《木蘭從軍》這篇課文，這是一篇?dú)v史傳說故事，故事情節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解，怎樣讓學(xué)生從文字中體會(huì)人物呢?
因?yàn)楣适卤尘暗倪h(yuǎn)久,其實(shí)孩子們初讀課文時(shí)是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個(gè)切入口!接著介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住"緊急""為國(guó)為家""分憂""焦急萬分""理應(yīng)""赫赫戰(zhàn)功""心愛"等詞又深入體會(huì)后, 情 感得到了進(jìn)一步的升華。
還有我設(shè)計(jì)了“花木蘭說服家人”這個(gè)擴(kuò)展性訓(xùn)練，讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家，敢于犧牲自我的可貴之處;然后借助 插圖展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象;后通過引導(dǎo)學(xué)生比較戰(zhàn)場(chǎng)上的裝束和勝利回鄉(xiāng)之后的裝束，通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的 敬佩之情。
通過這一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)也步步深入，在痛快的讀中表達(dá)了對(duì)木蘭的忠心贊嘆。
后孩子們都發(fā)自內(nèi)心的稱木蘭為女英雄
因?yàn)楣适卤尘暗倪h(yuǎn)久,其實(shí)孩子們初讀課文時(shí)是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個(gè)切入口!接著介紹了當(dāng)時(shí)女子不能從軍的背景,孩子們自然產(chǎn)生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學(xué)習(xí)了文本,在扣住"緊急""為國(guó)為家""分憂""焦急萬分""理應(yīng)""赫赫戰(zhàn)功""心愛"等詞又深入體會(huì)后, 情 感得到了進(jìn)一步的升華。
還有我設(shè)計(jì)了“花木蘭說服家人”這個(gè)擴(kuò)展性訓(xùn)練，讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家，敢于犧牲自我的可貴之處;然后借助 插圖展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象;后通過引導(dǎo)學(xué)生比較戰(zhàn)場(chǎng)上的裝束和勝利回鄉(xiāng)之后的裝束，通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的 敬佩之情。
通過這一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)也步步深入，在痛快的讀中表達(dá)了對(duì)木蘭的忠心贊嘆。
后孩子們都發(fā)自內(nèi)心的稱木蘭為女英雄