你知道國(guó)內(nèi)預(yù)科嗎
在英國(guó)、澳大利亞等英聯(lián)邦國(guó)家，學(xué)生須完成13年的基礎(chǔ)教育之后，方可攻讀學(xué)士學(xué)位。針對(duì)于只受過(guò)12年基礎(chǔ)教育的外國(guó)高中畢業(yè)生，很多國(guó)家的大學(xué)設(shè)立了國(guó)際預(yù)科課程，利用一年的時(shí)間幫助國(guó)際學(xué)生補(bǔ)充銜接本國(guó)大學(xué)的課程，確保學(xué)生畢業(yè)后達(dá)到大學(xué)大一課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
目前，針對(duì)這一年的國(guó)際預(yù)科課程，有很多海外院校授權(quán)給生源所在國(guó)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行代理招生。例如，中國(guó)的很多教育機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介結(jié)構(gòu)就擁有這些大學(xué)授權(quán)的代理招生權(quán)，協(xié)助他們招收符合國(guó)際預(yù)科課程入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。而更多國(guó)內(nèi)學(xué)生也認(rèn)為，去國(guó)外讀國(guó)際預(yù)科在學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境上能夠提前得到強(qiáng)化和感染。但是也不少學(xué)生表示，這一年的國(guó)際預(yù)科課程壓力很大，一旦因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)制度的差異不能盡快適應(yīng)，考試無(wú)法通過(guò)大一入學(xué)的要求，就要無(wú)功而返，浪費(fèi)一年的時(shí)間和資金，延誤人生成就的大好時(shí)機(jī)，風(fēng)險(xiǎn)不言而喻。
從2000年開(kāi)始，很多國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始直接引進(jìn)國(guó)際預(yù)科課程的全部教學(xué)制度、教材和課程設(shè)置，直接與海外大學(xué)簽訂了國(guó)際預(yù)科課程授權(quán)代理認(rèn)證。這讓很多學(xué)生不出國(guó)門(mén)即可攻讀國(guó)際預(yù)科課程，直接為學(xué)生及留學(xué)家庭降低了資金風(fēng)險(xiǎn)和投入成本。這種國(guó)內(nèi)主辦的國(guó)際預(yù)科課程采用全外教、小班全英語(yǔ)環(huán)境封閉授課，為學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍上創(chuàng)造了與國(guó)外完全相同的機(jī)制，讓學(xué)生提前感受國(guó)外的文化和教學(xué)體制。學(xué)生畢業(yè)后，將和在國(guó)外讀國(guó)際預(yù)科課程一樣，接受與國(guó)外完全相同的考試和成績(jī)?cè)u(píng)估，成績(jī)合格后，直接在國(guó)內(nèi)辦理留學(xué)申請(qǐng)和簽證，直接入讀國(guó)外大學(xué)的大一課程。
那么，境內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程與境外國(guó)際預(yù)科課程之間相比，除了在資金風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本上得到很好的降低和控制外，兩種課程其實(shí)存在著客觀的利弊。讓我們做一個(gè)對(duì)比分析：
1、語(yǔ)言要求
語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱對(duì)留學(xué)至關(guān)重要，國(guó)外的預(yù)科很明顯的優(yōu)點(diǎn)就是要比國(guó)內(nèi)的預(yù)科有更好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生有了語(yǔ)言基礎(chǔ)加上純正的英語(yǔ)環(huán)境，更有利于英語(yǔ)能力的提高。但是風(fēng)險(xiǎn)也是不言而喻的，留學(xué)的第一年，學(xué)生將面臨語(yǔ)言、文化環(huán)境以及思維方式轉(zhuǎn)變等各種挑戰(zhàn)，由于出國(guó)前沒(méi)有做好語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等方面的準(zhǔn)備，高中生直接出國(guó)后在國(guó)外讀預(yù)科或語(yǔ)言，往往因?yàn)槊媾R很多困難而不能確保順利進(jìn)入國(guó)外大學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間和費(fèi)用，更會(huì)打擊求學(xué)的志向和信心。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)外的大學(xué)預(yù)科有很多好處，不僅能節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，而且能更好的度過(guò)語(yǔ)言關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)，順利完成學(xué)業(yè)。國(guó)內(nèi)有充足的外教資源，同時(shí)，中教的輔助性教學(xué)也不容忽視。他們能夠協(xié)助學(xué)生良性的過(guò)度到全英的環(huán)境中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生初期的語(yǔ)言不適應(yīng)，造成思想包袱和壓力。
