針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。
視頻：“班主任有權(quán)批評學(xué)生”新規(guī)引熱議
媒體來源：東方寬頻
同時，《規(guī)定》在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，針對一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?！?BR> 這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼”。
此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認(rèn)可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實(shí)，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。
教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY分配中，把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標(biāo)。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補(bǔ)貼。要完善班主任的獎勵制度，認(rèn)真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
相關(guān)背景
長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。
據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責(zé)和保障等提出了指導(dǎo)性意見。
聲音
老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，而不是批評學(xué)生的權(quán)利
——騰訊網(wǎng)001網(wǎng)友
現(xiàn)在做教師越來越不好做，學(xué)生越來越難管，有些家長又太縱容孩子，害了下一代啊。
——騰訊網(wǎng)鴻鵠臥林網(wǎng)友
老師是我們第二父母，有權(quán)批評，但是不要大動手！
——騰訊網(wǎng)2009歡樂豆網(wǎng)友
沒有適當(dāng)?shù)呐u，何談教育？ ——新浪江西網(wǎng)友
學(xué)生有不對的地方，老師為什么不可以批評呢？批評和體罰不一樣。
——搜狐廣東網(wǎng)友
難道只有班主任才有權(quán)批評教育學(xué)生？任課老師就沒有這個權(quán)利？再者，問題的關(guān)鍵不是班主任是否有這個權(quán)利，而是學(xué)生們在家庭和社會的不良影響下變得自私加脆弱，輕則和班主任頂撞，重則出走、跳樓、打老師。班主任敢因?yàn)楣芎⒆咏o自己惹出大麻煩嗎？——鳳凰網(wǎng)石家莊網(wǎng)友
視頻：“班主任有權(quán)批評學(xué)生”新規(guī)引熱議
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同時，《規(guī)定》在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，針對一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?！?BR> 這位負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼”。
此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認(rèn)可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。
為保障《規(guī)定》的貫徹落實(shí)，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。
教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY分配中，把教師是否擔(dān)任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標(biāo)。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補(bǔ)貼。要完善班主任的獎勵制度，認(rèn)真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。
相關(guān)背景
長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)一直沿用的是上世紀(jì)80年代制定的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。
據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責(zé)和保障等提出了指導(dǎo)性意見。
聲音
老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，而不是批評學(xué)生的權(quán)利
——騰訊網(wǎng)001網(wǎng)友
現(xiàn)在做教師越來越不好做，學(xué)生越來越難管，有些家長又太縱容孩子，害了下一代啊。
——騰訊網(wǎng)鴻鵠臥林網(wǎng)友
老師是我們第二父母，有權(quán)批評，但是不要大動手！
——騰訊網(wǎng)2009歡樂豆網(wǎng)友
沒有適當(dāng)?shù)呐u，何談教育？ ——新浪江西網(wǎng)友
學(xué)生有不對的地方，老師為什么不可以批評呢？批評和體罰不一樣。
——搜狐廣東網(wǎng)友
難道只有班主任才有權(quán)批評教育學(xué)生？任課老師就沒有這個權(quán)利？再者，問題的關(guān)鍵不是班主任是否有這個權(quán)利，而是學(xué)生們在家庭和社會的不良影響下變得自私加脆弱，輕則和班主任頂撞，重則出走、跳樓、打老師。班主任敢因?yàn)楣芎⒆咏o自己惹出大麻煩嗎？——鳳凰網(wǎng)石家莊網(wǎng)友