“首輪評(píng)估是對(duì)高校的全面評(píng)估,這在近年來高校大發(fā)展的背景下是必要的;而下一輪評(píng)估則應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)質(zhì)量有根本性影響的環(huán)節(jié)?！闭劶案咝＝虒W(xué)評(píng)估,長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)校攻克影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的橋頭堡應(yīng)是新一輪教學(xué)評(píng)估的方向。
近年來,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括教和學(xué)兩個(gè)方面。張德江將其細(xì)化為三點(diǎn):首先是教師的教學(xué)投入問題。高校在各種“升格”的追求中強(qiáng)化了科研與學(xué)術(shù),而相對(duì)淡化了教學(xué);同時(shí),校內(nèi)普遍開展的崗位聘任制也因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的計(jì)量問題而在對(duì)教師的考核中強(qiáng)化了科研和學(xué)術(shù)成果,而弱化了教學(xué)效果。其次是教師的教學(xué)方法問題。很多教師的教學(xué)存在著灌輸式過多、參與式過少,結(jié)論型過多、問題型過少,封閉式過多、發(fā)散式過少,重分?jǐn)?shù)過多、重能力過少。第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在著學(xué)習(xí)方式上從師型過多、自主型過少,思維方式上求同性過多、求異性過少,學(xué)習(xí)狀態(tài)上順從型過多、問題型過少,學(xué)習(xí)層次上繼承性過多、創(chuàng)新性過少,學(xué)習(xí)情感上應(yīng)試型過多、興趣型過少。
張德江認(rèn)為,以上問題導(dǎo)致了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足,助長了校園中不同程度上存在著學(xué)而不習(xí)、知而不識(shí)、文而不化的現(xiàn)象與風(fēng)氣。因此,教學(xué)評(píng)估要側(cè)重考察學(xué)校制定了什么政策來調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、效果如何;要側(cè)重考察學(xué)校如何使上述“過少”轉(zhuǎn)化為“不少”,使學(xué)習(xí)重在“習(xí)”、知識(shí)重在“識(shí)”、文化重在“化”?？傊?針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)這些根本性而又多年沒有明顯突破的問題進(jìn)行評(píng)估,可以抓住影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,促進(jìn)學(xué)校開展攻堅(jiān)。
近年來,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括教和學(xué)兩個(gè)方面。張德江將其細(xì)化為三點(diǎn):首先是教師的教學(xué)投入問題。高校在各種“升格”的追求中強(qiáng)化了科研與學(xué)術(shù),而相對(duì)淡化了教學(xué);同時(shí),校內(nèi)普遍開展的崗位聘任制也因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的計(jì)量問題而在對(duì)教師的考核中強(qiáng)化了科研和學(xué)術(shù)成果,而弱化了教學(xué)效果。其次是教師的教學(xué)方法問題。很多教師的教學(xué)存在著灌輸式過多、參與式過少,結(jié)論型過多、問題型過少,封閉式過多、發(fā)散式過少,重分?jǐn)?shù)過多、重能力過少。第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在著學(xué)習(xí)方式上從師型過多、自主型過少,思維方式上求同性過多、求異性過少,學(xué)習(xí)狀態(tài)上順從型過多、問題型過少,學(xué)習(xí)層次上繼承性過多、創(chuàng)新性過少,學(xué)習(xí)情感上應(yīng)試型過多、興趣型過少。
張德江認(rèn)為,以上問題導(dǎo)致了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足,助長了校園中不同程度上存在著學(xué)而不習(xí)、知而不識(shí)、文而不化的現(xiàn)象與風(fēng)氣。因此,教學(xué)評(píng)估要側(cè)重考察學(xué)校制定了什么政策來調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、效果如何;要側(cè)重考察學(xué)校如何使上述“過少”轉(zhuǎn)化為“不少”,使學(xué)習(xí)重在“習(xí)”、知識(shí)重在“識(shí)”、文化重在“化”?？傊?針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)這些根本性而又多年沒有明顯突破的問題進(jìn)行評(píng)估,可以抓住影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,促進(jìn)學(xué)校開展攻堅(jiān)。