考試時間卻集體拒考，12日，在武漢體育學院教學樓教師資格證考場外，百余大學生拒絕進場。
這尷尬的一幕給我們提出了個問題，那就是師范生該不該天然地獲得教師資格呢？
說實在的，我很反感那種過度的“考證書”行為，特別是諸如中小學生鋼琴、繪畫之類的等級考試，已完全落入了“考證經(jīng)濟”的窠臼之中。教師資格考試，千萬不要也落入考證經(jīng)濟之中，不然教師資格證就一文不值了。
還是回到文章開頭的話題，師范生能否天然地獲得教師資格呢？按照學生的說法，“師范類專業(yè)按照慣例畢業(yè)即可拿到教師資格證?！蔽也榱艘恍┵Y料，2000年9月23日發(fā)布實施的《教師資格條例》實施辦法第16條規(guī)定，“各級各類學校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構(gòu)申請直接認定相應的教師資格?！卑凑者@一規(guī)定，師范類畢業(yè)生是可以先應聘，成了名副其實的教師之后再向相關(guān)部門申請教師資格認定的。他們獲得教師資格只要作一個認定既可。
而現(xiàn)在，大家更為關(guān)心的則是作為教師資格準入門檻的教師資格證制度。因為有了教師資格證就可以參加一些學校組織的教師崗位應聘。我也查看了一些關(guān)于教師的招聘廣告，它往往將師范生分列開來，師范專業(yè)的畢業(yè)生和獲得了教師資格證的畢業(yè)生都可以參加應聘。這樣的教師招考條件，那些拒絕參加教師資格考試的屬于師范類專業(yè)的體育教育專業(yè)的學生，同樣可以參與教師崗位的競聘，還可以在競聘成功后再申請教資師格認定。
事實上，教師資格證制度作為準入制度，目前管理的對象僅為非師范類畢業(yè)生。以前在包分配就業(yè)的時候，非師范類專業(yè)的學生一般是很難從事教師工作的，現(xiàn)在則不一樣了，只有你能獲得教師資格證書，就可以參加招聘教師的考試。教師資格證制度的實施，讓一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊伍，可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，并擇優(yōu)的方式錄取，對優(yōu)化教師隊伍的大有好處的。但也有不少人指出，教師資格證制度不能代替師范專業(yè)教育，因為一個合格的教師需要經(jīng)過一定時間的專業(yè)學習。而現(xiàn)在，教師資格證的獲得可以說是比較容易的的。只要下兩三個月功夫突擊一下《心理學》與《教育學》的一些試題，通過的可能性就很大，已隱約成為走過場的“考證書”行為了。
放棄對師范類專業(yè)學生的管理和考教師資格證的簡單化，可以說是教師資格證制度實施中存在的誤區(qū)。我認為，為了提高教師的職業(yè)技能，師范類學生也該參加教師資格考試，沒有誰能天然地獲得教師資格。就像學法律的，不也可能天然地獲取律師、法官、檢察官等資格一樣；做醫(yī)生的，也需要通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得助理醫(yī)師等級以上證書的人才有開處方權(quán)。我也相信，多數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生能勝任教師崗位，但適當?shù)靥蕴糠植环辖處熧Y格要求的學生進入教師隊伍，那是應再正常不過的一件事。那些體育專業(yè)的畢業(yè)生為何不進考場呢？因為他們沒有學習《心理學》，他們擔心考不過。如果讓他們在體育場上跑100米，跑完就合格，他們會不入場考試嗎？反過來說，那些沒有學過要獲取教師資格的必修課《心理學》的畢業(yè)生，他們還能天然地成為教師嗎？答案很是明了。當然，這不全是學生的錯，學校在課程設置上有不可推卸的責任。
我一向認為，社會應該引導優(yōu)秀的人才去從事教育，去做人民教師。諸如師范類學生免收學費，提高教師待遇等?，F(xiàn)在，一再要求教師工資不低于公務員，加之作教師工作本身的穩(wěn)定和社會地位的認同，適當提高教師準入門檻的條件已經(jīng)成熟。沒有人可以天然地獲取中學教師資格，《教師資格條例》實施辦法中關(guān)于教資資格的認定的規(guī)定也該作些修改了！
