二是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)行司考制度下的司考試卷分為四卷，除了第四卷是案例分析、簡(jiǎn)答和論述等主觀試題外，前三卷題目都是以選擇題形式出現(xiàn)的客觀試題，有考生就指望通過(guò)大量的題目訓(xùn)練達(dá)到奪取考試勝利的目標(biāo)。法學(xué)教育的課堂上，大量司法考試習(xí)題替代了課堂筆記，替代了課后復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)然更替代了原本師生之間的思想交流和理論探討，課間或課下時(shí)間的提問(wèn)變成了司考訓(xùn)練題目或真題解答。專事司法考試培訓(xùn)或研究者對(duì)司法考試更為熟悉，可能能夠應(yīng)付，滿足提問(wèn)學(xué)生的疑問(wèn)，但高校教師多是理論研究型或課堂教學(xué)型，未必去挖掘該學(xué)科所埋藏的角角落落，尤其是在專門領(lǐng)域有特長(zhǎng)研究的專家學(xué)者型教員，追求的是專而深，不是廣而全。以民法教員為例，一個(gè)民法學(xué)教授可能對(duì)其研究領(lǐng)域如物權(quán)行為理論非常熟悉，甚至研究成果在國(guó)內(nèi)，但未必能夠勝任準(zhǔn)確解答司法考試題目，反而在這些題目面前可能表現(xiàn)出極大的批判性甚至進(jìn)攻性，或者與命題者立場(chǎng)完全不同的觀點(diǎn)。顯然，法學(xué)或法律的考試思維與理論研究思維是不同的，在職業(yè)分工上也存在差別，且分工越來(lái)越細(xì)，專職的司考培訓(xùn)師已經(jīng)出現(xiàn)。當(dāng)然，司考復(fù)習(xí)中不能沒(méi)有訓(xùn)練演習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中肯定需要大量的題目訓(xùn)練，這可以檢測(cè)考生對(duì)理論與規(guī)則的掌握程度，有效提高復(fù)習(xí)效率。但單純題海戰(zhàn)術(shù)的缺陷是，不能使知識(shí)系統(tǒng)化，無(wú)法有效地做到舉一反三、觸類旁通。因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)理論作為前提或準(zhǔn)備，甚至連現(xiàn)行法律規(guī)定也不甚熟悉的情況下，是難以收到多少實(shí)效的。一句話，“題海主義”要不得。
三是理論萬(wàn)能?？梢哉f(shuō)，司考復(fù)習(xí)必須以基礎(chǔ)理論作為起碼的知識(shí)儲(chǔ)備。司考科目種類多樣，涉及法律法規(guī)也繁如牛毛，單純記憶法條和訓(xùn)練題目，達(dá)到“熟能生巧”的程度，歷經(jīng)磨難、勤學(xué)苦練，也許會(huì)琢磨出其中的理論奧秘，但這種方法畢竟耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，不劃算。因此，在掌握了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，再去有針對(duì)性地復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)，會(huì)節(jié)約時(shí)光，提高效能。然而，如果在復(fù)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)上認(rèn)為理論萬(wàn)能，或者說(shuō)只要能夠理解法學(xué)理論，就可以成功應(yīng)對(duì)司法考試，即施行所謂“理解主義”，認(rèn)為只要領(lǐng)會(huì)了原理，就可以解答一切問(wèn)題，這同樣是一種復(fù)習(xí)方法上的極端認(rèn)識(shí)。司法考試界流傳著一句話“博士不如碩士，碩士不如本科”。[注⑧]意思很簡(jiǎn)單，越是高學(xué)歷，反而更難通過(guò)。這或許與理論型學(xué)習(xí)不無(wú)關(guān)系。在讀博士或碩士研究生中，多以理論優(yōu)勢(shì)作為滿足自己戰(zhàn)勝司考的信心，結(jié)果常事與愿違。司法考試不同于研究生考試，前者不唯獨(dú)考查理論或者說(shuō)不直接考查法學(xué)理論，而是以理論或規(guī)則之理解和運(yùn)用作為考查形式；后者則主要考查基礎(chǔ)理論。例如，對(duì)善意取得制度，研究生入學(xué)考試可以將題目命制為“債權(quán)是否使用善意取得，為什么？”這樣的題目只要具備民法原理的一般智識(shí)水準(zhǔn)，誰(shuí)都可以作答，只是有理論深淺之別、水平高低之分。但在司法考試中，題目并非以此種形式出現(xiàn)，而是直接從我國(guó)現(xiàn)行民事立法出發(fā)，考查對(duì)《物權(quán)法》第106—108條或者將其與《合同法》第51條等民事法律規(guī)則在具體案例中的適用。由是觀之，單純的掌握理論甚至各種學(xué)說(shuō)，忽視對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)則及其適用性訓(xùn)練的關(guān)注，也是相當(dāng)嚴(yán)重的復(fù)習(xí)方法誤區(qū)。在校生正接受法學(xué)理論教育，應(yīng)該說(shuō)有理論優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用這些理論，結(jié)合現(xiàn)行法律規(guī)則和訓(xùn)練題目，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法。如果以為自己處于理論陣地，昂頭傲視，犯下“眼高手低”的錯(cuò)誤，終會(huì)吃虧的。這就是為什么又會(huì)有“科班出身不如自學(xué)考試”之流言了。
