09北京公考申論重要知識(shí)點(diǎn)講解（210）“窮人教育學(xué)”的核心是教育公平
社會(huì)在進(jìn)步，文明在發(fā)展，“公平”的觀念越來(lái)越深入人心?！昂椭C社會(huì)”五個(gè)方面的重要內(nèi)容中，“公平正義”也被列為第一項(xiàng)。當(dāng)然,公平從來(lái)都是相對(duì)的。在共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)之前,人們只是把“結(jié)果公平”作為一種理想，而現(xiàn)實(shí)的追求則只能是程序公平、機(jī)會(huì)公平、起點(diǎn)公平等。程序的公平靠法律，機(jī)會(huì)的公平靠制度，而起點(diǎn)的公平主要就是靠教育。人們常說(shuō)“不能讓孩子輸在起跑線上”，意思就是要保證孩子的受教育機(jī)會(huì)——應(yīng)該說(shuō)，“起點(diǎn)公平”是公平的最低要求了。然而，這樣的“起點(diǎn)公平”也沒(méi)有得到保證。大學(xué)的學(xué)費(fèi)一年就要數(shù)千，一名貧困農(nóng)民供一名大學(xué)生上一年學(xué)，需要十幾年的積蓄。為了讓孩子上大學(xué)，一些貧困家庭東挪西借、砸鍋賣鐵；有的家長(zhǎng)因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有辦法甚至走上了絕路……
高等教育不是義務(wù)教育，政府沒(méi)有保障的責(zé)任。那么，九年義務(wù)教育呢？形勢(shì)也不樂(lè)觀。在很多地方，初中甚至小學(xué)的入學(xué)都成了一大難題。不斷加碼的“借讀費(fèi)”、“贊助費(fèi)”，讓很多窮人家的孩子望而卻步；即使愿交高額的費(fèi)用，也有可能被學(xué)校拒之門外……在很多地方，確實(shí)不像溫總理所說(shuō)的那樣，“學(xué)校的大門是向人人開(kāi)的”。
城鄉(xiāng)之間的教育不公平，貧富之間的教育也不公平。何以如此？一方面，教育的投入嚴(yán)重不足。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國(guó)教育支出占ＧＤＰ的比例不得低于４％，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有達(dá)標(biāo)過(guò)。很多地方，豪華辦公樓不斷拔地而起，學(xué)校的數(shù)量卻增長(zhǎng)緩慢；一些城市，三天兩頭地拍賣商業(yè)開(kāi)發(fā)用地，卻總說(shuō)沒(méi)有土地建學(xué)校。另一方面，教育資源配置嚴(yán)重不均衡。很多地方的政府及其教育職能部門熱衷于辦“重點(diǎn)”、搞“示范”，把中小學(xué)校分為三六九等，使原本就很緊缺的教育資源過(guò)分集中于少數(shù)學(xué)校。 可以說(shuō)，教育上的不公平在很大程度上是人為造成的。
那么，教育部門及其官員為什么要制造這種不公平呢？因?yàn)樗麄兺浟思缲?fù)的責(zé)任，因?yàn)樗麄兊念^腦中缺少公平這根弦，因?yàn)樗麄兊男睦餂](méi)有窮人。一些教育官員和教育工作者，眼睛盯著權(quán)力，心里只有富人，甚至把國(guó)家的教育資源當(dāng)成尋租的工具……
公辦教育的第一要義是公平。“窮人教育學(xué)”的核心也是公平。如果我們的教育工作者都懂得“窮人教育學(xué)”，那么教育公平就不會(huì)再是夢(mèng)想。
社會(huì)在進(jìn)步，文明在發(fā)展，“公平”的觀念越來(lái)越深入人心?！昂椭C社會(huì)”五個(gè)方面的重要內(nèi)容中，“公平正義”也被列為第一項(xiàng)。當(dāng)然,公平從來(lái)都是相對(duì)的。在共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)之前,人們只是把“結(jié)果公平”作為一種理想，而現(xiàn)實(shí)的追求則只能是程序公平、機(jī)會(huì)公平、起點(diǎn)公平等。程序的公平靠法律，機(jī)會(huì)的公平靠制度，而起點(diǎn)的公平主要就是靠教育。人們常說(shuō)“不能讓孩子輸在起跑線上”，意思就是要保證孩子的受教育機(jī)會(huì)——應(yīng)該說(shuō)，“起點(diǎn)公平”是公平的最低要求了。然而，這樣的“起點(diǎn)公平”也沒(méi)有得到保證。大學(xué)的學(xué)費(fèi)一年就要數(shù)千，一名貧困農(nóng)民供一名大學(xué)生上一年學(xué)，需要十幾年的積蓄。為了讓孩子上大學(xué)，一些貧困家庭東挪西借、砸鍋賣鐵；有的家長(zhǎng)因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有辦法甚至走上了絕路……
高等教育不是義務(wù)教育，政府沒(méi)有保障的責(zé)任。那么，九年義務(wù)教育呢？形勢(shì)也不樂(lè)觀。在很多地方，初中甚至小學(xué)的入學(xué)都成了一大難題。不斷加碼的“借讀費(fèi)”、“贊助費(fèi)”，讓很多窮人家的孩子望而卻步；即使愿交高額的費(fèi)用，也有可能被學(xué)校拒之門外……在很多地方，確實(shí)不像溫總理所說(shuō)的那樣，“學(xué)校的大門是向人人開(kāi)的”。
城鄉(xiāng)之間的教育不公平，貧富之間的教育也不公平。何以如此？一方面，教育的投入嚴(yán)重不足。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國(guó)教育支出占ＧＤＰ的比例不得低于４％，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有達(dá)標(biāo)過(guò)。很多地方，豪華辦公樓不斷拔地而起，學(xué)校的數(shù)量卻增長(zhǎng)緩慢；一些城市，三天兩頭地拍賣商業(yè)開(kāi)發(fā)用地，卻總說(shuō)沒(méi)有土地建學(xué)校。另一方面，教育資源配置嚴(yán)重不均衡。很多地方的政府及其教育職能部門熱衷于辦“重點(diǎn)”、搞“示范”，把中小學(xué)校分為三六九等，使原本就很緊缺的教育資源過(guò)分集中于少數(shù)學(xué)校。 可以說(shuō)，教育上的不公平在很大程度上是人為造成的。
那么，教育部門及其官員為什么要制造這種不公平呢？因?yàn)樗麄兺浟思缲?fù)的責(zé)任，因?yàn)樗麄兊念^腦中缺少公平這根弦，因?yàn)樗麄兊男睦餂](méi)有窮人。一些教育官員和教育工作者，眼睛盯著權(quán)力，心里只有富人，甚至把國(guó)家的教育資源當(dāng)成尋租的工具……
公辦教育的第一要義是公平。“窮人教育學(xué)”的核心也是公平。如果我們的教育工作者都懂得“窮人教育學(xué)”，那么教育公平就不會(huì)再是夢(mèng)想。