考試時(shí)間卻集體拒考，12日，在武漢體育學(xué)院教學(xué)樓教師資格證考場(chǎng)外，百余大學(xué)生拒絕進(jìn)場(chǎng)。
這尷尬的一幕給我們提出了個(gè)問(wèn)題，那就是師范生該不該天然地獲得教師資格呢？
說(shuō)實(shí)在的，我很反感那種過(guò)度的“考證書”行為，特別是諸如中小學(xué)生鋼琴、繪畫之類的等級(jí)考試，已完全落入了“考證經(jīng)濟(jì)”的窠臼之中。教師資格考試，千萬(wàn)不要也落入考證經(jīng)濟(jì)之中，不然教師資格證就一文不值了。
還是回到文章開(kāi)頭的話題，師范生能否天然地獲得教師資格呢？按照學(xué)生的說(shuō)法，“師范類專業(yè)按照慣例畢業(yè)即可拿到教師資格證?！蔽也榱艘恍┵Y料，2000年9月23日發(fā)布實(shí)施的《教師資格條例》實(shí)施辦法第16條規(guī)定，“各級(jí)各類學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學(xué)校所在地或戶籍所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。”按照這一規(guī)定，師范類畢業(yè)生是可以先應(yīng)聘，成了名副其實(shí)的教師之后再向相關(guān)部門申請(qǐng)教師資格認(rèn)定的。他們獲得教師資格只要作一個(gè)認(rèn)定既可。
而現(xiàn)在，大家更為關(guān)心的則是作為教師資格準(zhǔn)入門檻的教師資格證制度。因?yàn)橛辛私處熧Y格證就可以參加一些學(xué)校組織的教師崗位應(yīng)聘。我也查看了一些關(guān)于教師的招聘廣告，它往往將師范生分列開(kāi)來(lái)，師范專業(yè)的畢業(yè)生和獲得了教師資格證的畢業(yè)生都可以參加應(yīng)聘。這樣的教師招考條件，那些拒絕參加教師資格考試的屬于師范類專業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生，同樣可以參與教師崗位的競(jìng)聘，還可以在競(jìng)聘成功后再申請(qǐng)教資師格認(rèn)定。
事實(shí)上，教師資格證制度作為準(zhǔn)入制度，目前管理的對(duì)象僅為非師范類畢業(yè)生。以前在包分配就業(yè)的時(shí)候，非師范類專業(yè)的學(xué)生一般是很難從事教師工作的，現(xiàn)在則不一樣了，只有你能獲得教師資格證書，就可以參加招聘教師的考試。教師資格證制度的實(shí)施，讓一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并擇優(yōu)的方式錄取，對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍的大有好處的。但也有不少人指出，教師資格證制度不能代替師范專業(yè)教育，因?yàn)橐粋€(gè)合格的教師需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，教師資格證的獲得可以說(shuō)是比較容易的的。只要下兩三個(gè)月功夫突擊一下《心理學(xué)》與《教育學(xué)》的一些試題，通過(guò)的可能性就很大，已隱約成為走過(guò)場(chǎng)的“考證書”行為了。
放棄對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的管理和考教師資格證的簡(jiǎn)單化，可以說(shuō)是教師資格證制度實(shí)施中存在的誤區(qū)。我認(rèn)為，為了提高教師的職業(yè)技能，師范類學(xué)生也該參加教師資格考試，沒(méi)有誰(shuí)能天然地獲得教師資格。就像學(xué)法律的，不也可能天然地獲取律師、法官、檢察官等資格一樣；做醫(yī)生的，也需要通過(guò)職業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得助理醫(yī)師等級(jí)以上證書的人才有開(kāi)處方權(quán)。我也相信，多數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生能勝任教師崗位，但適當(dāng)?shù)靥蕴糠植环辖處熧Y格要求的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，那是應(yīng)再正常不過(guò)的一件事。那些體育專業(yè)的畢業(yè)生為何不進(jìn)考場(chǎng)呢？因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)《心理學(xué)》，他們擔(dān)心考不過(guò)。如果讓他們?cè)隗w育場(chǎng)上跑100米，跑完就合格，他們會(huì)不入場(chǎng)考試嗎？反過(guò)來(lái)說(shuō)，那些沒(méi)有學(xué)過(guò)要獲取教師資格的必修課《心理學(xué)》的畢業(yè)生，他們還能天然地成為教師嗎？答案很是明了。當(dāng)然，這不全是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校在課程設(shè)置上有不可推卸的責(zé)任。
我一向認(rèn)為，社會(huì)應(yīng)該引導(dǎo)優(yōu)秀的人才去從事教育，去做人民教師。諸如師范類學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，提高教師待遇等。現(xiàn)在，一再要求教師工資不低于公務(wù)員，加之作教師工作本身的穩(wěn)定和社會(huì)地位的認(rèn)同，適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門檻的條件已經(jīng)成熟。沒(méi)有人可以天然地獲取中學(xué)教師資格，《教師資格條例》實(shí)施辦法中關(guān)于教資資格的認(rèn)定的規(guī)定也該作些修改了！
