#為填空；□為選擇；◎名詞；△問(wèn)答題。
第一章 社會(huì)心理學(xué)的一般問(wèn)題
第1節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象
心理學(xué)研究的是心理現(xiàn)象，帶有主觀性。
社會(huì)心理現(xiàn)象：指在周圍社會(huì)情境下，在他人或人群影響下你的心理上的主觀感覺(jué)與變化。
社會(huì)心理現(xiàn)象的主體離不開(kāi)個(gè)體，這個(gè)個(gè)體指處在周圍社會(huì)情境下，受他人或人群影響下的個(gè)體。群體不等于若干個(gè)體相加的總和。
社會(huì)心理學(xué)：是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理與社會(huì)行為及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。
第2節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的性質(zhì)和類別
心理學(xué)大致上可有兩種歸類：一種是歸為心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)或歸為心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)；另一種是歸為自然科學(xué)的性質(zhì)或歸為社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。
不能把社會(huì)心理學(xué)視為一門(mén)單純的應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)歸屬于心理學(xué)分支中的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與生理心理學(xué)一起應(yīng)該構(gòu)成心理學(xué)兩個(gè)基礎(chǔ)與支柱，分別從生物自然屬性與社會(huì)制約性來(lái)闡明人的心理所依據(jù)的基礎(chǔ)與基本原理。
人們對(duì)心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一般看法認(rèn)為，它屬于中間學(xué)科或邊緣學(xué)科，介乎于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間，兼有兩類科學(xué)的性質(zhì)。
簡(jiǎn)述：SSP與PSP的區(qū)別？答：1.SSP指社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)；PSP指心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)。2.SSP更著重定性分析；PSP著重在定量分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行定性分析。3.在研究著眼點(diǎn)上，SSP的著重點(diǎn)似乎是面向社會(huì)結(jié)構(gòu)的，從宏觀方面著重研究社會(huì)心理與社會(huì)行為對(duì)社會(huì)組織所具有的功能與意義；而PSP的著重點(diǎn)似乎是面向個(gè)體的，從微觀方面研究社會(huì)心理與社會(huì)行為在個(gè)體身上產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程與條件。
第3節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究方法
變量：指一個(gè)具有不同數(shù)值的量，其量的大小可以觀察和測(cè)量?？茖W(xué)研究就是要找出各種變量之間的關(guān)系。
變量通常分為自變量和因變量。在年齡和學(xué)習(xí)能力的研究上，年齡是自變量，學(xué)習(xí)能力是因變量。自變量既可以是研究者控制之下的，也可是被試者影響心理或行為的特征，如性別；因變量是被試者在實(shí)驗(yàn)中的行為反應(yīng)。兩個(gè)變量之間的關(guān)系，既可能是相關(guān)關(guān)系，又可能是因果關(guān)系。
信度指測(cè)量本身的一貫性，如果測(cè)得的分?jǐn)?shù)是可重復(fù)的、一貫的，則測(cè)得的分?jǐn)?shù)是可信的。效度指當(dāng)研究者所測(cè)量的正是他要測(cè)量的東西，發(fā)現(xiàn)的正是他要發(fā)現(xiàn)的東西時(shí)，研究就有了效度。
社會(huì)心理學(xué)的研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、檔案研究法。其中，觀察法是最常用的方法。
觀察法：觀察在心理學(xué)中即指人們對(duì)特定現(xiàn)象或事件有目的、有計(jì)劃、周密而系統(tǒng)的知知。優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性（自然性）；缺點(diǎn)：對(duì)自變量缺乏控制，難于得出因果關(guān)系的結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)指研究者有意安排的一套程序，它使研究者在控制的條件下取得能揭示因果關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，因而能使這種經(jīng)驗(yàn)得到重復(fù)或驗(yàn)證，而不帶有偶然性。對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的控制程度高，因而自變量與因變量之間的因果關(guān)系比較清楚、明確，但在實(shí)驗(yàn)安排上也不同于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：提高了效率；缺點(diǎn)：不可隨意遷移到社會(huì)情境中去，不易于推廣。
調(diào)查法：在社會(huì)心理學(xué)中，常用的調(diào)查法有訪談法和問(wèn)卷法。優(yōu)點(diǎn)：直截了當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)卷法比訪談法更經(jīng)濟(jì)，更省時(shí)，可以同時(shí)收集到大量的信息，結(jié)果也有較大的概括性。缺點(diǎn)：主要問(wèn)題在準(zhǔn)確性上，被試者回答問(wèn)題可能發(fā)生有意無(wú)意的偏差。
檔案研究法：指對(duì)現(xiàn)存檔案材料的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，可使研究者在較廣闊的時(shí)間空間范圍內(nèi)考慮假設(shè)。
物理痕跡研究：是利用殘留在物體上的印記來(lái)研究有關(guān)的社會(huì)心理現(xiàn)象。
現(xiàn)代心理學(xué)始建于1879年，以德國(guó)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為重要里程碑。
#德國(guó)馮特的個(gè)體心理學(xué)與美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展構(gòu)成了西方社會(huì)心理學(xué)爾后發(fā)展的基本特征。
西方社會(huì)心理學(xué)一般定位由1908年開(kāi)始，這一年，出版了兩本社會(huì)心理學(xué)的書(shū)，一本是羅斯寫(xiě)的，另一本是麥獨(dú)孤寫(xiě)的《社會(huì)心理學(xué)緒論》，他用的心理學(xué)理論是本能論。
第5節(jié) 學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的意義
△論述：學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的意義：1.學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的理論意義：社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)于闡明歷史唯物主義的基本原理足以提供豐富的科學(xué)理論與實(shí)際資料，使它更加充實(shí)，更加具體化，因而使人們能更好地理解它，掌握它，有助于提高人們的理論認(rèn)識(shí)和哲學(xué)水平。2.學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的實(shí)踐意義：社會(huì)心理學(xué)研究人們對(duì)人的知覺(jué)、對(duì)自我的知覺(jué)和人際交往。它所揭示的規(guī)律，對(duì)于理解他人、認(rèn)識(shí)自我和正確地與人交往提供了分析的理論、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和相處的原則，是個(gè)人提高自我修養(yǎng)，加強(qiáng)自我教育，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的有益的幫助。社會(huì)心理學(xué)還著重研究人們的社會(huì)態(tài)度及其形成與改變的規(guī)律，這對(duì)于處在社會(huì)改革今天的我們說(shuō)來(lái)，尤其具有指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。