這尷尬的一幕給我們提出了個問題，那就是師范生該不該天然地獲得教師資格呢？
說實在的，我很反感那種過度的“考證書”行為，特別是諸如中小學生鋼琴、繪畫之類的等級考試，已完全落入了“考證經(jīng)濟”的窠臼之中。教師資格考試，千萬不要也落入考證經(jīng)濟之中，不然教師資格證就一文不值了。
還是回到文章開頭的話題，師范生能否天然地獲得教師資格呢？按照學生的說法，“師范類專業(yè)按照慣例畢業(yè)即可拿到教師資格證?！蔽也榱艘恍┵Y料，2000年9月23日發(fā)布實施的《教師資格條例》實施辦法第16條規(guī)定，“各級各類學校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構(gòu)申請直接認定相應的教師資格?！卑凑者@一規(guī)定，師范類畢業(yè)生是可以先應聘，成了名副其實的教師之后再向相關(guān)部門申請教師資格認定的。他們獲得教師資格只要作一個認定既可。
而現(xiàn)在，大家更為關(guān)心的則是作為教師資格準入門檻的教師資格證制度。因為有了教師資格證就可以參加一些學校組織的教師崗位應聘。我也查看了一些關(guān)于教師的招聘廣告，它往往將師范生分列開來，師范專業(yè)的畢業(yè)生和獲得了教師資格證的畢業(yè)生都可以參加應聘。這樣的教師招考條件，那些拒絕參加教師資格考試的屬于師范類專業(yè)的體育教育專業(yè)的學生，同樣可以參與教師崗位的競聘，還可以在競聘成功后再申請教資師格認定。
事實上，教師資格證制度作為準入制度，目前管理的對象僅為非師范類畢業(yè)生。以前在包分配就業(yè)的時候，非師范類專業(yè)的學生一般是很難從事教師工作的，現(xiàn)在則不一樣了，只有你能獲得教師資格證書，就可以參加招聘教師的考試。教師資格證制度的實施，讓一些非師范類專業(yè)的畢業(yè)生加入教師隊伍，可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，并擇優(yōu)的方式錄取，對優(yōu)化教師隊伍的大有好處的。但也有不少人指出，教師資格證制度不能代替師范專業(yè)教育，因為一個合格的教師需要經(jīng)過一定時間的專業(yè)學習。而現(xiàn)在，教師資格證的獲得可以說是比較容易的的。只要下兩三個月功夫突擊一下《心理學》與《教育學》的一些試題，通過的可能性就很大，已隱約成為走過場的“考證書”行為了。
放棄對師范類專業(yè)學生的管理和考教師資格證的簡單化，可以說是教師資格證制度實施中存在的誤區(qū)。我認為，為了提高教師的職業(yè)技能，師范類學生也該參加教師資格考試，沒有誰能天然地獲得教師資格。就像學法律的，不也可能天然地獲取律師、法官、檢察官等資格一樣；做醫(yī)生的，也需要通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，獲得助理醫(yī)師等級以上證書的人才有開處方權(quán)。我也相信，多數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生能勝任教師崗位，但適當?shù)靥蕴糠植环辖處熧Y格要求的學生進入教師隊伍，那是應再正常不過的一件事。那些體育專業(yè)的畢業(yè)生為何不進考場呢？因為他們沒有學習《心理學》，他們擔心考不過。如果讓他們在體育場上跑100米，跑完就合格，他們會不入場考試嗎？反過來說，那些沒有學過要獲取教師資格的必修課《心理學》的畢業(yè)生，他們還能天然地成為教師嗎？答案很是明了。當然，這不全是學生的錯，學校在課程設置上有不可推卸的責任。
我一向認為，社會應該引導優(yōu)秀的人才去從事教育，去做人民教師。諸如師范類學生免收學費，提高教師待遇等?，F(xiàn)在，一再要求教師工資不低于公務員，加之作教師工作本身的穩(wěn)定和社會地位的認同，適當提高教師準入門檻的條件已經(jīng)成熟。沒有人可以天然地獲取中學教師資格，《教師資格條例》實施辦法中關(guān)于教資資格的認定的規(guī)定也該作些修改了！