這尷尬的一幕給我們提出了個(gè)問(wèn)題，那就是師范生該不該天然地獲得教師資格呢？
說(shuō)實(shí)在的，我很反感那種過(guò)度的“考證書”行為，特別是諸如中小學(xué)生鋼琴、繪畫之類的等級(jí)考試，已完全落入了“考證經(jīng)濟(jì)”的窠臼之中。教師資格考試，千萬(wàn)不要也落入考證經(jīng)濟(jì)之中，不然教師資格證就一文不值了。
還是回到文章開(kāi)頭的話題，師范生能否天然地獲得教師資格呢？按照學(xué)生的說(shuō)法，“師范類專業(yè)按照慣例畢業(yè)即可拿到教師資格證?！蔽也榱艘恍┵Y料，2000年9月23日發(fā)布實(shí)施的《教師資格條例》實(shí)施辦法第16條規(guī)定，“各級(jí)各類學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學(xué)校所在地或戶籍所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。”按照這一規(guī)定，師范類畢業(yè)生是可以先應(yīng)聘，成了名副其實(shí)的教師之后再向相關(guān)部門申請(qǐng)教師資格認(rèn)定的。他們獲得教師資格只要作一個(gè)認(rèn)定既可。
而現(xiàn)在，大家更為關(guān)心的則是作為教師資格準(zhǔn)入門檻的教師資格證制度。因?yàn)橛辛私處熧Y格證就可以參加一些學(xué)校組織的教師崗位應(yīng)聘。我也查看了一些關(guān)于教師的招聘廣告，它往往將師范生分列開(kāi)來(lái)，師范專業(yè)的畢業(yè)生和獲得了教師資格證的畢業(yè)生都可以參加應(yīng)聘。這樣的教師招考條件，那些拒絕參加教師資格考試的屬于師范類專業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生，同樣可以參與教師崗位的競(jìng)聘，還可以在競(jìng)聘成功后再申請(qǐng)教資師格認(rèn)定。
事實(shí)上，教師資格證制度作為準(zhǔn)入制度，目前管理的對(duì)象僅為非師范類畢業(yè)生。以前在包分配就業(yè)的時(shí)候，非師范類專業(yè)的學(xué)生一般是很難從事教師工作的，現(xiàn)在則不一樣了，只有你能獲得教師資格證書，就可以參加招聘教師的考試。教師資格證制度的實(shí)施，讓一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并擇優(yōu)的方式錄取，對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍的大有好處的。但也有不少人指出，教師資格證制度不能代替師范專業(yè)教育，因?yàn)橐粋€(gè)合格的教師需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，教師資格證的獲得可以說(shuō)是比較容易的的。只要下兩三個(gè)月功夫突擊一下《心理學(xué)》與《教育學(xué)》的一些試題，通過(guò)的可能性就很大，已隱約成為走過(guò)場(chǎng)的“考證書”行為了。
放棄對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的管理和考教師資格證的簡(jiǎn)單化，可以說(shuō)是教師資格證制度實(shí)施中存在的誤區(qū)。我認(rèn)為，為了提高教師的職業(yè)技能，師范類學(xué)生也該參加教師資格考試，沒(méi)有誰(shuí)能天然地獲得教師資格。就像學(xué)法律的，不也可能天然地獲取律師、法官、檢察官等資格一樣；做醫(yī)生的，也需要通過(guò)職業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得助理醫(yī)師等級(jí)以上證書的人才有開(kāi)處方權(quán)。我也相信，多數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生能勝任教師崗位，但適當(dāng)?shù)靥蕴糠植环辖處熧Y格要求的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，那是應(yīng)再正常不過(guò)的一件事。那些體育專業(yè)的畢業(yè)生為何不進(jìn)考場(chǎng)呢？因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)《心理學(xué)》，他們擔(dān)心考不過(guò)。如果讓他們?cè)隗w育場(chǎng)上跑100米，跑完就合格，他們會(huì)不入場(chǎng)考試嗎？反過(guò)來(lái)說(shuō)，那些沒(méi)有學(xué)過(guò)要獲取教師資格的必修課《心理學(xué)》的畢業(yè)生，他們還能天然地成為教師嗎？答案很是明了。當(dāng)然，這不全是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校在課程設(shè)置上有不可推卸的責(zé)任。
我一向認(rèn)為，社會(huì)應(yīng)該引導(dǎo)優(yōu)秀的人才去從事教育，去做人民教師。諸如師范類學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，提高教師待遇等。現(xiàn)在，一再要求教師工資不低于公務(wù)員，加之作教師工作本身的穩(wěn)定和社會(huì)地位的認(rèn)同，適當(dāng)提高教師準(zhǔn)入門檻的條件已經(jīng)成熟。沒(méi)有人可以天然地獲取中學(xué)教師資格，《教師資格條例》實(shí)施辦法中關(guān)于教資資格的認(rèn)定的規(guī)定也該作些修改了！