第2章 個(gè)體的社會(huì)化
第一節(jié) 什么是個(gè)體的社會(huì)化
個(gè)體社會(huì)化：個(gè)指的是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境影響下認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。
每個(gè)人降生到人間后，就面臨著 物質(zhì)環(huán)境 和 社會(huì)環(huán)境。
論述：什么是個(gè)體社會(huì)化，有那些特點(diǎn)？（個(gè)體社會(huì)化概念），有如下特點(diǎn)：1.長(zhǎng)期性。a-因?yàn)槿瞬煌趧?dòng)物，初生兒吸取食物以維持營(yíng)養(yǎng)，披衣蓋被以維持體溫，總之，在生存生長(zhǎng)方面，有個(gè)特別長(zhǎng)的生活依賴期。b-初生兒面臨的社會(huì)環(huán)境極端復(fù)雜，他逐漸長(zhǎng)大起來(lái)，要掌握的社會(huì)事務(wù)和道理很多?？傊瞬煌趧?dòng)物，有一個(gè)特別長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)期，所以個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是個(gè)特別長(zhǎng)的過(guò)程。2.發(fā)展性。個(gè)體從不認(rèn)識(shí)和不掌握社會(huì)事務(wù)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)識(shí)和掌握它們，是個(gè)發(fā)展過(guò)程：a-這種發(fā)展是隨個(gè)體身體的發(fā)育、年齡、智力和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)展的。所以個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程是與個(gè)體生理、心理的成熟發(fā)展過(guò)程相適應(yīng)的。不到一定年齡階段，不能認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)雜的社會(huì)生活的要點(diǎn)和準(zhǔn)則。b-個(gè)體社會(huì)化應(yīng)該理解為一個(gè)貫穿個(gè)體一生自始至終的過(guò)程，所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)過(guò)程的寫(xiě)照。
個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的、機(jī)械的過(guò)程。
第2節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的機(jī)制
實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化最初是從機(jī)械地模仿開(kāi)始的。
依從，是出于父母的“威嚴(yán)”、“權(quán)力”，是薄弱的。
個(gè)體接受社會(huì)影響的機(jī)制或根據(jù)，社會(huì)心理學(xué)上稱作“認(rèn)同”或叫“自居作用”?！罢J(rèn)同”或“自居”是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一種更為有效的機(jī)制。
個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)則是憑借“內(nèi)化”機(jī)制，使個(gè)體社會(huì)化完完全全實(shí)現(xiàn)了一種由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在、由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的歷程。
依從、認(rèn)同和內(nèi)化三種機(jī)制在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中往往綜合地重疊地起著作用，成人甚至老年人在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面同樣有這三種機(jī)制的表現(xiàn)。重要階段是從出生到青年。
第3節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容
△個(gè)體從出生到青年成熟期的重要內(nèi)容：個(gè)體從出生到青年成熟期，稱之為社會(huì)化的初步形成階段；首先是要求個(gè)體掌握作為社會(huì)成員應(yīng)具備的生活基本知識(shí)與技能，使個(gè)體學(xué)會(huì)獨(dú)立自理，為參加社會(huì)生活做必要準(zhǔn)備；其次，是要求其掌握有關(guān)行為規(guī)范、準(zhǔn)則，根據(jù)個(gè)體所處的周圍的社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)相應(yīng)的禮貌、公德以及與人交往應(yīng)遵循的原則；第三，是培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任，懂得做一個(gè)孩子、學(xué)生或少先隊(duì)員等的不同社會(huì)責(zé)任；第四，樹(shù)立面向未來(lái)的生活目標(biāo)，要求個(gè)體明確自己“長(zhǎng)大了干什么？”。
個(gè)體從成人一直到老年時(shí)期趨于定型。
個(gè)體社會(huì)化還存在改造和重建的問(wèn)題。它指?jìng)€(gè)體從一種思想方式、行為方式、生活方式或工作方式向另一種方式迅速轉(zhuǎn)變與適應(yīng)的過(guò)程中遇到的社會(huì)化問(wèn)題，或可稱為丙社會(huì)化問(wèn)題。它不同于個(gè)體社會(huì)化的繼續(xù)發(fā)展。第一，它不是在個(gè)體原有社會(huì)化基礎(chǔ)上按照同一個(gè)方向進(jìn)一步發(fā)展，而要求實(shí)現(xiàn)改向轉(zhuǎn)變；第二，這種轉(zhuǎn)變又是非常迅速的一種轉(zhuǎn)變，而使個(gè)體在實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)化轉(zhuǎn)變過(guò)程中顯得特別難于適應(yīng)。
第4節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果——社會(huì)角色的獲得
社會(huì)角色的獲得既是社會(huì)化的目的，又是社會(huì)化的結(jié)果。社會(huì)角色指?jìng)€(gè)體在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系和生活環(huán)境中所處的地位、身份，而根據(jù)這種社會(huì)地位、身份、規(guī)定了這個(gè)個(gè)體應(yīng)該具有的心理和行為。人們正是根據(jù)個(gè)體的社會(huì)角色對(duì)他抱一定的期望，稱之為角色期望。個(gè)體所擔(dān)任的多種多樣的叢雜的社會(huì)角色構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)，被稱為角色網(wǎng)絡(luò)或角色叢。
性別角色是指社會(huì)認(rèn)為適合于男性或女性的一套行為、興趣和思想方式。性別角色的社會(huì)分工除了生理的自然方面 原因之外，主要是由文化的、社會(huì)方面的原因造成的。
第5節(jié) 老年人的個(gè)體社會(huì)化
老年人個(gè)體社會(huì)化的特點(diǎn)：①表現(xiàn)在個(gè)體社會(huì)化的方向與目標(biāo)上。為了使個(gè)體得以保持健康，延緩衰老，過(guò)好幸福的晚年生活。②在個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果方面，在扮演社會(huì)角色上也表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)。③在個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容方面，老年人也有自己的特點(diǎn)。
老年人個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑：①要明確認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的過(guò)程，人到老年但社會(huì)化還要繼續(xù)進(jìn)行。②應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到離退休作為一種社會(huì)制度是必要的。③搞好家庭、鄰里關(guān)系，開(kāi)展人際交往活動(dòng)。④正確對(duì)待疾病、喪偶以及其他突發(fā)的不幸變故。
第6節(jié) 逆反心理與青少年的個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題
