在留學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：同樣或極為接近的兩個(gè)專業(yè)名稱，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的大學(xué)中代表的是有明顯差別的兩種專業(yè)。但國(guó)內(nèi)學(xué)生在選擇留學(xué)專業(yè)時(shí)，對(duì)專業(yè)名稱及內(nèi)涵的理解有一定偏差，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)專業(yè)選擇“望文生義”的現(xiàn)象發(fā)生。
比如我的一個(gè)學(xué)生當(dāng)初只略知微電子是做集成電路的，其他的什么都不知道。我記得當(dāng)時(shí)我問(wèn)他：“你對(duì)這個(gè)專業(yè)有興趣嗎？”，當(dāng)然，不出我所料，他之所以選擇電子類專業(yè)是因?yàn)樗耐瑢W(xué)多大選擇此專業(yè)，而且他還對(duì)我說(shuō)：“走多數(shù)人的路未必明智，但也不會(huì)犯大錯(cuò)”，這就是他告訴我的答案。
我聽(tīng)后微微一笑，可以理解，青春懵懂的少年在長(zhǎng)成穩(wěn)健成熟的青年是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)對(duì)未來(lái)和自我認(rèn)知的迷茫呢？但是，我接連拋給他三個(gè)問(wèn)題，令我的學(xué)生啞口無(wú)言。我問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，第一是留學(xué)學(xué)習(xí)是為了什么嗎？第二你想要成為怎樣的人？第三你將來(lái)打算做什么或者說(shuō)你比較向往的職業(yè)是什么？
顯然，他回答不出來(lái)。即便這個(gè)問(wèn)題在我當(dāng)年為學(xué)生時(shí)也未必能夠能對(duì)自我有一個(gè)比較準(zhǔn)確清晰的定位。
正所謂：“師者，釋疑解惑者也”，我想在與我接觸的這些可愛(ài)又略帶頑皮的學(xué)生們，需要解決的留學(xué)問(wèn)題其實(shí)很多。但是，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論問(wèn)題事無(wú)世細(xì)，我們首先都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。甚至危言聳聽(tīng)些，是要做一個(gè)人生3-5年發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。如我上述所言，只有清晰的對(duì)自己有所定位，知道自己想要做什么樣的人，對(duì)于自己的興趣、特長(zhǎng)是否期望其成為終生相伴的職業(yè)目標(biāo)等等，這些關(guān)乎人生規(guī)劃的一系列長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可以通過(guò)對(duì)短期內(nèi)執(zhí)行指標(biāo)的考核效果逐步實(shí)現(xiàn)。
回到留學(xué)選擇專業(yè)“望文生義”這種現(xiàn)象，如上例所舉，微電子專業(yè)其實(shí)是大概，在這個(gè)專業(yè)中包括了若干方面，比如集成電路的設(shè)計(jì)，制造，集成電路器件研究，還有和其他領(lǐng)域的交叉研究，如MEMS等。因此，這種現(xiàn)象之所以發(fā)生，追本溯源：第一，源于留學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的模糊、缺少人生目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃所導(dǎo)致；當(dāng)在沒(méi)有明確了解自身定位的情況下，盲目性追風(fēng)選擇所謂的熱門專業(yè)自然是難免之事了。
第二，在專業(yè)選擇上之所以出現(xiàn)“望文生義”，一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)是，中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置不合理、分類粗枝濫亂等現(xiàn)象尚存，在高校只顧追求建設(shè)研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)，并未根據(jù)自身實(shí)力和社會(huì)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻于此不無(wú)關(guān)系。相比之下，國(guó)外專業(yè)設(shè)置覆蓋面非常廣， 不僅包含了各大專業(yè)領(lǐng)域，而且大專業(yè)領(lǐng)域幾乎包括了其下所有的分支領(lǐng)域，使得專業(yè)細(xì)分化特點(diǎn)顯著，且令每一個(gè)分支領(lǐng)域很大的發(fā)展?jié)摿o跟社會(huì)發(fā)展需要，這樣，國(guó)外大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是實(shí)實(shí)在在的靠社會(huì)技術(shù)進(jìn)步而穩(wěn)步發(fā)展并創(chuàng)新的。正如此，我們的學(xué)生在不太了解國(guó)外專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)之下，很容易對(duì)一個(gè)專業(yè)計(jì)劃產(chǎn)生“望文生義”，殊不知國(guó)外選擇專業(yè)的學(xué)問(wèn)與技巧之處。
明白了以上二點(diǎn)，為了大限度地避免在留學(xué)選擇專業(yè)上出現(xiàn)“望文生義”，我們還可以把對(duì)外國(guó)院校的中文專業(yè)名稱當(dāng)作重要參考。但是由于國(guó)內(nèi)外大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在差異，為了能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)名稱，比較穩(wěn)妥的辦法還可通過(guò)了解專業(yè)的相關(guān)課程來(lái)做到。因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)所涵蓋的課程可以充分說(shuō)明這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，事實(shí)上，它比專業(yè)名稱更具實(shí)用參考價(jià)值。這也可令學(xué)生能大程度避免“望文生義”地選錯(cuò)專業(yè)。據(jù)了解，一般院校的網(wǎng)站上都會(huì)有專業(yè)及課程的詳細(xì)信息，如果沒(méi)有，學(xué)生也可以直接發(fā)郵件向校方索取相關(guān)資料。
