中文翻譯
第二天，一郎想看看昨天那個孩子今天是否真的會來上課，比平常更早出門去約嘉助。沒想到嘉助比一郎更關(guān)切這件事，早就吃完早餐，拎著課本包袱
等在家門口。
一路上兩人的話題都在那個孩子身上。到學校一看，操場上已有七、八個低年級孩子在玩藏寶游戲，那個孩子還沒來。他們想，或許那孩子會像昨天那
樣又坐在教室內(nèi)，探頭看了一下，教室內(nèi)空無一人，只有黑板上仍可見昨天打掃時用抹布擦過、干后留下的一道道淡白色條紋。
“那家伙還沒來呢！”一郎說。
“嗯！”嘉助四處張望著。
一郎踱到單杠底下，雙手抓住杠子，單腳跨在杠子上用力爬了上去，再雙手交互把身體移動到右手的支架旁，坐在支架上，眺望著昨天又三郎離去的方
向。不遠處的溪澗，水聲潺潺，河面波光粼粼；下游兩側(cè)的山上，萱草隨著陣陣山風正翻滾著層層白浪。
嘉助站在單杠下，也目不轉(zhuǎn)睛地望著同一個方向。幸好他們不須花太長時間去等待。因為左方小徑，突然出現(xiàn)右臂下夾著灰色書包、小跑著過來的又三郎。
“來了！”一郎正想對下面的嘉助喊叫時，只見又三郎已繞過河堤，眨眼間就走進校門，高聲道了一聲“早！”。
在場的孩子們都回過頭來看著又三郎，卻沒人回應(yīng)他。
雖然大家都學過早上得向老師道“早安”，但同學之間卻從未互相打過招呼。現(xiàn)在又三郎突然精神抖擻地道出這句話，大家一時都不知該如何回答是好，連一郎和嘉助也害臊得只能在口中咕噥著，始終道不出一句“早！”。
倒是又三郎看來一點也不介意的樣子，徑自向前走了兩三步再停下來，轉(zhuǎn)動著他那雙又黑又亮的大眼睛，環(huán)視著整個操場。他似乎在尋找肯跟他玩耍的
玩伴。不過，其它人雖不時向他投來好奇的眼光，卻依舊各自忙著玩藏寶游戲，沒人肯鼓起勇氣朝他走近。又三郎有點尷尬地佇立在原地，再次環(huán)視了操場
一周。接著像要測量操場到底有多寬似地，從校門處開始跨著大步，邊數(shù)步數(shù)邊向玄關(guān)走去。一郎趕忙從單杠上跳下來，與嘉助并肩站在一起，屏氣觀望著
又三郎的動作。
又三郎走到玄關(guān)前，轉(zhuǎn)過身來，歪著頭像在算心算的樣子。
其它孩子們?nèi)圆粫r好奇地望過來。又三郎有點難為情地倒背著雙手，經(jīng)過老師們的辦公室前朝對面的河堤走去。
這時，一陣山風突然吹起，把河堤上的草叢吹得沙沙作響、層層翻滾著。操場中央也揚起一股飛塵，飛到玄關(guān)前轉(zhuǎn)了幾圈，形成旋渦，接著又形成一只倒立
瓶子形狀，直升到屋頂。嘉助見狀突然高聲喊叫起來：
“沒錯！那家伙果然是又三郎！每次他做什么動作總會起風！”
“嗯。”一郎無法確定是真是假，只無言地望著又三郎。又三郎仍自顧自地快步向河堤走去。
這時，老師與平常一樣手中拿著一只哨子走出玄關(guān)。
“老師早！”低年級的孩子們一窩蜂擁了上去。
“小朋友們早！”老師看了一眼操場，道聲：“集合！”并吹起哨子。
大家立刻跑過來，像昨天那樣排好隊形。又三郎也站到昨天老師指定的位置。老師在迎面的直射陽光下，瞇著眼睛依次喊完號令，后孩子們再自后門
魚貫地走進教室。
“小朋友們，從今天開始我們要正式上課了。課本文具都帶齊了嗎？一年級和二年級的同學，拿出毛筆字帖、硯臺、紙，三年級的和四年級的同學，拿