結(jié)論：語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生適合去讀海外預(yù)科；而英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科。
2、教育模式
依據(jù)國(guó)外的教育模式，國(guó)外預(yù)科更注重學(xué)生的自學(xué)能力，通常是全日或半日制教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自身的努力和溝通，充分發(fā)揮預(yù)科課程的銜接作用，順利過(guò)渡到大學(xué)本科。而在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科，教材選擇海外原版英文教材，外教授課，教學(xué)方式通常采用的是全日制、封閉式教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，通過(guò)在國(guó)內(nèi)1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、學(xué)術(shù)上和生活上達(dá)到適應(yīng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)論：自覺(jué)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向的學(xué)生適合去讀海外預(yù)科；而適合能力相對(duì)較弱的學(xué)生或內(nèi)向的學(xué)生則適合讀國(guó)內(nèi)預(yù)科
3、 學(xué)習(xí)+生活費(fèi)的差異
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)讀1年預(yù)科學(xué)費(fèi)加生活費(fèi)共需約10萬(wàn)元，而在國(guó)外1年預(yù)科所有費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目。其中，英國(guó)、澳洲讀一年的預(yù)科學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)大概是15-17萬(wàn)元，在加拿大一年的費(fèi)用大概是15萬(wàn)元，在美國(guó)一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)合計(jì)為：20萬(wàn)-25萬(wàn)元。因此，在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科比直接出去國(guó)外讀要節(jié)省很多。
結(jié)論：學(xué)生依自身情況及家庭條件做決定。
境外國(guó)際預(yù)科課程
利
弊
境內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程
語(yǔ)言環(huán)境
純英環(huán)境
學(xué)生可迅速提升語(yǔ)言運(yùn)用技能被迫速成
因不適應(yīng)而出現(xiàn)思想包袱心理壓力和自閉
雙語(yǔ)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境
完全獨(dú)立自學(xué)的環(huán)境
自制力強(qiáng)的學(xué)生可以迅速成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力提高
自制力差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重不適應(yīng)甚至耽誤課業(yè)抵觸學(xué)習(xí)
中教輔導(dǎo)過(guò)度性教學(xué)
生活環(huán)境
寄宿家庭開(kāi)放式宿舍
學(xué)生迅速具備獨(dú)立生活能力和保護(hù)自己能力
安全性差高度安全便于家長(zhǎng)了解學(xué)生生活情況便于生活方面的過(guò)度
封閉管理安全的宿舍
學(xué)習(xí)+生活費(fèi)用
15-25萬(wàn)（英、澳、加、美）
資金充足的話，不用擔(dān)心
資金不足，將有風(fēng)險(xiǎn)
6-10萬(wàn)
境內(nèi)的國(guó)際預(yù)科知多少？
