輕閱讀、重做題，造成一些考生現(xiàn)代文閱讀得分不高——語(yǔ)文：分配好“看”與“做”的時(shí)間
■李強(qiáng)(上海市育才中學(xué))
學(xué)生常常有這樣的煩惱：現(xiàn)代文閱讀“會(huì)看不會(huì)做”。實(shí)際上“會(huì)看”是表面現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是停留在“認(rèn)字”層面上，也就是說(shuō)只是看懂了字面意思，并沒(méi)有真正看“懂”文字所承載的內(nèi)在含義。
閱讀要得高分，考場(chǎng)上如何分配“看文章”與“做題目”的“時(shí)間比”很重要。只有在看“懂”文章的前提下，才有可能做對(duì)題目。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們往往是輕閱讀，重做題；快閱讀，慢做題。假如我們把“看文章”與“做題目”的時(shí)間重新調(diào)整一下，也許會(huì)有意想不到的“收獲”。
做到“三個(gè)讀出”
現(xiàn)代文閱讀，考生要舍得在“看文章”上花時(shí)間，牢牢把握“三個(gè)讀出”：即讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)，讀出語(yǔ)言。
看完文章連這篇文章在“寫(xiě)什么”都不清楚，怎么能夠做對(duì)題呢？一般來(lái)看，上海高考語(yǔ)文卷的第一篇文章側(cè)重的是說(shuō)明、議論，所以涉及的是說(shuō)明的“對(duì)象”，闡述的“觀點(diǎn)”；第二篇文章常常是文學(xué)作品中的散文，側(cè)重的是作品的“主旨”，作者的“態(tài)度”和“情感”。
文章的“結(jié)構(gòu)”是作者思維的外在表現(xiàn)，也就是說(shuō)，作者的思路是通過(guò)文章最顯現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)”(主要是自然段落、句子)呈現(xiàn)出來(lái)的。我們閱讀時(shí)，一定要明白，這個(gè)“主旨(內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感)”是通過(guò)哪幾個(gè)層次逐步表達(dá)(表現(xiàn))出來(lái)的。如果在閱讀時(shí)，不關(guān)注“結(jié)構(gòu)”，那你基本上是在“云里霧里”看文章。
除了從宏觀上關(guān)注“主旨”和“結(jié)構(gòu)”以外，還要關(guān)注文章的“語(yǔ)言”，尤其是“邏輯性”語(yǔ)言。一般情況下，“形象性”語(yǔ)言較易引起考生注意，而那些邏輯性語(yǔ)言卻常常被忽略。其實(shí)，邏輯性語(yǔ)言多與“結(jié)構(gòu)”緊緊相連。文章中的“也”、“卻”、“又”、“不僅……而且”、“但是”、“如果”等字詞的運(yùn)用，與文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路有著緊密聯(lián)系，也常常是命題者特別關(guān)注的地方。
要完成這些“閱讀任務(wù)”，就要求每一位考生除了仔細(xì)地讀，思考地讀以外，必須養(yǎng)成“圈劃著閱讀”的習(xí)慣。有了這樣的“前期工作”，再來(lái)做題，準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。
把握“六個(gè)重點(diǎn)”
此外，現(xiàn)代文閱讀還要牢牢把握“六個(gè)重點(diǎn)”：即語(yǔ)義與修辭、觀點(diǎn)與材料、開(kāi)頭與結(jié)尾、原因與結(jié)果、作用與特點(diǎn)、文本與拓展。