下面聊聊復(fù)習(xí)路線異常化。復(fù)習(xí)路線其實(shí)就是復(fù)習(xí)的步驟、計(jì)劃或者程序。常規(guī)的復(fù)習(xí)路線或步驟應(yīng)是：先掌握基本原理（指定教材），再看法律規(guī)則（重點(diǎn)法條），后測(cè)試鞏固（模擬訓(xùn)練），以查漏補(bǔ)缺。這種常規(guī)路徑設(shè)計(jì)的理論根據(jù)是，法律規(guī)則的背后是法理，即所謂“條理”，應(yīng)首先掌握這些條理，然后結(jié)合帶著理論去領(lǐng)會(huì)規(guī)則、掌握條文，效率會(huì)更高。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，起到檢測(cè)和鞏固的作用。應(yīng)該說(shuō)，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的、可適用于絕大多數(shù)考生的復(fù)習(xí)路線。當(dāng)然，并非在基本原理掌握階段不去看法條，也并非在重點(diǎn)法條掌握階段不去看教材，而是在各個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，應(yīng)有側(cè)重。各類司法培訓(xùn)及研究機(jī)構(gòu)，也多是遵循這一常規(guī)復(fù)習(xí)思路來(lái)設(shè)計(jì)其培訓(xùn)計(jì)劃的。但有的考生并不遵循此常規(guī)路線，而是將其顛倒或者打亂，一會(huì)兒去做題，一會(huì)又去看法條，一會(huì)又對(duì)理論（教材）產(chǎn)生了興趣。整個(gè)復(fù)習(xí)路線看起來(lái)比較雜亂，沒(méi)有程序感和計(jì)劃性，即沒(méi)有一套科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。不過(guò)，復(fù)習(xí)路線因人而異，但常規(guī)的人適合走的，只能是常規(guī)的路。非常規(guī)的復(fù)習(xí)路線，由非常規(guī)的人走更為合適。但非常規(guī)的人只能占極少數(shù)。所以，還是盡量走常規(guī)復(fù)習(xí)路線為好，異?；穆肪€少走為妙。
后評(píng)評(píng)復(fù)習(xí)輔助妖魔化。所謂復(fù)習(xí)輔助，其實(shí)就是司法考試的培訓(xùn)或輔導(dǎo)行為或者資料。對(duì)這些復(fù)習(xí)輔助措施的態(tài)度和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)正處于在讀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始并不是認(rèn)識(shí)得很清楚，從也會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。妖魔化的司考復(fù)習(xí)輔助認(rèn)識(shí)，也主要表現(xiàn)于兩個(gè)極端。一是缺乏自主決定的意識(shí)和能力，不能針對(duì)自己實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)輔助。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)狂轟亂炸式的誘惑面前，要么猶豫不決，要么跟隨周圍同學(xué)，一哄而上，盲目報(bào)班，盲目購(gòu)買復(fù)習(xí)資料（輔導(dǎo)用書(shū)）。這種妖魔化認(rèn)識(shí)的基本表現(xiàn)就是，認(rèn)為司考培訓(xùn)班或者輔導(dǎo)資料可以“”、“有神奇效果”。事實(shí)上，沒(méi)有任何一家正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敢于如此夸大性宣傳，凡是有如此神奇宣傳的，應(yīng)審慎選擇是否報(bào)名參加培訓(xùn)。司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能，就是為廣大考生提供復(fù)習(xí)輔助，提供包括師資、資料、信息、環(huán)境等培訓(xùn)資源，幫助考生提高復(fù)習(xí)效率。但根本的，還是要靠考生的自身努力，再“神奇”的培訓(xùn)效果，如果考生不努力，完全指望考前突破時(shí)的“后一課”，是不可能輕易通過(guò)的。