發(fā)展心理學(xué)講到青少年青春期時(shí)，常常把這個(gè)時(shí)期看作個(gè)體發(fā)展的“危險(xiǎn)”階段；從心理學(xué)上說(shuō)，表現(xiàn)出“非理性”傾向的，屬于一種心理上的適應(yīng)困難，或稱“順應(yīng)不良”。
心理的適應(yīng)是一種根源于生物進(jìn)化的機(jī)能，表現(xiàn)為有機(jī)體某種應(yīng)變的能力，起到對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用。
青少年的適應(yīng)不良（逆反心理）的表現(xiàn)：①與環(huán)境的矛盾：青少年獨(dú)立自主的意識(shí)很快增強(qiáng)了，要求擺脫對(duì)成人的依賴，大人的管教使青少年感到委曲，難于承受。②與家長(zhǎng)的矛盾：③社會(huì)責(zé)任感與經(jīng)驗(yàn)有限的矛盾。容易出現(xiàn)逆反心理的原因：在于心理上的不成熟、不適應(yīng)，根源在于整個(gè)心理生活正處于一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，它是以心理上受到挫折、創(chuàng)傷，心理適應(yīng)機(jī)能的發(fā)揮受到阻礙，因而降低了適應(yīng)機(jī)能水平為基礎(chǔ)，受盲目的、非理性的支配為其行為的特征。
第3章 自我——自我意識(shí)
第1節(jié) 什么是自我、自我意識(shí)，它是怎樣形成發(fā)展的
*自我：在心理學(xué)中就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的察覺(jué)。這里所說(shuō)自己的一切指包括我們的軀體，我們的生理與心理活動(dòng)，別人對(duì)自己的關(guān)系。三個(gè)層次：覺(jué)察到生理的自我、社會(huì)的自我和心理的自我。
個(gè)體對(duì)軀體的自我意識(shí)是靠通過(guò)活動(dòng)、接觸，通過(guò)大腦神經(jīng)活動(dòng)的分化抑制過(guò)程才逐步形成發(fā)展起來(lái)的。表明“自我”觀念、自我意識(shí)是形成發(fā)展得更晚，更慢的，正是在與外界事物或他人交往中，通過(guò)與他人打交道，孩子通過(guò)建立聯(lián)系，建立分化，才逐漸形成了自我身體的意識(shí)。
#□心理的自我是自我發(fā)展的第三階段，從青春期開(kāi)始，個(gè)體確立起自我意識(shí)。
自我意識(shí)表現(xiàn)為高度的自我覺(jué)察，個(gè)體關(guān)注于自己的思想、情感，別人對(duì)自己的反應(yīng)，處于這種狀態(tài)時(shí)，個(gè)體得以更多更好地處理有關(guān)自己的信息，使自己能更妥善地協(xié)調(diào)個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與整個(gè)周圍情境的關(guān)系，由于加強(qiáng)了自我監(jiān)控，工作更有效，與他人相處更融洽，也更能學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，改進(jìn)自己的不足。
第2節(jié) 自我及自我意識(shí)的表現(xiàn)
并非所有的行為都表現(xiàn)為自我意識(shí)，還受環(huán)境他人態(tài)度的影響。自我及自我意識(shí)總是在與別人相處時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，特別是表現(xiàn)在一個(gè)人的態(tài)度與行為上。在對(duì)人關(guān)系中自我與自我意識(shí)的表現(xiàn)又常常是比較復(fù)雜的。
格京1965年實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在對(duì)人關(guān)系中對(duì)方的特點(diǎn)與情況常常成為你的自我表現(xiàn)的參照點(diǎn)。另外，個(gè)人所屬群體、團(tuán)體組織，也常常成為自我表現(xiàn)的參照點(diǎn)。
第3節(jié) 自我評(píng)價(jià)及其研究
自我評(píng)價(jià)：指?jìng)€(gè)體對(duì)他自己的判斷，是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分。
自我評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
*自我評(píng)價(jià)也經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段（家長(zhǎng)）個(gè)體主要是從自己的身體、衣著、物品、以及家庭和父母對(duì)自己的態(tài)度來(lái)作自我判斷，從而表現(xiàn)出自豪或自卑的情緒。第二階段（同伴）主要從自己的名譽(yù)、地位，社會(huì)中他人對(duì)自己的態(tài)度等方面來(lái)作自我評(píng)價(jià)和判斷，表露出自尊或自卑的自我體驗(yàn)。第三階段（行為結(jié)果）主要表現(xiàn)為對(duì)自己智慧、才干、自己的道德水平的方面的評(píng)價(jià)和判斷，從而產(chǎn)生如自我優(yōu)越感等自我體驗(yàn)，追求政治上的、事業(yè)上、道德上的上進(jìn)和發(fā)揮自己的才智。
心理的自我階段是自我意識(shí)發(fā)展的階段。
第4節(jié) 正確認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我
△個(gè)體要認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我必須遵循的原則是什么？答：①思想方法。首先得有明確的指導(dǎo)思想，用辯證唯物主義和科學(xué)社會(huì)主義武裝自己，否則，就會(huì)不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)從而不能正確認(rèn)識(shí)自我，就會(huì)使自我實(shí)現(xiàn)成為一句空話，甚至迷失方向，走上邪路。②把目標(biāo)化為實(shí)際行動(dòng)。而自我實(shí)現(xiàn)除了方向正確之外，重要的問(wèn)題在于認(rèn)真實(shí)踐，所以為了正確認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我，必須大處著眼又能小處著手，要使千里之行落實(shí)到能夠始于足下，在不斷實(shí)踐中總結(jié)自我，提高自我。
第4章 社會(huì)動(dòng)機(jī)
第1節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)的研究在心理學(xué)體系中的地位與意義
社會(huì)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體具有某種社會(huì)心理和社會(huì)行為的原因和力量。
傳統(tǒng)的個(gè)體心理學(xué)把個(gè)體理解為自然人、生理的人，即使在談?wù)撊说膭?dòng)機(jī)問(wèn)題時(shí)，也多半只從人的生理需要方面來(lái)談?wù)撊说膭?dòng)機(jī)。
第2節(jié) 需要、動(dòng)機(jī)和個(gè)體的行為
需要是個(gè)體在生活中缺乏某種東西在人腦中的反映。需求是客觀的，需要?jiǎng)t是主觀的，是對(duì)客觀需求的一種主觀現(xiàn)象，一種主觀意識(shí)。需要是人的活動(dòng)積極性的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的直接原因。
目的是個(gè)體活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)個(gè)體去達(dá)到目的的心理活動(dòng)。動(dòng)機(jī)必有目的，而沒(méi)有動(dòng)機(jī)所引起的和維持的個(gè)體活動(dòng)，也達(dá)不到目的。
可以出于不同動(dòng)機(jī)而具有相同目的；也可以出于相同動(dòng)機(jī)而去達(dá)到不同目的。
動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系：動(dòng)機(jī)推動(dòng)個(gè)體行為，而行為的結(jié)果又能使動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)、減弱或消失。動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的心理，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與對(duì)個(gè)體的影響都是個(gè)體之外的別人所看不見(jiàn)的，凡能見(jiàn)的只是個(gè)體的行為。但動(dòng)機(jī)與行為密切不可分，所以可據(jù)行為來(lái)追溯、窺察動(dòng)機(jī)；而對(duì)某個(gè)個(gè)體的動(dòng)機(jī)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)之后，也可據(jù)以了解和預(yù)測(cè)人的行為。
第3節(jié) 動(dòng)機(jī)的分類
