教育部印發(fā)新規(guī) 班主任可采取適當(dāng)方式批評(píng)學(xué)生
現(xiàn)實(shí)情況是，有一半家長(zhǎng)對(duì)孩子過分保護(hù)
有老師建議：教育部應(yīng)明確“適當(dāng)方式”，劃出批評(píng)紅線
近日教育部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。
記者采訪了解到，目前中小學(xué)的確存在家長(zhǎng)過分保護(hù)孩子，導(dǎo)致老師不敢批評(píng)的現(xiàn)象。為此，有老師建議，教育部應(yīng)該將這個(gè)“適當(dāng)方式”進(jìn)行明確，在批評(píng)和體罰之間劃出紅線，幫助大家把握批評(píng)尺度。
新規(guī)
班主任可采取
適當(dāng)方式批評(píng)學(xué)生
針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，近日教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
其中，引人注意的當(dāng)屬老師的批評(píng)權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)表示，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。因此《規(guī)定》特別明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?BR> 網(wǎng)友
老師批學(xué)生寫入規(guī)定很滑稽
該《規(guī)定》一經(jīng)披露，就引來(lái)大批網(wǎng)友的評(píng)論和跟帖。
大家的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，主要有三個(gè)方面：其一，教書育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育不但是老師的義務(wù)，更是權(quán)利，怎么現(xiàn)在竟用部門的規(guī)章來(lái)規(guī)定，太滑稽了。
其二，文件明確班主任可用“適當(dāng)方式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但這個(gè)適當(dāng)方式如何把握，不好界定。
網(wǎng)友“海洋”說(shuō)，該“適當(dāng)方式”應(yīng)由《規(guī)定》列舉出來(lái)，明明白白告訴班主任：什么方式是適當(dāng)?shù)模缈陬^批評(píng)教育、找學(xué)生談話，通知家長(zhǎng)協(xié)助教育等；什么方式是不適當(dāng)?shù)?，例如辱罵、暴力體罰、變相體罰、威脅等。只有對(duì)教師的批評(píng)教育方式劃出一條紅線，才能起到應(yīng)有的教育作用。
其三，有網(wǎng)友質(zhì)疑，此次只規(guī)定班主任有批評(píng)教育權(quán)利，是不是別的任課老師就沒有這個(gè)權(quán)利了？
現(xiàn)實(shí)
生活中有一半家長(zhǎng)過分嬌寵孩子
那么，現(xiàn)實(shí)生活中，是否真正普遍存在班主任不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生的狀況。
記者從二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)一位當(dāng)了20多年班主任的李老師處了解到，目前這種情況小學(xué)比較嚴(yán)重，中學(xué)稍好。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子太小，給予過分嬌寵和保護(hù)。
“現(xiàn)在，幾乎一半左右的家長(zhǎng)都太寵孩子了。比如說(shuō)，我曾經(jīng)帶過一個(gè)孩子，他偷了家里的錢，存在一個(gè)小賣鋪，后來(lái)被我們發(fā)現(xiàn)了，我們就把他叫到辦公室里批評(píng)他。我說(shuō)一句，他就對(duì)一句，不停地跟你頂牛。后來(lái)，旁邊一個(gè)老師實(shí)在看不過去了，就順嘴說(shuō)了一句：你這個(gè)孩子怎么這么沒教養(yǎng)，老師說(shuō)一句你對(duì)一句！第二天，家長(zhǎng)就找到學(xué)校來(lái)了，說(shuō)哪個(gè)老師敢說(shuō)我的孩子沒教養(yǎng)，我的孩子是天底下有教養(yǎng)的人，出來(lái)坐車一見老人就讓座！”
這位李姓老師分析說(shuō)，這兩年，班主任是越來(lái)越難當(dāng)了。關(guān)鍵原因是，一些家長(zhǎng)對(duì)老師批評(píng)學(xué)生的行為不支持、不理解，光怕孩子在學(xué)校受欺負(fù)。
對(duì)于班主任可選擇適當(dāng)方式批評(píng)學(xué)生這一規(guī)定，李老師認(rèn)為批評(píng)教育學(xué)生本就是老師的職責(zé)所在?，F(xiàn)在卻明文規(guī)定，只能說(shuō)是中國(guó)教育的悲哀。
建議
適當(dāng)方式應(yīng)劃出紅線
當(dāng)班主任難，批評(píng)輕了，學(xué)生不聽，不管用；批評(píng)重了，比如上課打瞌睡，罰站一會(huì)，家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)老師體罰學(xué)生。
為了讓老師們更好操作，黃河路二小的劉老師認(rèn)為，教育部應(yīng)該響應(yīng)網(wǎng)友的一些提法，對(duì)所謂的“適當(dāng)方式”劃出具體紅線。比如哪些屬于批評(píng)教育的范疇，哪些屬于體罰的范疇。這樣一來(lái)，老師們好把握尺度，家長(zhǎng)和社會(huì)也能多一些理解。
另外，她還建議國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些法律，明確規(guī)定，如果老師采取適當(dāng)方式批評(píng)教育了學(xué)生，導(dǎo)致不良后果的，應(yīng)該支持老師?！艾F(xiàn)在一些孩子承受力太差，老師還沒說(shuō)兩句呢，就不來(lái)上課了，或者鬧得離家出走，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常被動(dòng)。”
關(guān)于網(wǎng)友質(zhì)疑的是否只有班主任有批評(píng)教育權(quán)這一問題，不少老師表示，所有老師都應(yīng)該有批評(píng)教育的權(quán)利?！暗牵赡苓@次下發(fā)的是針對(duì)班主任的文件，所以并沒有涉及其他學(xué)科老師。不過，也沒規(guī)定別的老師沒有批評(píng)教育權(quán)?！?BR>
