第二章 語文教育系統(tǒng)
語文教育系統(tǒng)的一般特點
1、整體性
2、層次性
3、開放性
第二節(jié) 語文教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)
語文教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
家庭語文教育、社會語言教育、學校語文教育構(gòu)成了語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)。
家庭語文教育的特點
1、繼承性
2、基礎(chǔ)性
社會語文教育的特點
1、廣泛性
2、動態(tài)性
學校語文教育
學校語文教育，包括從小學、中學到大學以及各級各類成人學校的語文教育。
1、規(guī)范性
2、選擇性
第三節(jié) 語文學科教育系統(tǒng)
語文學科教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：
要素系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)。
第三章 語文學科教育目標
語文學科教育目標是指人們在語文學科領(lǐng)域內(nèi)展開的全部教育活動中預期要達到的具體要求，具有鮮明的學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性和實施可行性。它的確立，主要依據(jù)社會發(fā)展水平和教育總體目標、語文學科性質(zhì)和學生發(fā)展狀況。
語文學科教育目標的特征
1、學科規(guī)定性
2、范圍普遍性
3、階段預期性
4、實施可行性
確立語文學科目標的依據(jù)
1、社會發(fā)展水平和教育總體目標
2、語文學科性質(zhì)和語文教學系統(tǒng)
3、學生發(fā)展狀況和語文教學實際
第二節(jié) 語文學科教育目標體系
一、語文學科教育目標的要素與結(jié)構(gòu)
漢語言文字為我國學校及其他教育機構(gòu)的基本教學語言文字。
二、幾種語文學科教育目標體系介紹
1、美國學者布盧姆的教育目標分類學說，認為教育目標分屬于認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
2、以“三線合一”為基礎(chǔ)，從語言和思維的關(guān)系入手的語文學科教育目標的主體序列
語文學科教育目標序列的確解，應建立在語文學科教育的邏輯主線、個人言語發(fā)展的心理主線、民族語言發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，形成三線合一的語文學科目標的主體序列。
第四章 語文學科課程
語文課程：就是學校為實現(xiàn)語文教育目標而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進程。
我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從1903年起開始設(shè)置的。
新課標對語文課程性質(zhì)的闡發(fā)：
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設(shè)置
香港中文教育的發(fā)展經(jīng)歷四個時期：
1、“唐文”時期
2、“漢文”時期
3、“中文”時期
4、“中國語文”時期
語文教育系統(tǒng)的一般特點
1、整體性
2、層次性
3、開放性
第二節(jié) 語文教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)
語文教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
家庭語文教育、社會語言教育、學校語文教育構(gòu)成了語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)。
家庭語文教育的特點
1、繼承性
2、基礎(chǔ)性
社會語文教育的特點
1、廣泛性
2、動態(tài)性
學校語文教育
學校語文教育，包括從小學、中學到大學以及各級各類成人學校的語文教育。
1、規(guī)范性
2、選擇性
第三節(jié) 語文學科教育系統(tǒng)
語文學科教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：
要素系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)。
第三章 語文學科教育目標
語文學科教育目標是指人們在語文學科領(lǐng)域內(nèi)展開的全部教育活動中預期要達到的具體要求，具有鮮明的學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性和實施可行性。它的確立，主要依據(jù)社會發(fā)展水平和教育總體目標、語文學科性質(zhì)和學生發(fā)展狀況。
語文學科教育目標的特征
1、學科規(guī)定性
2、范圍普遍性
3、階段預期性
4、實施可行性
確立語文學科目標的依據(jù)
1、社會發(fā)展水平和教育總體目標
2、語文學科性質(zhì)和語文教學系統(tǒng)
3、學生發(fā)展狀況和語文教學實際
第二節(jié) 語文學科教育目標體系
一、語文學科教育目標的要素與結(jié)構(gòu)
漢語言文字為我國學校及其他教育機構(gòu)的基本教學語言文字。
二、幾種語文學科教育目標體系介紹
1、美國學者布盧姆的教育目標分類學說，認為教育目標分屬于認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
2、以“三線合一”為基礎(chǔ)，從語言和思維的關(guān)系入手的語文學科教育目標的主體序列
語文學科教育目標序列的確解，應建立在語文學科教育的邏輯主線、個人言語發(fā)展的心理主線、民族語言發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，形成三線合一的語文學科目標的主體序列。
第四章 語文學科課程
語文課程：就是學校為實現(xiàn)語文教育目標而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進程。
我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從1903年起開始設(shè)置的。
新課標對語文課程性質(zhì)的闡發(fā)：
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
第三節(jié) 臺灣、香港的中學語文課程設(shè)置
香港中文教育的發(fā)展經(jīng)歷四個時期：
1、“唐文”時期
2、“漢文”時期
3、“中文”時期
4、“中國語文”時期