動(dòng)機(jī)分類的標(biāo)準(zhǔn)按照四個(gè)方面來(lái)確定：
（1）按照動(dòng)機(jī)的性質(zhì)來(lái)歸類，分為自然動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)。
自然動(dòng)機(jī)：也稱為物質(zhì)性動(dòng)機(jī)，是由人的自然屬性引起的，以個(gè)體的生理需要為基礎(chǔ)。社會(huì)動(dòng)機(jī)：也稱為精神性動(dòng)機(jī)，是由人的社會(huì)屬性引起的，它是人類所特有的，在一定生活條件下形成并發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)動(dòng)機(jī)比自然動(dòng)機(jī)更重要。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人類有五種不同層次的需要：生理的、安全的、歸屬與愛(ài)、尊重的、自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是基礎(chǔ)的自然動(dòng)機(jī)，其它幾種為社會(huì)動(dòng)機(jī)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類的社會(huì)動(dòng)機(jī)。
（2）按照動(dòng)機(jī)的作用來(lái)歸類，分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與一般動(dòng)機(jī)。
烈最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，也可叫優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)，它對(duì)個(gè)體行為起著支配的作用；其它對(duì)個(gè)體行為不起支配作用的動(dòng)機(jī)為一般動(dòng)機(jī)，也稱輔助動(dòng)機(jī)，或非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。
（3）按照動(dòng)機(jī)的范圍來(lái)歸類，分為廣泛動(dòng)機(jī)與局部動(dòng)機(jī)。
廣泛動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體的行為由多種動(dòng)機(jī)所推動(dòng)，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的方向，也稱概括動(dòng)機(jī)。局部動(dòng)機(jī)：指對(duì)人的行為直接起作用的動(dòng)機(jī)，也稱具體動(dòng)機(jī)。
（4）按照動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身的關(guān)系來(lái)歸類，分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。
內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指人們對(duì)活動(dòng)本身感興趣，由于活動(dòng)能使人們獲得滿足，活動(dòng)本身就是人們自己的獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬，無(wú)需外加的獎(jiǎng)賞。
外部動(dòng)機(jī)：指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。
第4節(jié) 動(dòng)機(jī)的特征
簡(jiǎn)答：*動(dòng)機(jī)的特征：（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是動(dòng)機(jī)的第一特征；它表明動(dòng)機(jī)在強(qiáng)度上有強(qiáng)弱之分；對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的觀察測(cè)量可以從動(dòng)機(jī)的持續(xù)性上來(lái)加以判定。（2）動(dòng)機(jī)清晰度是動(dòng)機(jī)的另一個(gè)特征；它表明動(dòng)機(jī)指向的目標(biāo)在意識(shí)程度上有高低之分。（3）動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換是動(dòng)機(jī)的第三個(gè)特征，它指一個(gè)動(dòng)機(jī)為另一個(gè)動(dòng)機(jī)所替代，也稱動(dòng)機(jī)更替，它對(duì)改變個(gè)體的行為有直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，被取代的動(dòng)機(jī)常常是動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較弱的。
挫折：是一種主觀感覺(jué)，它是在個(gè)體動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)，在個(gè)體通向目標(biāo)的道路上遇到障礙而感到灰心喪氣的一種消極的情緒狀態(tài)。
第5節(jié) 侵犯
侵犯：亦稱侵犯行為，指有意圖的傷害或危害他人的行為。
侵犯動(dòng)機(jī)：是決定侵犯行為的性質(zhì)的；而侵犯行為的效果，不能改變侵犯行為的性質(zhì)。侵犯行為一般說(shuō)來(lái)總是不好的，但也不能對(duì)它作絕對(duì)化、抽象化的理解。
侵犯的幾種理論：（1）本能論。這是早期心理學(xué)家看法，認(rèn)為人天生帶來(lái)一種侵犯沖動(dòng)、好斗的本能。人類在戰(zhàn)爭(zhēng)中互相殘殺只是這種本能的表現(xiàn)，這種把本能看作人的侵犯行為根源的觀點(diǎn)，顯然是心理學(xué)上的一種自然觀、生物觀。（2）挫折論。這是另一種有影響的侵犯理論，一些西方社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為挫折這種消極的主觀狀態(tài)總會(huì)引起侵犯行為?，F(xiàn)時(shí)西方挫折論由原先挫折→情緒→侵犯這一公式轉(zhuǎn)向挫折→情緒→理解→侵犯消除這一公式。（3）學(xué)習(xí)論。這是與本能論在觀點(diǎn)上正好相反的一種侵犯理論。
* 論述：學(xué)習(xí)論是怎樣解釋侵犯行為的？答：學(xué)習(xí)論認(rèn)為個(gè)體的社會(huì)行為，包括個(gè)人的侵犯行為都是后天習(xí)得的，是環(huán)境影響造成的。這種理論認(rèn)為只要改變外界的環(huán)境條件，就能改變?nèi)说纳鐣?huì)行為，改變個(gè)體的侵犯行為。本能論是一種先天論、生物決定論，學(xué)習(xí)論則是一種后天論，環(huán)境決定論。
學(xué)習(xí)論代表人物有：
a斯金納——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化機(jī)制，以為對(duì)侵犯行為直接給予獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)，個(gè)體的侵犯行為就會(huì)得到鞏固、強(qiáng)化。學(xué)習(xí)強(qiáng)化機(jī)制過(guò)于死板與簡(jiǎn)化。
b班社拉——提出學(xué)習(xí)模仿機(jī)制，認(rèn)為個(gè)體不一定要親身受到獎(jiǎng)懲，而只需通過(guò)觀察別人受到獎(jiǎng)罰，同樣可以形成或消除侵犯行為。
*如何控制以避免侵犯？答：（1）宣泄，即精神發(fā)泄，這是精神分析學(xué)派弗洛伊德最早在精神病治療中使用過(guò)的一種方法，讓患者將自己痛楚或精神創(chuàng)傷的經(jīng)驗(yàn)訴說(shuō)出來(lái)，像把滿肚子的臟東西從內(nèi)心深處傾吐、排除出去，沒(méi)有了壓抑之感，病也就好了。西方學(xué)者運(yùn)用宣泄原則來(lái)理解和處理侵犯問(wèn)題。以為侵犯多半由遭受挫折引起，就認(rèn)為應(yīng)提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)合讓怒不可遏或積有怨憤的個(gè)體把胸中的不平說(shuō)出來(lái)，氣消了，可能引發(fā)的侵犯行為也就減免了。但單純依靠發(fā)泄，也可能越發(fā)泄，舊恨未消，又添新憤。（2）懲罰：懲罰可以抑制一些人的侵犯行為，但不是的與根本的辦法。懲罰可能減少明顯的侵犯行為，卻會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)隱蔽的侵犯行為，使人無(wú)法抓獲。懲罰必須與教育改造相結(jié)合，并以教育改造為主，才能起作用。（3）自我控制：對(duì)侵犯行為重要的是學(xué)會(huì)自我約束與控制。發(fā)揮自我意識(shí)的積極能動(dòng)作用。要對(duì)侵犯行為的后果具有明確意識(shí)，設(shè)身處地地想象受害者的不幸與痛苦。而且從道理上說(shuō)服自己，感到它的不對(duì)，產(chǎn)生內(nèi)疚之感，這才不只是對(duì)后果產(chǎn)生憂慮不安而已，而會(huì)有抑自己產(chǎn)生侵犯行為的強(qiáng)烈愿望。