出算術(shù)課本和筆記本、鉛筆，五年級和六年級的同學，打開國語課本?！?BR> 老師剛說完，教室內(nèi)就吵成一團。坐在又三郎旁邊的四年級的佐太郎，伸手一把搶走三年級的佳代的鉛筆。佳代是佐太郎的妹妹。佳代叫著：“哇！哥
你怎么搶人家的鉛筆？”
“這是我的！”佐太郎將鉛筆塞進懷里，再雙手互相往袖口內(nèi)一插，就那樣雙手與胸口整個貼在桌沿上。
佳代站起身走過來，拚命想搶回鉛筆：“哥，哥的鉛筆不是前天自己在棚子內(nèi)弄丟了嗎？快還給人家啦！”
可是佐太郎仍像一座螃蟹化石緊貼在桌沿上一動不動，佳代只能撅起嘴，一副要放聲大哭的樣子。
又三郎已將國語課本擺在桌上，正不知所措地望著兄妹倆，看到佳代雙眼落下兩串眼淚，便默不作聲地將自己手中握著的半截鉛筆，擱在佐太郎桌上。
佐太郎頓時眉開眼笑起來，坐正身子問：“這個要給我？”
又三郎本來有點猶豫，后打定主意說：“嗯！”
佐太郎一聽不由得笑出聲來，取出懷中的鉛筆放回佳代紅通通的小手上。
老師正忙著幫一年級的同學們往硯臺注水，嘉助又坐在又三郎前面，所以都不知道這件事。只有坐在后面的一郎看得一清二楚。
他內(nèi)心感到很不好受，氣得咬牙切齒。
“三年級的同學，我們再溫習一下暑假前學的減法。先算算這道題目?！崩蠋熢诤诎迳蠈懴?5－12。三年級的孩子們很認真地各自抄在筆記本上。佳代
也把頭埋得都快貼在桌子上。
“四年級的同學算算這道題目?！崩蠋熡衷诤诎迳蠈懴?7×4。四年級的佐太郎、喜藏、甲助等人都把題目抄下來了。
“五年級的同學，翻開國語課本第×頁，不要出聲念念看，碰到不會念的字就抄在筆記本上?！?BR> 五年級的孩子們開始默讀著課本。
“一郎，你也把課本翻到第×頁默讀一下，同樣把不會念的字抄下來。”
老師交代完一切后，走下講臺，依次去看一、二年級的毛筆字。又三郎雙手捧著課本，埋頭專心默讀起來，不過始終沒有在筆記本上抄下任何一個字。
究竟是課本內(nèi)的字全會讀，還是因為把的鉛筆給了佐太郎的緣故，這點沒人知道。
過一會兒，老師回到講臺，講解了剛剛給三、四年級的算術(shù)計算題，之后又出了新算式。接著把五年級學生抄在筆記本上的字，寫在黑板，再注上發(fā)音
符號與字義。然后說：
“嘉助，這一段你念念看。”
嘉助開始朗讀，中途有兩三處卡住，老師都一一念給他聽讓他朗讀完。
又三郎也默默聽著。
老師捧著課本細心地聽，當嘉助念了十行左右，老師說：“好，就念到這里?！苯又蠋熇^續(xù)朗讀下去。
這樣各年級輪流上完課后，老師又先后讓同學們收拾好用具，再站到講臺上說：“下課?！?BR> “起立！”一郎在教室后排喊道。
大家行過禮后，依次走出教室，徑自玩了起來。
第二節(jié)課，一年級到六年級都是音樂課。老師拿出曼陀林，大家跟著琴聲唱了五首以前學過的歌。
這些歌又三郎都會唱，跟著大家唱得很起勁。這一節(jié)課，時間過得很快。
第三節(jié)課，三年級與四年級上國語，五年級與六年級上算術(shù)。老師把題目寫在黑板，讓五年級和六年級同學們演算。不多久，一郎算出答案，瞄了一眼
又三郎，只見又三郎不知從哪兒找來一根小小的引火木炭，正在筆記本上算題，字寫得很大，木炭在紙張上嘩嘩作響。