比如我的一個(gè)學(xué)生當(dāng)初只略知微電子是做集成電路的，其他的什么都不知道。我記得當(dāng)時(shí)我問(wèn)他：“你對(duì)這個(gè)專業(yè)有興趣嗎？”，當(dāng)然，不出我所料，他之所以選擇電子類專業(yè)是因?yàn)樗耐瑢W(xué)多大選擇此專業(yè)，而且他還對(duì)我說(shuō)：“走多數(shù)人的路未必明智，但也不會(huì)犯大錯(cuò)”，這就是他告訴我的答案。
我聽(tīng)后微微一笑，可以理解，青春懵懂的少年在長(zhǎng)成穩(wěn)健成熟的青年是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)對(duì)未來(lái)和自我認(rèn)知的迷茫呢？但是，我接連拋給他三個(gè)問(wèn)題，令我的學(xué)生啞口無(wú)言。我問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，第一是留學(xué)學(xué)習(xí)是為了什么嗎？第二你想要成為怎樣的人？第三你將來(lái)打算做什么或者說(shuō)你比較向往的職業(yè)是什么？
顯然，他回答不出來(lái)。即便這個(gè)問(wèn)題在我當(dāng)年為學(xué)生時(shí)也未必能夠能對(duì)自我有一個(gè)比較準(zhǔn)確清晰的定位。
正所謂：“師者，釋疑解惑者也”，我想在與我接觸的這些可愛(ài)又略帶頑皮的學(xué)生們，需要解決的留學(xué)問(wèn)題其實(shí)很多。但是，總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論問(wèn)題事無(wú)世細(xì)，我們首先都要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。甚至危言聳聽(tīng)些，是要做一個(gè)人生3-5年發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)。如我上述所言，只有清晰的對(duì)自己有所定位，知道自己想要做什么樣的人，對(duì)于自己的興趣、特長(zhǎng)是否期望其成為終生相伴的職業(yè)目標(biāo)等等，這些關(guān)乎人生規(guī)劃的一系列長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可以通過(guò)對(duì)短期內(nèi)執(zhí)行指標(biāo)的考核效果逐步實(shí)現(xiàn)。
回到留學(xué)選擇專業(yè)“望文生義”這種現(xiàn)象，如上例所舉，微電子專業(yè)其實(shí)是大概，在這個(gè)專業(yè)中包括了若干方面，比如集成電路的設(shè)計(jì)，制造，集成電路器件研究，還有和其他領(lǐng)域的交叉研究，如MEMS等。因此，這種現(xiàn)象之所以發(fā)生，追本溯源：第一，源于留學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)目的模糊、缺少人生目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃所導(dǎo)致；當(dāng)在沒(méi)有明確了解自身定位的情況下，盲目性追風(fēng)選擇所謂的熱門專業(yè)自然是難免之事了。
第二，在專業(yè)選擇上之所以出現(xiàn)“望文生義”，一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)是，中國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置不合理、分類粗枝濫亂等現(xiàn)象尚存，在高校只顧追求建設(shè)研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)，并未根據(jù)自身實(shí)力和社會(huì)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻于此不無(wú)關(guān)系。相比之下，國(guó)外專業(yè)設(shè)置覆蓋面非常廣， 不僅包含了各大專業(yè)領(lǐng)域，而且大專業(yè)領(lǐng)域幾乎包括了其下所有的分支領(lǐng)域，使得專業(yè)細(xì)分化特點(diǎn)顯著，且令每一個(gè)分支領(lǐng)域很大的發(fā)展?jié)摿o跟社會(huì)發(fā)展需要，這樣，國(guó)外大學(xué)的專業(yè)設(shè)置是實(shí)實(shí)在在的靠社會(huì)技術(shù)進(jìn)步而穩(wěn)步發(fā)展并創(chuàng)新的。正如此，我們的學(xué)生在不太了解國(guó)外專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)之下，很容易對(duì)一個(gè)專業(yè)計(jì)劃產(chǎn)生“望文生義”，殊不知國(guó)外選擇專業(yè)的學(xué)問(wèn)與技巧之處。
明白了以上二點(diǎn)，為了大限度地避免在留學(xué)選擇專業(yè)上出現(xiàn)“望文生義”，我們還可以把對(duì)外國(guó)院校的中文專業(yè)名稱當(dāng)作重要參考。但是由于國(guó)內(nèi)外大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在差異，為了能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)名稱，比較穩(wěn)妥的辦法還可通過(guò)了解專業(yè)的相關(guān)課程來(lái)做到。因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)所涵蓋的課程可以充分說(shuō)明這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，事實(shí)上，它比專業(yè)名稱更具實(shí)用參考價(jià)值。這也可令學(xué)生能大程度避免“望文生義”地選錯(cuò)專業(yè)。據(jù)了解，一般院校的網(wǎng)站上都會(huì)有專業(yè)及課程的詳細(xì)信息，如果沒(méi)有，學(xué)生也可以直接發(fā)郵件向校方索取相關(guān)資料。