任何一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課，除了主講教師的授課效果外，總是少不了學(xué)員自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和領(lǐng)悟接受能力，更何況在培訓(xùn)行為中，往往是用幾天時(shí)間完成一門主干課程的講解，高度濃縮型的。通俗地說(shuō)，就是將法學(xué)院一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的課程用一兩天集中講授完畢，如果沒(méi)有基本的理論儲(chǔ)備，是不可能指望用一兩天時(shí)間就可精通一門課程考試大綱要求掌握的內(nèi)容的。就是因?yàn)槿绱?，所以在培?xùn)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)上，完整的培訓(xùn)服務(wù)多是先進(jìn)行基礎(chǔ)理論培訓(xùn)的，如有些培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)中就先有“理論提高”再有“系統(tǒng)強(qiáng)化”、“法條串講”、“考前突破”等。
三是理論萬(wàn)能?？梢哉f(shuō)，司考復(fù)習(xí)必須以基礎(chǔ)理論作為起碼的知識(shí)儲(chǔ)備。司考科目種類多樣，涉及法律法規(guī)也繁如牛毛，單純記憶法條和訓(xùn)練題目，達(dá)到“熟能生巧”的程度，歷經(jīng)磨難、勤學(xué)苦練，也許會(huì)琢磨出其中的理論奧秘，但這種方法畢竟耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，不劃算。因此，在掌握了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，再去有針對(duì)性地復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)，會(huì)節(jié)約時(shí)光，提高效能。然而，如果在復(fù)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)上認(rèn)為理論萬(wàn)能，或者說(shuō)只要能夠理解法學(xué)理論，就可以成功應(yīng)對(duì)司法考試，即施行所謂“理解主義”，認(rèn)為只要領(lǐng)會(huì)了原理，就可以解答一切問(wèn)題，這同樣是一種復(fù)習(xí)方法上的極端認(rèn)識(shí)。司法考試界流傳著一句話“博士不如碩士，碩士不如本科”。[注⑧]意思很簡(jiǎn)單，越是高學(xué)歷，反而更難通過(guò)。這或許與理論型學(xué)習(xí)不無(wú)關(guān)系。在讀博士或碩士研究生中，多以理論優(yōu)勢(shì)作為滿足自己戰(zhàn)勝司考的信心，結(jié)果常事與愿違。司法考試不同于研究生考試，前者不唯獨(dú)考查理論或者說(shuō)不直接考查法學(xué)理論，而是以理論或規(guī)則之理解和運(yùn)用作為考查形式；后者則主要考查基礎(chǔ)理論。例如，對(duì)善意取得制度，研究生入學(xué)考試可以將題目命制為“債權(quán)是否使用善意取得，為什么？”這樣的題目只要具備民法原理的一般智識(shí)水準(zhǔn)，誰(shuí)都可以作答，只是有理論深淺之別、水平高低之分。但在司法考試中，題目并非以此種形式出現(xiàn)，而是直接從我國(guó)現(xiàn)行民事立法出發(fā)，考查對(duì)《物權(quán)法》第106—108條或者將其與《合同法》第51條等民事法律規(guī)則在具體案例中的適用。由是觀之，單純的掌握理論甚至各種學(xué)說(shuō)，忽視對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)則及其適用性訓(xùn)練的關(guān)注，也是相當(dāng)嚴(yán)重的復(fù)習(xí)方法誤區(qū)。在校生正接受法學(xué)理論教育，應(yīng)該說(shuō)有理論優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用這些理論，結(jié)合現(xiàn)行法律規(guī)則和訓(xùn)練題目，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法。如果以為自己處于理論陣地，昂頭傲視，犯下“眼高手低”的錯(cuò)誤，終會(huì)吃虧的。這就是為什么又會(huì)有“科班出身不如自學(xué)考試”之流言了。