預(yù)科課程從概念上講是為中國(guó)學(xué)生在出國(guó)留學(xué)前的提供了一個(gè)加強(qiáng)英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)、降低留學(xué)成本的好事，但是由于辦學(xué)水平和實(shí)力中的差異在教育質(zhì)量、師資力量、過(guò)分教育效果等很多問(wèn)題的存在。因此慎重的選擇國(guó)內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程，對(duì)于學(xué)生能否成功留學(xué)的意義是重大的。
院校在辦預(yù)科的時(shí)候，它的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理這方面會(huì)比較強(qiáng)，但是對(duì)于將要去留學(xué)的準(zhǔn)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，出國(guó)辦理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是一個(gè)斷層，不能很好的銜接。而且在高校的預(yù)科往往是一個(gè)學(xué)校授權(quán)的，學(xué)生讀該院校的預(yù)科，進(jìn)入該院校入讀本科，如果學(xué)生想要轉(zhuǎn)學(xué)校往往比較困難。
目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的各種海外預(yù)科千差萬(wàn)別，實(shí)力參差不齊。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，識(shí)別境內(nèi)各種國(guó)際預(yù)科有一些硬性的指標(biāo)需要參考。
國(guó)內(nèi)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程與教育機(jī)構(gòu)專門(mén)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程之間的差異對(duì)比：
該校辦理預(yù)科時(shí)間
5年以上
3-5年
1-2年
剛剛開(kāi)始辦理
學(xué)校主打項(xiàng)目
主打國(guó)際預(yù)科課程
預(yù)科課程與其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目兼而有之
其他學(xué)習(xí)為主預(yù)科課程為輔
學(xué)校剛剛成立，預(yù)科課程也剛剛開(kāi)辦
校園區(qū)域
獨(dú)立校園
校園中獨(dú)立區(qū)域
租借其他學(xué)校的部分教室
租借其他性質(zhì)場(chǎng)地的其中部分作為教學(xué)點(diǎn)
校園學(xué)生人數(shù)
500以上
100-500人
50-100人
50人以下
教學(xué)方式
外教小班
中外教結(jié)合
中教為主外教為輔
中教
項(xiàng)目認(rèn)可度
多所不同級(jí)別海外大學(xué)認(rèn)可
多所同等級(jí)別海外大學(xué)認(rèn)可
1個(gè)海外大學(xué)認(rèn)可
不確定
機(jī)構(gòu)全面性
擁有多樣國(guó)內(nèi)預(yù)科辦理、多樣留學(xué)服務(wù)雙重資格
只擁有1個(gè)或個(gè)別國(guó)內(nèi)預(yù)科和留學(xué)辦理的資格
只擁有國(guó)內(nèi)預(yù)科
只具備留學(xué)資格
留學(xué)辦理
專業(yè)品牌機(jī)構(gòu)一條龍服務(wù)
學(xué)校合作專業(yè)機(jī)構(gòu)
學(xué)校自行辦理
學(xué)校不負(fù)責(zé)
境外后續(xù)
專業(yè)品牌機(jī)構(gòu)一條龍服務(wù)
學(xué)校合作專業(yè)機(jī)構(gòu)
學(xué)校自行指導(dǎo)
學(xué)校不負(fù)責(zé)
從以上的硬性指標(biāo)可以看出，有獨(dú)立的教學(xué)園區(qū)，開(kāi)辦時(shí)間悠久，國(guó)際預(yù)科課程齊全，在校人數(shù)超過(guò)500人，全外教小班授課，并擁有多樣服務(wù)，且被更多海外大學(xué)認(rèn)可的國(guó)際預(yù)科課程，更加值得學(xué)生信賴，同時(shí)，如果有著專業(yè)留學(xué)咨詢和境外一條龍服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)則會(huì)使得學(xué)生選擇更為放心。
1、 中西方教育體系存在很大差異，學(xué)校建立時(shí)間有多長(zhǎng)并不重要，重要的是辦理國(guó)際預(yù)科的時(shí)間有多長(zhǎng)，才真正具備一定的國(guó)際預(yù)科教育經(jīng)驗(yàn)。
2、 學(xué)校的主打項(xiàng)目指的是，如果一個(gè)學(xué)校以預(yù)科教學(xué)為主，那么勢(shì)必各方面的師資、軟硬件配備、項(xiàng)目重點(diǎn)發(fā)展方向均以預(yù)科為主。選擇這種學(xué)校的預(yù)科會(huì)比較踏實(shí)。
3、 校區(qū)建議大家選擇獨(dú)立校園，一般來(lái)講有獨(dú)立校園并且專做預(yù)科項(xiàng)目的學(xué)校更加專業(yè)、可以看得出具備相應(yīng)的實(shí)力。