第一章 社會(huì)心理學(xué)的一般問(wèn)題
第1節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象
心理學(xué)研究的是心理現(xiàn)象，帶有主觀性。
社會(huì)心理現(xiàn)象：指在周圍社會(huì)情境下，在他人或人群影響下你的心理上的主觀感覺(jué)與變化。
社會(huì)心理現(xiàn)象的主體離不開(kāi)個(gè)體，這個(gè)個(gè)體指處在周圍社會(huì)情境下，受他人或人群影響下的個(gè)體。群體不等于若干個(gè)體相加的總和。
社會(huì)心理學(xué)：是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理與社會(huì)行為及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。
第2節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的性質(zhì)和類別
心理學(xué)大致上可有兩種歸類：一種是歸為心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)或歸為心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)；另一種是歸為自然科學(xué)的性質(zhì)或歸為社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。
不能把社會(huì)心理學(xué)視為一門(mén)單純的應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)歸屬于心理學(xué)分支中的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與生理心理學(xué)一起應(yīng)該構(gòu)成心理學(xué)兩個(gè)基礎(chǔ)與支柱，分別從生物自然屬性與社會(huì)制約性來(lái)闡明人的心理所依據(jù)的基礎(chǔ)與基本原理。
人們對(duì)心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的一般看法認(rèn)為，它屬于中間學(xué)科或邊緣學(xué)科，介乎于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間，兼有兩類科學(xué)的性質(zhì)。
簡(jiǎn)述：SSP與PSP的區(qū)別？答：1.SSP指社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)；PSP指心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)。2.SSP更著重定性分析；PSP著重在定量分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行定性分析。3.在研究著眼點(diǎn)上，SSP的著重點(diǎn)似乎是面向社會(huì)結(jié)構(gòu)的，從宏觀方面著重研究社會(huì)心理與社會(huì)行為對(duì)社會(huì)組織所具有的功能與意義；而PSP的著重點(diǎn)似乎是面向個(gè)體的，從微觀方面研究社會(huì)心理與社會(huì)行為在個(gè)體身上產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程與條件。
第3節(jié) 社會(huì)心理學(xué)的研究方法
變量：指一個(gè)具有不同數(shù)值的量，其量的大小可以觀察和測(cè)量?？茖W(xué)研究就是要找出各種變量之間的關(guān)系。
變量通常分為自變量和因變量。在年齡和學(xué)習(xí)能力的研究上，年齡是自變量，學(xué)習(xí)能力是因變量。自變量既可以是研究者控制之下的，也可是被試者影響心理或行為的特征，如性別；因變量是被試者在實(shí)驗(yàn)中的行為反應(yīng)。兩個(gè)變量之間的關(guān)系，既可能是相關(guān)關(guān)系，又可能是因果關(guān)系。
信度指測(cè)量本身的一貫性，如果測(cè)得的分?jǐn)?shù)是可重復(fù)的、一貫的，則測(cè)得的分?jǐn)?shù)是可信的。效度指當(dāng)研究者所測(cè)量的正是他要測(cè)量的東西，發(fā)現(xiàn)的正是他要發(fā)現(xiàn)的東西時(shí)，研究就有了效度。
社會(huì)心理學(xué)的研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、檔案研究法。其中，觀察法是最常用的方法。
觀察法：觀察在心理學(xué)中即指人們對(duì)特定現(xiàn)象或事件有目的、有計(jì)劃、周密而系統(tǒng)的知知。優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)性（自然性）；缺點(diǎn)：對(duì)自變量缺乏控制，難于得出因果關(guān)系的結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)指研究者有意安排的一套程序，它使研究者在控制的條件下取得能揭示因果關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，因而能使這種經(jīng)驗(yàn)得到重復(fù)或驗(yàn)證，而不帶有偶然性。對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的控制程度高，因而自變量與因變量之間的因果關(guān)系比較清楚、明確，但在實(shí)驗(yàn)安排上也不同于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：提高了效率；缺點(diǎn)：不可隨意遷移到社會(huì)情境中去，不易于推廣。
調(diào)查法：在社會(huì)心理學(xué)中，常用的調(diào)查法有訪談法和問(wèn)卷法。優(yōu)點(diǎn)：直截了當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，問(wèn)卷法比訪談法更經(jīng)濟(jì)，更省時(shí)，可以同時(shí)收集到大量的信息，結(jié)果也有較大的概括性。缺點(diǎn)：主要問(wèn)題在準(zhǔn)確性上，被試者回答問(wèn)題可能發(fā)生有意無(wú)意的偏差。
檔案研究法：指對(duì)現(xiàn)存檔案材料的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，可使研究者在較廣闊的時(shí)間空間范圍內(nèi)考慮假設(shè)。
物理痕跡研究：是利用殘留在物體上的印記來(lái)研究有關(guān)的社會(huì)心理現(xiàn)象。
現(xiàn)代心理學(xué)始建于1879年，以德國(guó)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為重要里程碑。
#德國(guó)馮特的個(gè)體心理學(xué)與美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展構(gòu)成了西方社會(huì)心理學(xué)爾后發(fā)展的基本特征。
西方社會(huì)心理學(xué)一般定位由1908年開(kāi)始，這一年，出版了兩本社會(huì)心理學(xué)的書(shū)，一本是羅斯寫(xiě)的，另一本是麥獨(dú)孤寫(xiě)的《社會(huì)心理學(xué)緒論》，他用的心理學(xué)理論是本能論。
第5節(jié) 學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的意義
△論述：學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的意義：1.學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的理論意義：社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)于闡明歷史唯物主義的基本原理足以提供豐富的科學(xué)理論與實(shí)際資料，使它更加充實(shí)，更加具體化，因而使人們能更好地理解它，掌握它，有助于提高人們的理論認(rèn)識(shí)和哲學(xué)水平。2.學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的實(shí)踐意義：社會(huì)心理學(xué)研究人們對(duì)人的知覺(jué)、對(duì)自我的知覺(jué)和人際交往。它所揭示的規(guī)律，對(duì)于理解他人、認(rèn)識(shí)自我和正確地與人交往提供了分析的理論、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和相處的原則，是個(gè)人提高自我修養(yǎng)，加強(qiáng)自我教育，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的有益的幫助。社會(huì)心理學(xué)還著重研究人們的社會(huì)態(tài)度及其形成與改變的規(guī)律，這對(duì)于處在社會(huì)改革今天的我們說(shuō)來(lái)，尤其具有指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。
