第2章 高等教育的本質(zhì)
一.名詞解釋
• 1.高等教育
是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。來(lái)源：考試大
高等教育的基本特征：教育性質(zhì)任務(wù)的高等專門性、教育對(duì)象的身心成熟性、教育勞動(dòng)的復(fù)雜精神性。
• 2.社會(huì)本位價(jià)值觀
社會(huì)本位價(jià)值觀是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn);
強(qiáng)調(diào)高等教育的主要價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)專門人才，促進(jìn)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展 .
強(qiáng)調(diào)公民教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育.
• 3.個(gè)人本位價(jià)值觀
個(gè)人本位價(jià)值觀是從個(gè)人需要、個(gè)體理智發(fā)展確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn).
強(qiáng)調(diào)高等教育的主要價(jià)值在于使受教育者的個(gè)人理智獲得發(fā)展，達(dá)到個(gè)性之完善.
強(qiáng)調(diào)自由教育、人文教育、普通教育（通適教育）
二.簡(jiǎn)答題
• 1.如何看待社會(huì)本位價(jià)值觀和個(gè)人本位價(jià)值觀？
兩種價(jià)值觀的產(chǎn)生是歷史的產(chǎn)物；
兩種價(jià)值觀都具有自己的合理性與局限性；
要采取整合思路,不要單向抉擇, 針對(duì)時(shí)弊動(dòng)態(tài)調(diào)整, 結(jié)合國(guó)選擇。
三.論述題
• 1.高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系 (高等教育的外部規(guī)律).
（1）高等教育受社會(huì)發(fā)展的制約；
對(duì)高等教育的發(fā)展，最基本的制約因素是生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平；
社會(huì)制度（經(jīng)濟(jì)制度與政治制度）是直接制約高等教育發(fā)展的因素；
傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展是潛在的制約因素。
（2）教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)
教育的政治功能：政治教育（個(gè)體政治化）、培養(yǎng)政治法律人才、推進(jìn)民主政治發(fā)展；
教育的經(jīng)濟(jì)功能：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（人力資本）、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整（專門人才結(jié)構(gòu)）、提高人們的經(jīng)濟(jì)收入；
教育的文化功能：對(duì)文化的傳承、選擇與創(chuàng)造。
• 2.高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系(高等教育的內(nèi)部規(guī)律).
遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；
環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；
教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。
一.名詞解釋
• 1.高等教育
是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。來(lái)源：考試大
高等教育的基本特征：教育性質(zhì)任務(wù)的高等專門性、教育對(duì)象的身心成熟性、教育勞動(dòng)的復(fù)雜精神性。
• 2.社會(huì)本位價(jià)值觀
社會(huì)本位價(jià)值觀是從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn);
強(qiáng)調(diào)高等教育的主要價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)專門人才，促進(jìn)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展 .
強(qiáng)調(diào)公民教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育.
• 3.個(gè)人本位價(jià)值觀
個(gè)人本位價(jià)值觀是從個(gè)人需要、個(gè)體理智發(fā)展確定高等教育價(jià)值的觀點(diǎn).
強(qiáng)調(diào)高等教育的主要價(jià)值在于使受教育者的個(gè)人理智獲得發(fā)展，達(dá)到個(gè)性之完善.
強(qiáng)調(diào)自由教育、人文教育、普通教育（通適教育）
二.簡(jiǎn)答題
• 1.如何看待社會(huì)本位價(jià)值觀和個(gè)人本位價(jià)值觀？
兩種價(jià)值觀的產(chǎn)生是歷史的產(chǎn)物；
兩種價(jià)值觀都具有自己的合理性與局限性；
要采取整合思路,不要單向抉擇, 針對(duì)時(shí)弊動(dòng)態(tài)調(diào)整, 結(jié)合國(guó)選擇。
三.論述題
• 1.高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系 (高等教育的外部規(guī)律).
（1）高等教育受社會(huì)發(fā)展的制約；
對(duì)高等教育的發(fā)展，最基本的制約因素是生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平；
社會(huì)制度（經(jīng)濟(jì)制度與政治制度）是直接制約高等教育發(fā)展的因素；
傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展是潛在的制約因素。
（2）教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)
教育的政治功能：政治教育（個(gè)體政治化）、培養(yǎng)政治法律人才、推進(jìn)民主政治發(fā)展；
教育的經(jīng)濟(jì)功能：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（人力資本）、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整（專門人才結(jié)構(gòu)）、提高人們的經(jīng)濟(jì)收入；
教育的文化功能：對(duì)文化的傳承、選擇與創(chuàng)造。
• 2.高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系(高等教育的內(nèi)部規(guī)律).
遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；
環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；
教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。