第二天，一郎想看看昨天那個孩子今天是否真的會來上課，比平常更早出門去約嘉助。沒想到嘉助比一郎更關(guān)切這件事，早就吃完早餐，拎著課本包袱
等在家門口。
一路上兩人的話題都在那個孩子身上。到學校一看，操場上已有七、八個低年級孩子在玩藏寶游戲，那個孩子還沒來。他們想，或許那孩子會像昨天那
樣又坐在教室內(nèi)，探頭看了一下，教室內(nèi)空無一人，只有黑板上仍可見昨天打掃時用抹布擦過、干后留下的一道道淡白色條紋。
“那家伙還沒來呢！”一郎說。
“嗯！”嘉助四處張望著。
一郎踱到單杠底下，雙手抓住杠子，單腳跨在杠子上用力爬了上去，再雙手交互把身體移動到右手的支架旁，坐在支架上，眺望著昨天又三郎離去的方
向。不遠處的溪澗，水聲潺潺，河面波光粼粼；下游兩側(cè)的山上，萱草隨著陣陣山風正翻滾著層層白浪。
嘉助站在單杠下，也目不轉(zhuǎn)睛地望著同一個方向。幸好他們不須花太長時間去等待。因為左方小徑，突然出現(xiàn)右臂下夾著灰色書包、小跑著過來的又三郎。
“來了！”一郎正想對下面的嘉助喊叫時，只見又三郎已繞過河堤，眨眼間就走進校門，高聲道了一聲“早！”。
在場的孩子們都回過頭來看著又三郎，卻沒人回應(yīng)他。
雖然大家都學過早上得向老師道“早安”，但同學之間卻從未互相打過招呼。現(xiàn)在又三郎突然精神抖擻地道出這句話，大家一時都不知該如何回答是好，連一郎和嘉助也害臊得只能在口中咕噥著，始終道不出一句“早！”。
倒是又三郎看來一點也不介意的樣子，徑自向前走了兩三步再停下來，轉(zhuǎn)動著他那雙又黑又亮的大眼睛，環(huán)視著整個操場。他似乎在尋找肯跟他玩耍的
玩伴。不過，其它人雖不時向他投來好奇的眼光，卻依舊各自忙著玩藏寶游戲，沒人肯鼓起勇氣朝他走近。又三郎有點尷尬地佇立在原地，再次環(huán)視了操場
一周。接著像要測量操場到底有多寬似地，從校門處開始跨著大步，邊數(shù)步數(shù)邊向玄關(guān)走去。一郎趕忙從單杠上跳下來，與嘉助并肩站在一起，屏氣觀望著
又三郎的動作。
又三郎走到玄關(guān)前，轉(zhuǎn)過身來，歪著頭像在算心算的樣子。
其它孩子們?nèi)圆粫r好奇地望過來。又三郎有點難為情地倒背著雙手，經(jīng)過老師們的辦公室前朝對面的河堤走去。
這時，一陣山風突然吹起，把河堤上的草叢吹得沙沙作響、層層翻滾著。操場中央也揚起一股飛塵，飛到玄關(guān)前轉(zhuǎn)了幾圈，形成旋渦，接著又形成一只倒立
瓶子形狀，直升到屋頂。嘉助見狀突然高聲喊叫起來：
“沒錯！那家伙果然是又三郎！每次他做什么動作總會起風！”
“嗯。”一郎無法確定是真是假，只無言地望著又三郎。又三郎仍自顧自地快步向河堤走去。
這時，老師與平常一樣手中拿著一只哨子走出玄關(guān)。
“老師早！”低年級的孩子們一窩蜂擁了上去。
“小朋友們早！”老師看了一眼操場，道聲：“集合！”并吹起哨子。
大家立刻跑過來，像昨天那樣排好隊形。又三郎也站到昨天老師指定的位置。老師在迎面的直射陽光下，瞇著眼睛依次喊完號令，后孩子們再自后門
魚貫地走進教室。
“小朋友們，從今天開始我們要正式上課了。課本文具都帶齊了嗎？一年級和二年級的同學，拿出毛筆字帖、硯臺、紙，三年級的和四年級的同學，拿
