誰是狀元？原本清晰的問題變得模糊。正是由于“加分”政策的存在，導致輿論習慣的排名方式發(fā)生異化。
輿論力挺“*分狀元”既是對加分政策異化的抗爭，也是對加分政策說“不”。
現(xiàn)實中，加分政策正淪為強勢階層強化自身特權(quán)和惡化教育機會不均等的工具。近年來，“假少數(shù)民族”等現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)都說明了加分政策的淪陷。假如制度的公正性已被扭曲，假如制度已成了新的不公正的制造者，對加
分政策難道不應(yīng)該省察嗎？
狀元之爭背后還隱藏著加分政策異化的可能。當下的加分政策已成為不少中學在高考(論壇)競爭中的籌碼，一些中學常常把加分政策的受益者鎖定為能沖擊“狀元”的學生。加分政策被變相利用，背離了加分政策的初衷，更是對制度的扭曲。
由此可見，狀元之爭產(chǎn)生的根源之一正是加分政策的不合理和不公平。正視問題，才能觸及問題的實質(zhì)。
輿論力挺“*分狀元”既是對加分政策異化的抗爭，也是對加分政策說“不”。
現(xiàn)實中，加分政策正淪為強勢階層強化自身特權(quán)和惡化教育機會不均等的工具。近年來，“假少數(shù)民族”等現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)都說明了加分政策的淪陷。假如制度的公正性已被扭曲，假如制度已成了新的不公正的制造者，對加
分政策難道不應(yīng)該省察嗎？
狀元之爭背后還隱藏著加分政策異化的可能。當下的加分政策已成為不少中學在高考(論壇)競爭中的籌碼，一些中學常常把加分政策的受益者鎖定為能沖擊“狀元”的學生。加分政策被變相利用，背離了加分政策的初衷，更是對制度的扭曲。
由此可見，狀元之爭產(chǎn)生的根源之一正是加分政策的不合理和不公平。正視問題，才能觸及問題的實質(zhì)。