語(yǔ)義與修辭：即對(duì)詞語(yǔ)的意義或修辭意義進(jìn)行解釋?zhuān)乾F(xiàn)代文閱讀題中的“微觀”題，常常是必考題。這類(lèi)題目答題的關(guān)鍵是“尋找題目和文章中的語(yǔ)言信息”?！罢Z(yǔ)言信息”有直接感知的，也有間接感知的。尤其是那些隱含的、需要敏銳發(fā)覺(jué)的詞語(yǔ)，只有在細(xì)讀、慢讀的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)它們。
觀點(diǎn)與材料：“根據(jù)提供材料說(shuō)出觀點(diǎn)”是現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型。一般有三種情況，即觀點(diǎn)是上、下文中的某一句話(huà)；觀點(diǎn)是上、下文的某些內(nèi)容的概括；觀點(diǎn)是上、下文全部?jī)?nèi)容的概括?？忌小昂暧^”的閱讀習(xí)慣。
開(kāi)頭與結(jié)尾：好文章講究布局，講究呼應(yīng)。布局、呼應(yīng)的精妙處，也是命題者關(guān)注的地方?？忌陂喿x文章時(shí)，要是始終顧“頭”顧“尾”，顧“左”顧“右”。需要提醒的是，這類(lèi)題目回答要“具體”?；\統(tǒng)地答“承上啟下”、“前后呼應(yīng)”基本上是“不得分”的。答題必須聯(lián)系“這篇文章”中的具體內(nèi)容，即回答“承前”的是什么內(nèi)容，“啟后”的是什么內(nèi)容，“前”呼應(yīng)什么，“后”呼應(yīng)什么。
原因與結(jié)果：根據(jù)已知的“因(果)”回答“果(因)”是閱讀題中的重要題型，而且其中已知的“因(果)”或“果(因)”，又常常會(huì)表現(xiàn)為“顯形”或“隱形”的語(yǔ)言狀態(tài)。
對(duì)“因果”題型的解答，往往有“代表性”的“詞”作為標(biāo)志，抓住這些“詞”來(lái)解題，就可以輕而易舉得出結(jié)果。但有時(shí)候要透過(guò)表象，從語(yǔ)意上尋找“因”與“果”隱含的邏輯關(guān)系。因此，閱讀時(shí)不要僅僅盯住題干所涉及的前后句子，盡量把閱讀的視野放得寬一點(diǎn)，這樣可以從閱讀中感悟出“因果”前后的邏輯關(guān)系，解題的思路和結(jié)果也就在閱讀中慢慢形成。答題時(shí)，最主要的是排除語(yǔ)段中的“語(yǔ)言迷惑”，有時(shí)這個(gè)“因(果)”并不是那個(gè)的“果(因)”。辨析清楚，就不會(huì)輕易“上當(dāng)”。
作用與特點(diǎn)：某個(gè)內(nèi)容的“作用是什么”、“特點(diǎn)是什么”也是常見(jiàn)題型。要判斷“作用”或“特點(diǎn)”，就必須關(guān)注這樣一個(gè)要素：這個(gè)“內(nèi)容”與文章的主旨、方法、目的等有哪些聯(lián)系？把握這一點(diǎn)，再聯(lián)系上下文，答案就顯現(xiàn)了。
“作用”或“特點(diǎn)”常常與文章的主旨、方法、目的這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。這類(lèi)題目，考生極容易用簡(jiǎn)單的概括性語(yǔ)言籠統(tǒng)回答，如形象生動(dòng)、耐人尋味等。這樣的回答基本上是不得分的?；卮鸨仨氄f(shuō)出，哪些地方形象生動(dòng)、耐人尋味，或者怎樣地形象生動(dòng)、耐人尋味。一定要結(jié)合答題的具體內(nèi)容作分析。
文本與拓展：這幾年，“拓展題”的形式時(shí)常出現(xiàn)。這類(lèi)題目既符合了語(yǔ)文學(xué)科的特性，又讓學(xué)生的知識(shí)和能力有了更大的展示空間?！巴卣诡}”主要有兩類(lèi)：一是舉例性的；二是分析性的?！芭e例并簡(jiǎn)單分析”是較為常見(jiàn)的題型。
這類(lèi)題目的解答，需要強(qiáng)調(diào)的是一定要以“文本”為“出發(fā)點(diǎn)”。從根本上說(shuō)，脫離文本的拓展題是無(wú)意義的。我們要利用文本中有的例子為參照和依據(jù)，分析題目所包含的要素。不管題目怎樣開(kāi)放和拓展，所有的要回答的材料都來(lái)自“文本”，探“本”究“源”是解題的基礎(chǔ)和根本。