第2章 個(gè)體的社會(huì)化
第一節(jié) 什么是個(gè)體的社會(huì)化
個(gè)體社會(huì)化：個(gè)指的是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境影響下認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。
每個(gè)人降生到人間后，就面臨著 物質(zhì)環(huán)境 和 社會(huì)環(huán)境。
論述：什么是個(gè)體社會(huì)化，有那些特點(diǎn)？（個(gè)體社會(huì)化概念），有如下特點(diǎn)：1.長(zhǎng)期性。a-因?yàn)槿瞬煌趧?dòng)物，初生兒吸取食物以維持營(yíng)養(yǎng)，披衣蓋被以維持體溫，總之，在生存生長(zhǎng)方面，有個(gè)特別長(zhǎng)的生活依賴期。b-初生兒面臨的社會(huì)環(huán)境極端復(fù)雜，他逐漸長(zhǎng)大起來(lái)，要掌握的社會(huì)事務(wù)和道理很多?？傊瞬煌趧?dòng)物，有一個(gè)特別長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)期，所以個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是個(gè)特別長(zhǎng)的過(guò)程。2.發(fā)展性。個(gè)體從不認(rèn)識(shí)和不掌握社會(huì)事務(wù)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)識(shí)和掌握它們，是個(gè)發(fā)展過(guò)程：a-這種發(fā)展是隨個(gè)體身體的發(fā)育、年齡、智力和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)展的。所以個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程是與個(gè)體生理、心理的成熟發(fā)展過(guò)程相適應(yīng)的。不到一定年齡階段，不能認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)雜的社會(huì)生活的要點(diǎn)和準(zhǔn)則。b-個(gè)體社會(huì)化應(yīng)該理解為一個(gè)貫穿個(gè)體一生自始至終的過(guò)程，所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)過(guò)程的寫(xiě)照。
個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的、機(jī)械的過(guò)程。
第2節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的機(jī)制
實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化最初是從機(jī)械地模仿開(kāi)始的。
依從，是出于父母的“威嚴(yán)”、“權(quán)力”，是薄弱的。
個(gè)體接受社會(huì)影響的機(jī)制或根據(jù)，社會(huì)心理學(xué)上稱作“認(rèn)同”或叫“自居作用”?！罢J(rèn)同”或“自居”是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一種更為有效的機(jī)制。
個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)則是憑借“內(nèi)化”機(jī)制，使個(gè)體社會(huì)化完完全全實(shí)現(xiàn)了一種由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在、由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的歷程。
依從、認(rèn)同和內(nèi)化三種機(jī)制在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中往往綜合地重疊地起著作用，成人甚至老年人在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面同樣有這三種機(jī)制的表現(xiàn)。重要階段是從出生到青年。
第3節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容
△個(gè)體從出生到青年成熟期的重要內(nèi)容：個(gè)體從出生到青年成熟期，稱之為社會(huì)化的初步形成階段；首先是要求個(gè)體掌握作為社會(huì)成員應(yīng)具備的生活基本知識(shí)與技能，使個(gè)體學(xué)會(huì)獨(dú)立自理，為參加社會(huì)生活做必要準(zhǔn)備；其次，是要求其掌握有關(guān)行為規(guī)范、準(zhǔn)則，根據(jù)個(gè)體所處的周圍的社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)相應(yīng)的禮貌、公德以及與人交往應(yīng)遵循的原則；第三，是培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任，懂得做一個(gè)孩子、學(xué)生或少先隊(duì)員等的不同社會(huì)責(zé)任；第四，樹(shù)立面向未來(lái)的生活目標(biāo)，要求個(gè)體明確自己“長(zhǎng)大了干什么？”。
個(gè)體從成人一直到老年時(shí)期趨于定型。
個(gè)體社會(huì)化還存在改造和重建的問(wèn)題。它指?jìng)€(gè)體從一種思想方式、行為方式、生活方式或工作方式向另一種方式迅速轉(zhuǎn)變與適應(yīng)的過(guò)程中遇到的社會(huì)化問(wèn)題，或可稱為丙社會(huì)化問(wèn)題。它不同于個(gè)體社會(huì)化的繼續(xù)發(fā)展。第一，它不是在個(gè)體原有社會(huì)化基礎(chǔ)上按照同一個(gè)方向進(jìn)一步發(fā)展，而要求實(shí)現(xiàn)改向轉(zhuǎn)變；第二，這種轉(zhuǎn)變又是非常迅速的一種轉(zhuǎn)變，而使個(gè)體在實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)化轉(zhuǎn)變過(guò)程中顯得特別難于適應(yīng)。
第4節(jié) 個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果——社會(huì)角色的獲得
社會(huì)角色的獲得既是社會(huì)化的目的，又是社會(huì)化的結(jié)果。社會(huì)角色指?jìng)€(gè)體在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系和生活環(huán)境中所處的地位、身份，而根據(jù)這種社會(huì)地位、身份、規(guī)定了這個(gè)個(gè)體應(yīng)該具有的心理和行為。人們正是根據(jù)個(gè)體的社會(huì)角色對(duì)他抱一定的期望，稱之為角色期望。個(gè)體所擔(dān)任的多種多樣的叢雜的社會(huì)角色構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)，被稱為角色網(wǎng)絡(luò)或角色叢。
性別角色是指社會(huì)認(rèn)為適合于男性或女性的一套行為、興趣和思想方式。性別角色的社會(huì)分工除了生理的自然方面 原因之外，主要是由文化的、社會(huì)方面的原因造成的。
第5節(jié) 老年人的個(gè)體社會(huì)化
老年人個(gè)體社會(huì)化的特點(diǎn)：①表現(xiàn)在個(gè)體社會(huì)化的方向與目標(biāo)上。為了使個(gè)體得以保持健康，延緩衰老，過(guò)好幸福的晚年生活。②在個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果方面，在扮演社會(huì)角色上也表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)。③在個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容方面，老年人也有自己的特點(diǎn)。
老年人個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑：①要明確認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的過(guò)程，人到老年但社會(huì)化還要繼續(xù)進(jìn)行。②應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到離退休作為一種社會(huì)制度是必要的。③搞好家庭、鄰里關(guān)系，開(kāi)展人際交往活動(dòng)。④正確對(duì)待疾病、喪偶以及其他突發(fā)的不幸變故。
第6節(jié) 逆反心理與青少年的個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題