4、 可以看一下就讀預(yù)科的校區(qū)學(xué)生數(shù)量，當(dāng)然終目的不是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生不能算，一般來(lái)講學(xué)生數(shù)量較多說(shuō)明項(xiàng)目運(yùn)作比較成熟，也比較受市場(chǎng)認(rèn)可，相對(duì)穩(wěn)定。
5、 同時(shí)要關(guān)注教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)的國(guó)際預(yù)科主要目的是為了和海外大學(xué)銜接，原汁原味的國(guó)際化教育佳教師為外教，因?yàn)榭梢越鉀Q教育差異，包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教與學(xué)的改變。而絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)教師沒(méi)有國(guó)外教育的經(jīng)驗(yàn)，較難真正的傳授國(guó)際性的預(yù)科課程。
6、 當(dāng)然學(xué)生和家長(zhǎng)更要關(guān)注的是預(yù)科項(xiàng)目，項(xiàng)目的海外大學(xué)認(rèn)可度、海外合作方均是考察對(duì)象，一般來(lái)說(shuō)多所不同層級(jí)的海外大學(xué)認(rèn)可會(huì)給經(jīng)過(guò)預(yù)科學(xué)習(xí)后的學(xué)生更多選擇。
7、 學(xué)生無(wú)論在國(guó)內(nèi)是否就讀國(guó)內(nèi)預(yù)科抑或直接留學(xué)，關(guān)鍵是能夠有一個(gè)正確的規(guī)劃。這時(shí)一個(gè)全面完整的機(jī)構(gòu)會(huì)給你客觀的評(píng)估，相對(duì)只有預(yù)科的機(jī)構(gòu)或者只有留學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)的建議更具指導(dǎo)性。
8、 后，如果就讀國(guó)內(nèi)預(yù)科還需要申請(qǐng)到理想大學(xué)、辦理簽證以及后續(xù)服務(wù)的辦理也是重中之重。有良好專業(yè)背景的品牌留學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)助你順利留學(xué)，在海外獲得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的收益。如果專業(yè)背景欠佳，又沒(méi)有境外后續(xù)的服務(wù)，可能會(huì)遭遇到經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)未能跨出國(guó)門(mén)的尷尬或者出國(guó)后無(wú)人接洽的情況。
當(dāng)然以上只是一些硬性的指標(biāo)給你參考，具體需要根據(jù)你個(gè)人的情況、期望、目標(biāo)和項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行分析。
從軟性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，境內(nèi)的大學(xué)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程與教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程也存在不同程度的利弊：
利
弊
國(guó)內(nèi)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦國(guó)際預(yù)科
在校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理這方面會(huì)比較強(qiáng)
對(duì)西方課程的設(shè)置、政策的應(yīng)變、學(xué)術(shù)設(shè)置、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上不了解
高校的預(yù)科往往是一個(gè)學(xué)校授權(quán)的或者只針對(duì)某個(gè)專業(yè)，學(xué)生的選擇面會(huì)很窄，如果學(xué)生想要轉(zhuǎn)學(xué)校、轉(zhuǎn)專業(yè)往往比較困難。
它們只是預(yù)科，出國(guó)辦理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是一個(gè)斷層，不能很好的銜接，容易在學(xué)校繳費(fèi)和簽證辦理的過(guò)程中延誤時(shí)間，耽誤入學(xué)。
教育機(jī)構(gòu)專門(mén)開(kāi)辦國(guó)際預(yù)科
多國(guó)眾多院?？晒┻x擇
預(yù)科留學(xué)同時(shí)辦理，省時(shí)省力
留學(xué)、簽證、后續(xù)一條龍服務(wù)
對(duì)市場(chǎng)把握性強(qiáng)，能及時(shí)的得到國(guó)家和院校的錄取、簽證變化信息
純外教、封閉式管理，不便學(xué)生與家長(zhǎng)頻繁交流
校舍多位于郊區(qū)，遠(yuǎn)離城市，交通不便