現(xiàn)實(shí)情況是，有一半家長(zhǎng)對(duì)孩子過分保護(hù)
有老師建議：教育部應(yīng)明確“適當(dāng)方式”，劃出批評(píng)紅線
近日教育部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。
記者采訪了解到，目前中小學(xué)的確存在家長(zhǎng)過分保護(hù)孩子，導(dǎo)致老師不敢批評(píng)的現(xiàn)象。為此，有老師建議，教育部應(yīng)該將這個(gè)“適當(dāng)方式”進(jìn)行明確，在批評(píng)和體罰之間劃出紅線，幫助大家把握批評(píng)尺度。
新規(guī)
班主任可采取
適當(dāng)方式批評(píng)學(xué)生
針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，近日教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。
其中，引人注意的當(dāng)屬老師的批評(píng)權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)表示，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。因此《規(guī)定》特別明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?BR> 網(wǎng)友
老師批學(xué)生寫入規(guī)定很滑稽
該《規(guī)定》一經(jīng)披露，就引來(lái)大批網(wǎng)友的評(píng)論和跟帖。
大家的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，主要有三個(gè)方面：其一，教書育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育不但是老師的義務(wù)，更是權(quán)利，怎么現(xiàn)在竟用部門的規(guī)章來(lái)規(guī)定，太滑稽了。
其二，文件明確班主任可用“適當(dāng)方式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但這個(gè)適當(dāng)方式如何把握，不好界定。
網(wǎng)友“海洋”說(shuō)，該“適當(dāng)方式”應(yīng)由《規(guī)定》列舉出來(lái)，明明白白告訴班主任：什么方式是適當(dāng)?shù)模缈陬^批評(píng)教育、找學(xué)生談話，通知家長(zhǎng)協(xié)助教育等；什么方式是不適當(dāng)?shù)?，例如辱罵、暴力體罰、變相體罰、威脅等。只有對(duì)教師的批評(píng)教育方式劃出一條紅線，才能起到應(yīng)有的教育作用。
其三，有網(wǎng)友質(zhì)疑，此次只規(guī)定班主任有批評(píng)教育權(quán)利，是不是別的任課老師就沒有這個(gè)權(quán)利了？
現(xiàn)實(shí)
生活中有一半家長(zhǎng)過分嬌寵孩子
那么，現(xiàn)實(shí)生活中，是否真正普遍存在班主任不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生的狀況。
記者從二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)一位當(dāng)了20多年班主任的李老師處了解到，目前這種情況小學(xué)比較嚴(yán)重，中學(xué)稍好。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子太小，給予過分嬌寵和保護(hù)。
“現(xiàn)在，幾乎一半左右的家長(zhǎng)都太寵孩子了。比如說(shuō)，我曾經(jīng)帶過一個(gè)孩子，他偷了家里的錢，存在一個(gè)小賣鋪，后來(lái)被我們發(fā)現(xiàn)了，我們就把他叫到辦公室里批評(píng)他。我說(shuō)一句，他就對(duì)一句，不停地跟你頂牛。后來(lái)，旁邊一個(gè)老師實(shí)在看不過去了，就順嘴說(shuō)了一句：你這個(gè)孩子怎么這么沒教養(yǎng)，老師說(shuō)一句你對(duì)一句！第二天，家長(zhǎng)就找到學(xué)校來(lái)了，說(shuō)哪個(gè)老師敢說(shuō)我的孩子沒教養(yǎng)，我的孩子是天底下有教養(yǎng)的人，出來(lái)坐車一見老人就讓座！”
這位李姓老師分析說(shuō)，這兩年，班主任是越來(lái)越難當(dāng)了。關(guān)鍵原因是，一些家長(zhǎng)對(duì)老師批評(píng)學(xué)生的行為不支持、不理解，光怕孩子在學(xué)校受欺負(fù)。
對(duì)于班主任可選擇適當(dāng)方式批評(píng)學(xué)生這一規(guī)定，李老師認(rèn)為批評(píng)教育學(xué)生本就是老師的職責(zé)所在?，F(xiàn)在卻明文規(guī)定，只能說(shuō)是中國(guó)教育的悲哀。
建議
適當(dāng)方式應(yīng)劃出紅線
當(dāng)班主任難，批評(píng)輕了，學(xué)生不聽，不管用；批評(píng)重了，比如上課打瞌睡，罰站一會(huì)，家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)老師體罰學(xué)生。
為了讓老師們更好操作，黃河路二小的劉老師認(rèn)為，教育部應(yīng)該響應(yīng)網(wǎng)友的一些提法，對(duì)所謂的“適當(dāng)方式”劃出具體紅線。比如哪些屬于批評(píng)教育的范疇，哪些屬于體罰的范疇。這樣一來(lái)，老師們好把握尺度，家長(zhǎng)和社會(huì)也能多一些理解。
另外，她還建議國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些法律，明確規(guī)定，如果老師采取適當(dāng)方式批評(píng)教育了學(xué)生，導(dǎo)致不良后果的，應(yīng)該支持老師?！艾F(xiàn)在一些孩子承受力太差，老師還沒說(shuō)兩句呢，就不來(lái)上課了，或者鬧得離家出走，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)非常被動(dòng)。”
關(guān)于網(wǎng)友質(zhì)疑的是否只有班主任有批評(píng)教育權(quán)這一問題，不少老師表示，所有老師都應(yīng)該有批評(píng)教育的權(quán)利?！暗牵赡苓@次下發(fā)的是針對(duì)班主任的文件，所以并沒有涉及其他學(xué)科老師。不過，也沒規(guī)定別的老師沒有批評(píng)教育權(quán)?！?BR>