發(fā)展心理學(xué)講到青少年青春期時(shí)，常常把這個(gè)時(shí)期看作個(gè)體發(fā)展的“危險(xiǎn)”階段；從心理學(xué)上說(shuō)，表現(xiàn)出“非理性”傾向的，屬于一種心理上的適應(yīng)困難，或稱“順應(yīng)不良”。
心理的適應(yīng)是一種根源于生物進(jìn)化的機(jī)能，表現(xiàn)為有機(jī)體某種應(yīng)變的能力，起到對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用。
青少年的適應(yīng)不良（逆反心理）的表現(xiàn)：①與環(huán)境的矛盾：青少年獨(dú)立自主的意識(shí)很快增強(qiáng)了，要求擺脫對(duì)成人的依賴，大人的管教使青少年感到委曲，難于承受。②與家長(zhǎng)的矛盾：③社會(huì)責(zé)任感與經(jīng)驗(yàn)有限的矛盾。容易出現(xiàn)逆反心理的原因：在于心理上的不成熟、不適應(yīng)，根源在于整個(gè)心理生活正處于一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，它是以心理上受到挫折、創(chuàng)傷，心理適應(yīng)機(jī)能的發(fā)揮受到阻礙，因而降低了適應(yīng)機(jī)能水平為基礎(chǔ)，受盲目的、非理性的支配為其行為的特征。
第3章 自我——自我意識(shí)
第1節(jié) 什么是自我、自我意識(shí)，它是怎樣形成發(fā)展的
*自我：在心理學(xué)中就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的察覺(jué)。這里所說(shuō)自己的一切指包括我們的軀體，我們的生理與心理活動(dòng)，別人對(duì)自己的關(guān)系。三個(gè)層次：覺(jué)察到生理的自我、社會(huì)的自我和心理的自我。
個(gè)體對(duì)軀體的自我意識(shí)是靠通過(guò)活動(dòng)、接觸，通過(guò)大腦神經(jīng)活動(dòng)的分化抑制過(guò)程才逐步形成發(fā)展起來(lái)的。表明“自我”觀念、自我意識(shí)是形成發(fā)展得更晚，更慢的，正是在與外界事物或他人交往中，通過(guò)與他人打交道，孩子通過(guò)建立聯(lián)系，建立分化，才逐漸形成了自我身體的意識(shí)。
#□心理的自我是自我發(fā)展的第三階段，從青春期開(kāi)始，個(gè)體確立起自我意識(shí)。
自我意識(shí)表現(xiàn)為高度的自我覺(jué)察，個(gè)體關(guān)注于自己的思想、情感，別人對(duì)自己的反應(yīng)，處于這種狀態(tài)時(shí)，個(gè)體得以更多更好地處理有關(guān)自己的信息，使自己能更妥善地協(xié)調(diào)個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與整個(gè)周圍情境的關(guān)系，由于加強(qiáng)了自我監(jiān)控，工作更有效，與他人相處更融洽，也更能學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，改進(jìn)自己的不足。
第2節(jié) 自我及自我意識(shí)的表現(xiàn)
并非所有的行為都表現(xiàn)為自我意識(shí)，還受環(huán)境他人態(tài)度的影響。自我及自我意識(shí)總是在與別人相處時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，特別是表現(xiàn)在一個(gè)人的態(tài)度與行為上。在對(duì)人關(guān)系中自我與自我意識(shí)的表現(xiàn)又常常是比較復(fù)雜的。
格京1965年實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在對(duì)人關(guān)系中對(duì)方的特點(diǎn)與情況常常成為你的自我表現(xiàn)的參照點(diǎn)。另外，個(gè)人所屬群體、團(tuán)體組織，也常常成為自我表現(xiàn)的參照點(diǎn)。
第3節(jié) 自我評(píng)價(jià)及其研究
自我評(píng)價(jià)：指?jìng)€(gè)體對(duì)他自己的判斷，是一個(gè)人自我意識(shí)的重要組成部分。
自我評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體對(duì)自己心理活動(dòng)的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
*自我評(píng)價(jià)也經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段（家長(zhǎng)）個(gè)體主要是從自己的身體、衣著、物品、以及家庭和父母對(duì)自己的態(tài)度來(lái)作自我判斷，從而表現(xiàn)出自豪或自卑的情緒。第二階段（同伴）主要從自己的名譽(yù)、地位，社會(huì)中他人對(duì)自己的態(tài)度等方面來(lái)作自我評(píng)價(jià)和判斷，表露出自尊或自卑的自我體驗(yàn)。第三階段（行為結(jié)果）主要表現(xiàn)為對(duì)自己智慧、才干、自己的道德水平的方面的評(píng)價(jià)和判斷，從而產(chǎn)生如自我優(yōu)越感等自我體驗(yàn)，追求政治上的、事業(yè)上、道德上的上進(jìn)和發(fā)揮自己的才智。
心理的自我階段是自我意識(shí)發(fā)展的階段。
第4節(jié) 正確認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我
△個(gè)體要認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我必須遵循的原則是什么？答：①思想方法。首先得有明確的指導(dǎo)思想，用辯證唯物主義和科學(xué)社會(huì)主義武裝自己，否則，就會(huì)不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)從而不能正確認(rèn)識(shí)自我，就會(huì)使自我實(shí)現(xiàn)成為一句空話，甚至迷失方向，走上邪路。②把目標(biāo)化為實(shí)際行動(dòng)。而自我實(shí)現(xiàn)除了方向正確之外，重要的問(wèn)題在于認(rèn)真實(shí)踐，所以為了正確認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我，必須大處著眼又能小處著手，要使千里之行落實(shí)到能夠始于足下，在不斷實(shí)踐中總結(jié)自我，提高自我。
第4章 社會(huì)動(dòng)機(jī)
第1節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)的研究在心理學(xué)體系中的地位與意義
社會(huì)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體具有某種社會(huì)心理和社會(huì)行為的原因和力量。
傳統(tǒng)的個(gè)體心理學(xué)把個(gè)體理解為自然人、生理的人，即使在談?wù)撊说膭?dòng)機(jī)問(wèn)題時(shí)，也多半只從人的生理需要方面來(lái)談?wù)撊说膭?dòng)機(jī)。
第2節(jié) 需要、動(dòng)機(jī)和個(gè)體的行為
需要是個(gè)體在生活中缺乏某種東西在人腦中的反映。需求是客觀的，需要?jiǎng)t是主觀的，是對(duì)客觀需求的一種主觀現(xiàn)象，一種主觀意識(shí)。需要是人的活動(dòng)積極性的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的直接原因。
目的是個(gè)體活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)個(gè)體去達(dá)到目的的心理活動(dòng)。動(dòng)機(jī)必有目的，而沒(méi)有動(dòng)機(jī)所引起的和維持的個(gè)體活動(dòng)，也達(dá)不到目的。
可以出于不同動(dòng)機(jī)而具有相同目的；也可以出于相同動(dòng)機(jī)而去達(dá)到不同目的。
動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系：動(dòng)機(jī)推動(dòng)個(gè)體行為，而行為的結(jié)果又能使動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)、減弱或消失。動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的心理，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與對(duì)個(gè)體的影響都是個(gè)體之外的別人所看不見(jiàn)的，凡能見(jiàn)的只是個(gè)體的行為。但動(dòng)機(jī)與行為密切不可分，所以可據(jù)行為來(lái)追溯、窺察動(dòng)機(jī)；而對(duì)某個(gè)個(gè)體的動(dòng)機(jī)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)之后，也可據(jù)以了解和預(yù)測(cè)人的行為。