在英國(guó)、澳大利亞等英聯(lián)邦國(guó)家，學(xué)生須完成13年的基礎(chǔ)教育之后，方可攻讀學(xué)士學(xué)位。針對(duì)于只受過(guò)12年基礎(chǔ)教育的外國(guó)高中畢業(yè)生，很多國(guó)家的大學(xué)設(shè)立了國(guó)際預(yù)科課程，利用一年的時(shí)間幫助國(guó)際學(xué)生補(bǔ)充銜接本國(guó)大學(xué)的課程，確保學(xué)生畢業(yè)后達(dá)到大學(xué)大一課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
目前，針對(duì)這一年的國(guó)際預(yù)科課程，有很多海外院校授權(quán)給生源所在國(guó)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行代理招生。例如，中國(guó)的很多教育機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介結(jié)構(gòu)就擁有這些大學(xué)授權(quán)的代理招生權(quán)，協(xié)助他們招收符合國(guó)際預(yù)科課程入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。而更多國(guó)內(nèi)學(xué)生也認(rèn)為，去國(guó)外讀國(guó)際預(yù)科在學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境上能夠提前得到強(qiáng)化和感染。但是也不少學(xué)生表示，這一年的國(guó)際預(yù)科課程壓力很大，一旦因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)制度的差異不能盡快適應(yīng)，考試無(wú)法通過(guò)大一入學(xué)的要求，就要無(wú)功而返，浪費(fèi)一年的時(shí)間和資金，延誤人生成就的大好時(shí)機(jī)，風(fēng)險(xiǎn)不言而喻。
從2000年開(kāi)始，很多國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始直接引進(jìn)國(guó)際預(yù)科課程的全部教學(xué)制度、教材和課程設(shè)置，直接與海外大學(xué)簽訂了國(guó)際預(yù)科課程授權(quán)代理認(rèn)證。這讓很多學(xué)生不出國(guó)門(mén)即可攻讀國(guó)際預(yù)科課程，直接為學(xué)生及留學(xué)家庭降低了資金風(fēng)險(xiǎn)和投入成本。這種國(guó)內(nèi)主辦的國(guó)際預(yù)科課程采用全外教、小班全英語(yǔ)環(huán)境封閉授課，為學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍上創(chuàng)造了與國(guó)外完全相同的機(jī)制，讓學(xué)生提前感受國(guó)外的文化和教學(xué)體制。學(xué)生畢業(yè)后，將和在國(guó)外讀國(guó)際預(yù)科課程一樣，接受與國(guó)外完全相同的考試和成績(jī)?cè)u(píng)估，成績(jī)合格后，直接在國(guó)內(nèi)辦理留學(xué)申請(qǐng)和簽證，直接入讀國(guó)外大學(xué)的大一課程。
那么，境內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程與境外國(guó)際預(yù)科課程之間相比，除了在資金風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本上得到很好的降低和控制外，兩種課程其實(shí)存在著客觀的利弊。讓我們做一個(gè)對(duì)比分析：
1、語(yǔ)言要求
語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱對(duì)留學(xué)至關(guān)重要，國(guó)外的預(yù)科很明顯的優(yōu)點(diǎn)就是要比國(guó)內(nèi)的預(yù)科有更好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生有了語(yǔ)言基礎(chǔ)加上純正的英語(yǔ)環(huán)境，更有利于英語(yǔ)能力的提高。但是風(fēng)險(xiǎn)也是不言而喻的，留學(xué)的第一年，學(xué)生將面臨語(yǔ)言、文化環(huán)境以及思維方式轉(zhuǎn)變等各種挑戰(zhàn)，由于出國(guó)前沒(méi)有做好語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等方面的準(zhǔn)備，高中生直接出國(guó)后在國(guó)外讀預(yù)科或語(yǔ)言，往往因?yàn)槊媾R很多困難而不能確保順利進(jìn)入國(guó)外大學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間和費(fèi)用，更會(huì)打擊求學(xué)的志向和信心。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)外的大學(xué)預(yù)科有很多好處，不僅能節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，而且能更好的度過(guò)語(yǔ)言關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)，順利完成學(xué)業(yè)。國(guó)內(nèi)有充足的外教資源，同時(shí)，中教的輔助性教學(xué)也不容忽視。他們能夠協(xié)助學(xué)生良性的過(guò)度到全英的環(huán)境中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生初期的語(yǔ)言不適應(yīng)，造成思想包袱和壓力。