出算術(shù)課本和筆記本、鉛筆，五年級和六年級的同學，打開國語課本?！?BR> 老師剛說完，教室內(nèi)就吵成一團。坐在又三郎旁邊的四年級的佐太郎，伸手一把搶走三年級的佳代的鉛筆。佳代是佐太郎的妹妹。佳代叫著：“哇！哥
你怎么搶人家的鉛筆？”
“這是我的！”佐太郎將鉛筆塞進懷里，再雙手互相往袖口內(nèi)一插，就那樣雙手與胸口整個貼在桌沿上。
佳代站起身走過來，拚命想搶回鉛筆：“哥，哥的鉛筆不是前天自己在棚子內(nèi)弄丟了嗎？快還給人家啦！”
可是佐太郎仍像一座螃蟹化石緊貼在桌沿上一動不動，佳代只能撅起嘴，一副要放聲大哭的樣子。
又三郎已將國語課本擺在桌上，正不知所措地望著兄妹倆，看到佳代雙眼落下兩串眼淚，便默不作聲地將自己手中握著的半截鉛筆，擱在佐太郎桌上。
佐太郎頓時眉開眼笑起來，坐正身子問：“這個要給我？”
又三郎本來有點猶豫，后打定主意說：“嗯！”
佐太郎一聽不由得笑出聲來，取出懷中的鉛筆放回佳代紅通通的小手上。
老師正忙著幫一年級的同學們往硯臺注水，嘉助又坐在又三郎前面，所以都不知道這件事。只有坐在后面的一郎看得一清二楚。
他內(nèi)心感到很不好受，氣得咬牙切齒。
“三年級的同學，我們再溫習一下暑假前學的減法。先算算這道題目?！崩蠋熢诤诎迳蠈懴?5－12。三年級的孩子們很認真地各自抄在筆記本上。佳代
也把頭埋得都快貼在桌子上。
“四年級的同學算算這道題目?！崩蠋熡衷诤诎迳蠈懴?7×4。四年級的佐太郎、喜藏、甲助等人都把題目抄下來了。
“五年級的同學，翻開國語課本第×頁，不要出聲念念看，碰到不會念的字就抄在筆記本上?！?BR> 五年級的孩子們開始默讀著課本。
“一郎，你也把課本翻到第×頁默讀一下，同樣把不會念的字抄下來。”
老師交代完一切后，走下講臺，依次去看一、二年級的毛筆字。又三郎雙手捧著課本，埋頭專心默讀起來，不過始終沒有在筆記本上抄下任何一個字。
究竟是課本內(nèi)的字全會讀，還是因為把的鉛筆給了佐太郎的緣故，這點沒人知道。
過一會兒，老師回到講臺，講解了剛剛給三、四年級的算術(shù)計算題，之后又出了新算式。接著把五年級學生抄在筆記本上的字，寫在黑板，再注上發(fā)音
符號與字義。然后說：
“嘉助，這一段你念念看。”
嘉助開始朗讀，中途有兩三處卡住，老師都一一念給他聽讓他朗讀完。
又三郎也默默聽著。
老師捧著課本細心地聽，當嘉助念了十行左右，老師說：“好，就念到這里?！苯又蠋熇^續(xù)朗讀下去。
這樣各年級輪流上完課后，老師又先后讓同學們收拾好用具，再站到講臺上說：“下課?！?BR> “起立！”一郎在教室后排喊道。
大家行過禮后，依次走出教室，徑自玩了起來。
第二節(jié)課，一年級到六年級都是音樂課。老師拿出曼陀林，大家跟著琴聲唱了五首以前學過的歌。
這些歌又三郎都會唱，跟著大家唱得很起勁。這一節(jié)課，時間過得很快。
第三節(jié)課，三年級與四年級上國語，五年級與六年級上算術(shù)。老師把題目寫在黑板，讓五年級和六年級同學們演算。不多久，一郎算出答案，瞄了一眼
又三郎，只見又三郎不知從哪兒找來一根小小的引火木炭，正在筆記本上算題，字寫得很大，木炭在紙張上嘩嘩作響。