以上這六個(gè)重點(diǎn)是相互聯(lián)系和融合的，我們可以從“分項(xiàng)”到“整合”來(lái)訓(xùn)練自己現(xiàn)代文閱讀的能力。
■李強(qiáng)(上海市育才中學(xué))
學(xué)生常常有這樣的煩惱：現(xiàn)代文閱讀“會(huì)看不會(huì)做”。實(shí)際上“會(huì)看”是表面現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是停留在“認(rèn)字”層面上，也就是說(shuō)只是看懂了字面意思，并沒(méi)有真正看“懂”文字所承載的內(nèi)在含義。
閱讀要得高分，考場(chǎng)上如何分配“看文章”與“做題目”的“時(shí)間比”很重要。只有在看“懂”文章的前提下，才有可能做對(duì)題目。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們往往是輕閱讀，重做題；快閱讀，慢做題。假如我們把“看文章”與“做題目”的時(shí)間重新調(diào)整一下，也許會(huì)有意想不到的“收獲”。
做到“三個(gè)讀出”
現(xiàn)代文閱讀，考生要舍得在“看文章”上花時(shí)間，牢牢把握“三個(gè)讀出”：即讀出主旨，讀出結(jié)構(gòu)，讀出語(yǔ)言。
看完文章連這篇文章在“寫(xiě)什么”都不清楚，怎么能夠做對(duì)題呢？一般來(lái)看，上海高考語(yǔ)文卷的第一篇文章側(cè)重的是說(shuō)明、議論，所以涉及的是說(shuō)明的“對(duì)象”，闡述的“觀點(diǎn)”；第二篇文章常常是文學(xué)作品中的散文，側(cè)重的是作品的“主旨”，作者的“態(tài)度”和“情感”。
文章的“結(jié)構(gòu)”是作者思維的外在表現(xiàn)，也就是說(shuō)，作者的思路是通過(guò)文章最顯現(xiàn)的“結(jié)構(gòu)”(主要是自然段落、句子)呈現(xiàn)出來(lái)的。我們閱讀時(shí)，一定要明白，這個(gè)“主旨(內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感)”是通過(guò)哪幾個(gè)層次逐步表達(dá)(表現(xiàn))出來(lái)的。如果在閱讀時(shí)，不關(guān)注“結(jié)構(gòu)”，那你基本上是在“云里霧里”看文章。
除了從宏觀上關(guān)注“主旨”和“結(jié)構(gòu)”以外，還要關(guān)注文章的“語(yǔ)言”，尤其是“邏輯性”語(yǔ)言。一般情況下，“形象性”語(yǔ)言較易引起考生注意，而那些邏輯性語(yǔ)言卻常常被忽略。其實(shí)，邏輯性語(yǔ)言多與“結(jié)構(gòu)”緊緊相連。文章中的“也”、“卻”、“又”、“不僅……而且”、“但是”、“如果”等字詞的運(yùn)用，與文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路有著緊密聯(lián)系，也常常是命題者特別關(guān)注的地方。
要完成這些“閱讀任務(wù)”，就要求每一位考生除了仔細(xì)地讀，思考地讀以外，必須養(yǎng)成“圈劃著閱讀”的習(xí)慣。有了這樣的“前期工作”，再來(lái)做題，準(zhǔn)確率會(huì)大大提高。
把握“六個(gè)重點(diǎn)”
此外，現(xiàn)代文閱讀還要牢牢把握“六個(gè)重點(diǎn)”：即語(yǔ)義與修辭、觀點(diǎn)與材料、開(kāi)頭與結(jié)尾、原因與結(jié)果、作用與特點(diǎn)、文本與拓展。
語(yǔ)義與修辭：即對(duì)詞語(yǔ)的意義或修辭意義進(jìn)行解釋?zhuān)乾F(xiàn)代文閱讀題中的“微觀”題，常常是必考題。這類(lèi)題目答題的關(guān)鍵是“尋找題目和文章中的語(yǔ)言信息”?！罢Z(yǔ)言信息”有直接感知的，也有間接感知的。尤其是那些隱含的、需要敏銳發(fā)覺(jué)的詞語(yǔ)，只有在細(xì)讀、慢讀的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)它們。