第3節(jié) 動(dòng)機(jī)的分類
動(dòng)機(jī)分類的標(biāo)準(zhǔn)按照四個(gè)方面來(lái)確定：
（1）按照動(dòng)機(jī)的性質(zhì)來(lái)歸類，分為自然動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)。
自然動(dòng)機(jī)：也稱為物質(zhì)性動(dòng)機(jī)，是由人的自然屬性引起的，以個(gè)體的生理需要為基礎(chǔ)。社會(huì)動(dòng)機(jī)：也稱為精神性動(dòng)機(jī)，是由人的社會(huì)屬性引起的，它是人類所特有的，在一定生活條件下形成并發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)動(dòng)機(jī)比自然動(dòng)機(jī)更重要。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人類有五種不同層次的需要：生理的、安全的、歸屬與愛(ài)、尊重的、自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是基礎(chǔ)的自然動(dòng)機(jī)，其它幾種為社會(huì)動(dòng)機(jī)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類的社會(huì)動(dòng)機(jī)。
（2）按照動(dòng)機(jī)的作用來(lái)歸類，分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與一般動(dòng)機(jī)。
烈最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，也可叫優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)，它對(duì)個(gè)體行為起著支配的作用；其它對(duì)個(gè)體行為不起支配作用的動(dòng)機(jī)為一般動(dòng)機(jī)，也稱輔助動(dòng)機(jī)，或非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。
（3）按照動(dòng)機(jī)的范圍來(lái)歸類，分為廣泛動(dòng)機(jī)與局部動(dòng)機(jī)。
廣泛動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體的行為由多種動(dòng)機(jī)所推動(dòng)，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持一貫的方向，也稱概括動(dòng)機(jī)。局部動(dòng)機(jī)：指對(duì)人的行為直接起作用的動(dòng)機(jī)，也稱具體動(dòng)機(jī)。
（4）按照動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身的關(guān)系來(lái)歸類，分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。
內(nèi)部動(dòng)機(jī)：指人們對(duì)活動(dòng)本身感興趣，由于活動(dòng)能使人們獲得滿足，活動(dòng)本身就是人們自己的獎(jiǎng)勵(lì)與報(bào)酬，無(wú)需外加的獎(jiǎng)賞。
外部動(dòng)機(jī)：指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。
第4節(jié) 動(dòng)機(jī)的特征
簡(jiǎn)答：*動(dòng)機(jī)的特征：（1）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是動(dòng)機(jī)的第一特征；它表明動(dòng)機(jī)在強(qiáng)度上有強(qiáng)弱之分；對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的觀察測(cè)量可以從動(dòng)機(jī)的持續(xù)性上來(lái)加以判定。（2）動(dòng)機(jī)清晰度是動(dòng)機(jī)的另一個(gè)特征；它表明動(dòng)機(jī)指向的目標(biāo)在意識(shí)程度上有高低之分。（3）動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換是動(dòng)機(jī)的第三個(gè)特征，它指一個(gè)動(dòng)機(jī)為另一個(gè)動(dòng)機(jī)所替代，也稱動(dòng)機(jī)更替，它對(duì)改變個(gè)體的行為有直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，被取代的動(dòng)機(jī)常常是動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較弱的。
挫折：是一種主觀感覺(jué)，它是在個(gè)體動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)，在個(gè)體通向目標(biāo)的道路上遇到障礙而感到灰心喪氣的一種消極的情緒狀態(tài)。
第5節(jié) 侵犯
侵犯：亦稱侵犯行為，指有意圖的傷害或危害他人的行為。
侵犯動(dòng)機(jī)：是決定侵犯行為的性質(zhì)的；而侵犯行為的效果，不能改變侵犯行為的性質(zhì)。侵犯行為一般說(shuō)來(lái)總是不好的，但也不能對(duì)它作絕對(duì)化、抽象化的理解。
侵犯的幾種理論：（1）本能論。這是早期心理學(xué)家看法，認(rèn)為人天生帶來(lái)一種侵犯沖動(dòng)、好斗的本能。人類在戰(zhàn)爭(zhēng)中互相殘殺只是這種本能的表現(xiàn)，這種把本能看作人的侵犯行為根源的觀點(diǎn)，顯然是心理學(xué)上的一種自然觀、生物觀。（2）挫折論。這是另一種有影響的侵犯理論，一些西方社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為挫折這種消極的主觀狀態(tài)總會(huì)引起侵犯行為?，F(xiàn)時(shí)西方挫折論由原先挫折→情緒→侵犯這一公式轉(zhuǎn)向挫折→情緒→理解→侵犯消除這一公式。（3）學(xué)習(xí)論。這是與本能論在觀點(diǎn)上正好相反的一種侵犯理論。
* 論述：學(xué)習(xí)論是怎樣解釋侵犯行為的？答：學(xué)習(xí)論認(rèn)為個(gè)體的社會(huì)行為，包括個(gè)人的侵犯行為都是后天習(xí)得的，是環(huán)境影響造成的。這種理論認(rèn)為只要改變外界的環(huán)境條件，就能改變?nèi)说纳鐣?huì)行為，改變個(gè)體的侵犯行為。本能論是一種先天論、生物決定論，學(xué)習(xí)論則是一種后天論，環(huán)境決定論。
學(xué)習(xí)論代表人物有：
a斯金納——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化機(jī)制，以為對(duì)侵犯行為直接給予獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)，個(gè)體的侵犯行為就會(huì)得到鞏固、強(qiáng)化。學(xué)習(xí)強(qiáng)化機(jī)制過(guò)于死板與簡(jiǎn)化。
b班社拉——提出學(xué)習(xí)模仿機(jī)制，認(rèn)為個(gè)體不一定要親身受到獎(jiǎng)懲，而只需通過(guò)觀察別人受到獎(jiǎng)罰，同樣可以形成或消除侵犯行為。
*如何控制以避免侵犯？答：（1）宣泄，即精神發(fā)泄，這是精神分析學(xué)派弗洛伊德最早在精神病治療中使用過(guò)的一種方法，讓患者將自己痛楚或精神創(chuàng)傷的經(jīng)驗(yàn)訴說(shuō)出來(lái)，像把滿肚子的臟東西從內(nèi)心深處傾吐、排除出去，沒(méi)有了壓抑之感，病也就好了。西方學(xué)者運(yùn)用宣泄原則來(lái)理解和處理侵犯問(wèn)題。以為侵犯多半由遭受挫折引起，就認(rèn)為應(yīng)提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)合讓怒不可遏或積有怨憤的個(gè)體把胸中的不平說(shuō)出來(lái)，氣消了，可能引發(fā)的侵犯行為也就減免了。但單純依靠發(fā)泄，也可能越發(fā)泄，舊恨未消，又添新憤。（2）懲罰：懲罰可以抑制一些人的侵犯行為，但不是的與根本的辦法。懲罰可能減少明顯的侵犯行為，卻會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)隱蔽的侵犯行為，使人無(wú)法抓獲。懲罰必須與教育改造相結(jié)合，并以教育改造為主，才能起作用。（3）自我控制：對(duì)侵犯行為重要的是學(xué)會(huì)自我約束與控制。發(fā)揮自我意識(shí)的積極能動(dòng)作用。要對(duì)侵犯行為的后果具有明確意識(shí)，設(shè)身處地地想象受害者的不幸與痛苦。而且從道理上說(shuō)服自己，感到它的不對(duì)，產(chǎn)生內(nèi)疚之感，這才不只是對(duì)后果產(chǎn)生憂慮不安而已，而會(huì)有抑自己產(chǎn)生侵犯行為的強(qiáng)烈愿望。