4.你給中層干部講理論課，但是在課堂上突然有領(lǐng)導(dǎo)提出你的培訓(xùn)太過理論化，不符合實際。此時你將如何解決？
分析：首先，廣州新東方的戴斌老師請大家留意這里面的“身份問題”。我們首先看，作為答題者來說，其虛擬身份是“老師”，是“中層干部”的老師，是“向答題者提出其的培訓(xùn)太過理論化”的“領(lǐng)導(dǎo)”的“老師”。從這層身份上看，其實答題者的“虛擬身份”是要高于其他的“學(xué)生”的（不管其是否是領(lǐng)導(dǎo)），那么就不需要用以前答面試題時常用的“下級”對“上級”的語氣來回應(yīng)在上課時遇到的“領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑”。這是一個語氣上的定位。當(dāng)然作為“答題者”來說，如果能用“中庸的”語氣和態(tài)度處理任何“質(zhì)疑”無疑會更能得到面試考官的青睞。
其次廣州新東方的戴斌老師請大家一起來分析如何回應(yīng)關(guān)于“培訓(xùn)太過理論化”的質(zhì)疑。首先我們要抓住題目中的關(guān)鍵信息“給中層干部講理論課”。既然是“講理論課”，必然就是側(cè)重于理論方面的講解，這是客觀方面的因素。而同時從主觀方面看，作為答題者也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亍胺此肌?，畢竟理論課在講解的過程中也是可以穿插很多實例來輔助講解。所以答題者應(yīng)從兩種可能性著手分析，一是如果作為“理論課老師”，在課上沒有充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧，把理論與實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)的理論。二是如果作為“理論課老師”，在課上已經(jīng)充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，然而由于“相關(guān)問題的實例實在太少”或由于“理論確實比較抽象”（即使配以實例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解），如果是因為這兩方面的因素，那么作為“老師”就應(yīng)該堅持自己正確的觀點和教學(xué)方式，同時告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論，請其理解。
參考答案：如果我給中層干部講理論課時，在課堂上突然有領(lǐng)導(dǎo)提出我的培訓(xùn)太過理論化，不符合實際。此時我將這樣解決：
首先，我會告知領(lǐng)導(dǎo)，其實作為理論課不可避免地會涉及大量枯燥的理論，但請理解:一方面理論雖然“枯燥”，但是對于我們的實際工作來說，卻有著重要的指導(dǎo)作用。二是由于人的認(rèn)識總是存在局限性，老師也不例外，在老師的講課中必然存在許多不足，請其理解，并歡迎學(xué)員提出任何意見。
二是我會反思在我的教學(xué)中是否存在“培訓(xùn)太過理論化”及“理論與實踐結(jié)合較差”的情況。這里可能有兩種情況：一是如果我在課上沒有充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧，把理論與實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)的理論。二是如果我在課上已經(jīng)充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，然而由于“相關(guān)問題的實例實在太少”或由于“理論確實比較抽象”（即使配以實例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解），如果是因為這兩方面的因素，那么作為“老師”的我會堅持自己正確的觀點和教學(xué)方式，同時告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論，請其理解。
分析：首先，廣州新東方的戴斌老師請大家留意這里面的“身份問題”。我們首先看，作為答題者來說，其虛擬身份是“老師”，是“中層干部”的老師，是“向答題者提出其的培訓(xùn)太過理論化”的“領(lǐng)導(dǎo)”的“老師”。從這層身份上看，其實答題者的“虛擬身份”是要高于其他的“學(xué)生”的（不管其是否是領(lǐng)導(dǎo)），那么就不需要用以前答面試題時常用的“下級”對“上級”的語氣來回應(yīng)在上課時遇到的“領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑”。這是一個語氣上的定位。當(dāng)然作為“答題者”來說，如果能用“中庸的”語氣和態(tài)度處理任何“質(zhì)疑”無疑會更能得到面試考官的青睞。
其次廣州新東方的戴斌老師請大家一起來分析如何回應(yīng)關(guān)于“培訓(xùn)太過理論化”的質(zhì)疑。首先我們要抓住題目中的關(guān)鍵信息“給中層干部講理論課”。既然是“講理論課”，必然就是側(cè)重于理論方面的講解，這是客觀方面的因素。而同時從主觀方面看，作為答題者也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亍胺此肌?，畢竟理論課在講解的過程中也是可以穿插很多實例來輔助講解。所以答題者應(yīng)從兩種可能性著手分析，一是如果作為“理論課老師”，在課上沒有充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧，把理論與實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)的理論。二是如果作為“理論課老師”，在課上已經(jīng)充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，然而由于“相關(guān)問題的實例實在太少”或由于“理論確實比較抽象”（即使配以實例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解），如果是因為這兩方面的因素，那么作為“老師”就應(yīng)該堅持自己正確的觀點和教學(xué)方式，同時告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論，請其理解。
參考答案：如果我給中層干部講理論課時，在課堂上突然有領(lǐng)導(dǎo)提出我的培訓(xùn)太過理論化，不符合實際。此時我將這樣解決：
首先，我會告知領(lǐng)導(dǎo)，其實作為理論課不可避免地會涉及大量枯燥的理論，但請理解:一方面理論雖然“枯燥”，但是對于我們的實際工作來說，卻有著重要的指導(dǎo)作用。二是由于人的認(rèn)識總是存在局限性，老師也不例外，在老師的講課中必然存在許多不足，請其理解，并歡迎學(xué)員提出任何意見。
二是我會反思在我的教學(xué)中是否存在“培訓(xùn)太過理論化”及“理論與實踐結(jié)合較差”的情況。這里可能有兩種情況：一是如果我在課上沒有充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧，把理論與實踐相結(jié)合，從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)的理論。二是如果我在課上已經(jīng)充分地運用相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，然而由于“相關(guān)問題的實例實在太少”或由于“理論確實比較抽象”（即使配以實例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解），如果是因為這兩方面的因素，那么作為“老師”的我會堅持自己正確的觀點和教學(xué)方式，同時告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論，請其理解。