觀點(diǎn)與材料：“根據(jù)提供材料說(shuō)出觀點(diǎn)”是現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型。一般有三種情況，即觀點(diǎn)是上、下文中的某一句話(huà)；觀點(diǎn)是上、下文的某些內(nèi)容的概括；觀點(diǎn)是上、下文全部?jī)?nèi)容的概括?？忌小昂暧^”的閱讀習(xí)慣。
開(kāi)頭與結(jié)尾：好文章講究布局，講究呼應(yīng)。布局、呼應(yīng)的精妙處，也是命題者關(guān)注的地方?？忌陂喿x文章時(shí)，要是始終顧“頭”顧“尾”，顧“左”顧“右”。需要提醒的是，這類(lèi)題目回答要“具體”?；\統(tǒng)地答“承上啟下”、“前后呼應(yīng)”基本上是“不得分”的。答題必須聯(lián)系“這篇文章”中的具體內(nèi)容，即回答“承前”的是什么內(nèi)容，“啟后”的是什么內(nèi)容，“前”呼應(yīng)什么，“后”呼應(yīng)什么。
原因與結(jié)果：根據(jù)已知的“因(果)”回答“果(因)”是閱讀題中的重要題型，而且其中已知的“因(果)”或“果(因)”，又常常會(huì)表現(xiàn)為“顯形”或“隱形”的語(yǔ)言狀態(tài)。
對(duì)“因果”題型的解答，往往有“代表性”的“詞”作為標(biāo)志，抓住這些“詞”來(lái)解題，就可以輕而易舉得出結(jié)果。但有時(shí)候要透過(guò)表象，從語(yǔ)意上尋找“因”與“果”隱含的邏輯關(guān)系。因此，閱讀時(shí)不要僅僅盯住題干所涉及的前后句子，盡量把閱讀的視野放得寬一點(diǎn)，這樣可以從閱讀中感悟出“因果”前后的邏輯關(guān)系，解題的思路和結(jié)果也就在閱讀中慢慢形成。答題時(shí)，最主要的是排除語(yǔ)段中的“語(yǔ)言迷惑”，有時(shí)這個(gè)“因(果)”并不是那個(gè)的“果(因)”。辨析清楚，就不會(huì)輕易“上當(dāng)”。
作用與特點(diǎn)：某個(gè)內(nèi)容的“作用是什么”、“特點(diǎn)是什么”也是常見(jiàn)題型。要判斷“作用”或“特點(diǎn)”，就必須關(guān)注這樣一個(gè)要素：這個(gè)“內(nèi)容”與文章的主旨、方法、目的等有哪些聯(lián)系？把握這一點(diǎn)，再聯(lián)系上下文，答案就顯現(xiàn)了。
“作用”或“特點(diǎn)”常常與文章的主旨、方法、目的這些內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。這類(lèi)題目，考生極容易用簡(jiǎn)單的概括性語(yǔ)言籠統(tǒng)回答，如形象生動(dòng)、耐人尋味等。這樣的回答基本上是不得分的?；卮鸨仨氄f(shuō)出，哪些地方形象生動(dòng)、耐人尋味，或者怎樣地形象生動(dòng)、耐人尋味。一定要結(jié)合答題的具體內(nèi)容作分析。
文本與拓展：這幾年，“拓展題”的形式時(shí)常出現(xiàn)。這類(lèi)題目既符合了語(yǔ)文學(xué)科的特性，又讓學(xué)生的知識(shí)和能力有了更大的展示空間?！巴卣诡}”主要有兩類(lèi)：一是舉例性的；二是分析性的?！芭e例并簡(jiǎn)單分析”是較為常見(jiàn)的題型。
這類(lèi)題目的解答，需要強(qiáng)調(diào)的是一定要以“文本”為“出發(fā)點(diǎn)”。從根本上說(shuō)，脫離文本的拓展題是無(wú)意義的。我們要利用文本中有的例子為參照和依據(jù)，分析題目所包含的要素。不管題目怎樣開(kāi)放和拓展，所有的要回答的材料都來(lái)自“文本”，探“本”究“源”是解題的基礎(chǔ)和根本。
以上這六個(gè)重點(diǎn)是相互聯(lián)系和融合的，我們可以從“分項(xiàng)”到“整合”來(lái)訓(xùn)練自己現(xiàn)代文閱讀的能力。