下面聊聊復(fù)習(xí)路線異常化。復(fù)習(xí)路線其實(shí)就是復(fù)習(xí)的步驟、計(jì)劃或者程序。常規(guī)的復(fù)習(xí)路線或步驟應(yīng)是：先掌握基本原理（指定教材），再看法律規(guī)則（重點(diǎn)法條），后測(cè)試鞏固（模擬訓(xùn)練），以查漏補(bǔ)缺。這種常規(guī)路徑設(shè)計(jì)的理論根據(jù)是，法律規(guī)則的背后是法理，即所謂“條理”，應(yīng)首先掌握這些條理，然后結(jié)合帶著理論去領(lǐng)會(huì)規(guī)則、掌握條文，效率會(huì)更高。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，起到檢測(cè)和鞏固的作用。應(yīng)該說(shuō)，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的、可適用于絕大多數(shù)考生的復(fù)習(xí)路線。當(dāng)然，并非在基本原理掌握階段不去看法條，也并非在重點(diǎn)法條掌握階段不去看教材，而是在各個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，應(yīng)有側(cè)重。各類司法培訓(xùn)及研究機(jī)構(gòu)，也多是遵循這一常規(guī)復(fù)習(xí)思路來(lái)設(shè)計(jì)其培訓(xùn)計(jì)劃的。但有的考生并不遵循此常規(guī)路線，而是將其顛倒或者打亂，一會(huì)兒去做題，一會(huì)又去看法條，一會(huì)又對(duì)理論（教材）產(chǎn)生了興趣。整個(gè)復(fù)習(xí)路線看起來(lái)比較雜亂，沒(méi)有程序感和計(jì)劃性，即沒(méi)有一套科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。不過(guò)，復(fù)習(xí)路線因人而異，但常規(guī)的人適合走的，只能是常規(guī)的路。非常規(guī)的復(fù)習(xí)路線，由非常規(guī)的人走更為合適。但非常規(guī)的人只能占極少數(shù)。所以，還是盡量走常規(guī)復(fù)習(xí)路線為好，異?；穆肪€少走為妙。
后評(píng)評(píng)復(fù)習(xí)輔助妖魔化。所謂復(fù)習(xí)輔助，其實(shí)就是司法考試的培訓(xùn)或輔導(dǎo)行為或者資料。對(duì)這些復(fù)習(xí)輔助措施的態(tài)度和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)正處于在讀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始并不是認(rèn)識(shí)得很清楚，從也會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。妖魔化的司考復(fù)習(xí)輔助認(rèn)識(shí)，也主要表現(xiàn)于兩個(gè)極端。一是缺乏自主決定的意識(shí)和能力，不能針對(duì)自己實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)輔助。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)狂轟亂炸式的誘惑面前，要么猶豫不決，要么跟隨周圍同學(xué)，一哄而上，盲目報(bào)班，盲目購(gòu)買復(fù)習(xí)資料（輔導(dǎo)用書(shū)）。這種妖魔化認(rèn)識(shí)的基本表現(xiàn)就是，認(rèn)為司考培訓(xùn)班或者輔導(dǎo)資料可以“”、“有神奇效果”。事實(shí)上，沒(méi)有任何一家正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敢于如此夸大性宣傳，凡是有如此神奇宣傳的，應(yīng)審慎選擇是否報(bào)名參加培訓(xùn)。司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能，就是為廣大考生提供復(fù)習(xí)輔助，提供包括師資、資料、信息、環(huán)境等培訓(xùn)資源，幫助考生提高復(fù)習(xí)效率。但根本的，還是要靠考生的自身努力，再“神奇”的培訓(xùn)效果，如果考生不努力，完全指望考前突破時(shí)的“后一課”，是不可能輕易通過(guò)的。任何一堂高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課，除了主講教師的授課效果外，總是少不了學(xué)員自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和領(lǐng)悟接受能力，更何況在培訓(xùn)行為中，往往是用幾天時(shí)間完成一門主干課程的講解，高度濃縮型的。通俗地說(shuō)，就是將法學(xué)院一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的課程用一兩天集中講授完畢，如果沒(méi)有基本的理論儲(chǔ)備，是不可能指望用一兩天時(shí)間就可精通一門課程考試大綱要求掌握的內(nèi)容的。就是因?yàn)槿绱?，所以在培?xùn)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)上，完整的培訓(xùn)服務(wù)多是先進(jìn)行基礎(chǔ)理論培訓(xùn)的，如有些培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)中就先有“理論提高”再有“系統(tǒng)強(qiáng)化”、“法條串講”、“考前突破”等。