本報(bào)前日所發(fā)《老師質(zhì)疑：咋批才適當(dāng)？》一文引發(fā)了老師們對(duì)于教育部新規(guī)的更多爭(zhēng)議，一些教師認(rèn)為，一個(gè)古往今來(lái)教師的天職被這樣拿出來(lái)“規(guī)定”，并非滑稽可笑，而是可悲可嘆，這說(shuō)明我們的教育出了問(wèn)題，尤其是師生關(guān)系出了問(wèn)題，才導(dǎo)致本該順理成章的批評(píng)權(quán)被推到如此尷尬的地步。
一位老師一針見血地指出，教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化，走上了“利益化”的歧途；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系：我交學(xué)費(fèi)，你給成績(jī)。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費(fèi)，就要物有所值，我的孩子成績(jī)不好，唯學(xué)?；蚪處熓菃?wèn)——學(xué)校已淪為“學(xué)店”。
這樣的“教育”環(huán)境，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)利——誰(shuí)見過(guò)營(yíng)業(yè)員批評(píng)顧客的？一邊是教師因批評(píng)學(xué)生而被家長(zhǎng)、學(xué)生毆打、辱罵甚至喪命，一邊是常常有學(xué)生被教師嘲諷、體罰甚至煙頭燙，學(xué)生自殺已不是罕見的新聞；每一個(gè)個(gè)案都有自身的是非曲直，不能一概而論；但是，教師和學(xué)生這兩個(gè)群體在外界看來(lái)是對(duì)立的現(xiàn)狀，跟城管與流動(dòng)小販的關(guān)系有一比：錯(cuò)誤的管理理念把兩個(gè)群體變成了貓和老鼠的關(guān)系。既是貓和老鼠，怎么還說(shuō)得上誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)呢？
一位在美國(guó)加州圣瑪利學(xué)院任教的教授指出，學(xué)校里的“批評(píng)”出了問(wèn)題，那一定是師生之間理性溝通和講道理的機(jī)制早已經(jīng)出了問(wèn)題。師生間理性溝通的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一種相互平等、善意的信任關(guān)系：老師信任學(xué)生可以以理說(shuō)服，而學(xué)生則相信老師是為他好，不是存心與他過(guò)不去，給他穿小鞋。
良性的師生關(guān)系，師生間的相互信任是批評(píng)的潤(rùn)滑劑。教育部前發(fā)言人王旭明也舉例說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)和學(xué)生相處多年親如一家人的班主任，即使在批評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生推一把吼一聲，孩子也不會(huì)太當(dāng)回事，因?yàn)橛猩詈竦母星榛A(chǔ)，學(xué)生很明白老師是為自己好；反之，一個(gè)上任才一個(gè)月的班主任這么做，效果就很糟，因?yàn)檫€沒有建立起這種信任。
西城區(qū)一位班主任告訴記者，為了理順師生關(guān)系，他們對(duì)新生一進(jìn)校門進(jìn)行的是感恩教育，讓孩子懂得感謝老師，這是批評(píng)和教育的基礎(chǔ)，這種教育通常要幾年才見效。
教育的問(wèn)題，絕對(duì)不是一朝一夕可以解決的，所以，有老師認(rèn)為，班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，是教育部以法規(guī)的形式拔高教育者地位的一種表現(xiàn)，但卻有拔苗助長(zhǎng)之嫌，一個(gè)全局性、系統(tǒng)性的教育生態(tài)問(wèn)題，靠教育部官員發(fā)一個(gè)文件、出臺(tái)一個(gè)規(guī)定就解決問(wèn)題了？這是不太現(xiàn)實(shí)的。
一位老師一針見血地指出，教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化，走上了“利益化”的歧途；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系：我交學(xué)費(fèi)，你給成績(jī)。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費(fèi)，就要物有所值，我的孩子成績(jī)不好，唯學(xué)?；蚪處熓菃?wèn)——學(xué)校已淪為“學(xué)店”。
這樣的“教育”環(huán)境，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)利——誰(shuí)見過(guò)營(yíng)業(yè)員批評(píng)顧客的？一邊是教師因批評(píng)學(xué)生而被家長(zhǎng)、學(xué)生毆打、辱罵甚至喪命，一邊是常常有學(xué)生被教師嘲諷、體罰甚至煙頭燙，學(xué)生自殺已不是罕見的新聞；每一個(gè)個(gè)案都有自身的是非曲直，不能一概而論；但是，教師和學(xué)生這兩個(gè)群體在外界看來(lái)是對(duì)立的現(xiàn)狀，跟城管與流動(dòng)小販的關(guān)系有一比：錯(cuò)誤的管理理念把兩個(gè)群體變成了貓和老鼠的關(guān)系。既是貓和老鼠，怎么還說(shuō)得上誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)呢？
一位在美國(guó)加州圣瑪利學(xué)院任教的教授指出，學(xué)校里的“批評(píng)”出了問(wèn)題，那一定是師生之間理性溝通和講道理的機(jī)制早已經(jīng)出了問(wèn)題。師生間理性溝通的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一種相互平等、善意的信任關(guān)系：老師信任學(xué)生可以以理說(shuō)服，而學(xué)生則相信老師是為他好，不是存心與他過(guò)不去，給他穿小鞋。
良性的師生關(guān)系，師生間的相互信任是批評(píng)的潤(rùn)滑劑。教育部前發(fā)言人王旭明也舉例說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)和學(xué)生相處多年親如一家人的班主任，即使在批評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生推一把吼一聲，孩子也不會(huì)太當(dāng)回事，因?yàn)橛猩詈竦母星榛A(chǔ)，學(xué)生很明白老師是為自己好；反之，一個(gè)上任才一個(gè)月的班主任這么做，效果就很糟，因?yàn)檫€沒有建立起這種信任。
西城區(qū)一位班主任告訴記者，為了理順師生關(guān)系，他們對(duì)新生一進(jìn)校門進(jìn)行的是感恩教育，讓孩子懂得感謝老師，這是批評(píng)和教育的基礎(chǔ)，這種教育通常要幾年才見效。
教育的問(wèn)題，絕對(duì)不是一朝一夕可以解決的，所以，有老師認(rèn)為，班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生，是教育部以法規(guī)的形式拔高教育者地位的一種表現(xiàn)，但卻有拔苗助長(zhǎng)之嫌，一個(gè)全局性、系統(tǒng)性的教育生態(tài)問(wèn)題，靠教育部官員發(fā)一個(gè)文件、出臺(tái)一個(gè)規(guī)定就解決問(wèn)題了？這是不太現(xiàn)實(shí)的。