結(jié)論：語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生適合去讀海外預(yù)科；而英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科。
2、教育模式
依據(jù)國(guó)外的教育模式，國(guó)外預(yù)科更注重學(xué)生的自學(xué)能力，通常是全日或半日制教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自身的努力和溝通，充分發(fā)揮預(yù)科課程的銜接作用，順利過(guò)渡到大學(xué)本科。而在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科，教材選擇海外原版英文教材，外教授課，教學(xué)方式通常采用的是全日制、封閉式教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，通過(guò)在國(guó)內(nèi)1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、學(xué)術(shù)上和生活上達(dá)到適應(yīng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)論：自覺(jué)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格外向的學(xué)生適合去讀海外預(yù)科；而適合能力相對(duì)較弱的學(xué)生或內(nèi)向的學(xué)生則適合讀國(guó)內(nèi)預(yù)科
3、 學(xué)習(xí)+生活費(fèi)的差異
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)讀1年預(yù)科學(xué)費(fèi)加生活費(fèi)共需約10萬(wàn)元，而在國(guó)外1年預(yù)科所有費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目。其中，英國(guó)、澳洲讀一年的預(yù)科學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)大概是15-17萬(wàn)元，在加拿大一年的費(fèi)用大概是15萬(wàn)元，在美國(guó)一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)合計(jì)為：20萬(wàn)-25萬(wàn)元。因此，在國(guó)內(nèi)讀預(yù)科比直接出去國(guó)外讀要節(jié)省很多。
結(jié)論：學(xué)生依自身情況及家庭條件做決定。
境外國(guó)際預(yù)科課程
利
弊
境內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程
語(yǔ)言環(huán)境
純英環(huán)境
學(xué)生可迅速提升語(yǔ)言運(yùn)用技能被迫速成
因不適應(yīng)而出現(xiàn)思想包袱心理壓力和自閉
雙語(yǔ)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境
完全獨(dú)立自學(xué)的環(huán)境
自制力強(qiáng)的學(xué)生可以迅速成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力提高
自制力差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重不適應(yīng)甚至耽誤課業(yè)抵觸學(xué)習(xí)
中教輔導(dǎo)過(guò)度性教學(xué)
生活環(huán)境
寄宿家庭開(kāi)放式宿舍
學(xué)生迅速具備獨(dú)立生活能力和保護(hù)自己能力
安全性差高度安全便于家長(zhǎng)了解學(xué)生生活情況便于生活方面的過(guò)度
封閉管理安全的宿舍
學(xué)習(xí)+生活費(fèi)用
15-25萬(wàn)（英、澳、加、美）
資金充足的話，不用擔(dān)心
資金不足，將有風(fēng)險(xiǎn)
6-10萬(wàn)
境內(nèi)的國(guó)際預(yù)科知多少？
預(yù)科課程從概念上講是為中國(guó)學(xué)生在出國(guó)留學(xué)前的提供了一個(gè)加強(qiáng)英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)、降低留學(xué)成本的好事，但是由于辦學(xué)水平和實(shí)力中的差異在教育質(zhì)量、師資力量、過(guò)分教育效果等很多問(wèn)題的存在。因此慎重的選擇國(guó)內(nèi)國(guó)際預(yù)科課程，對(duì)于學(xué)生能否成功留學(xué)的意義是重大的。
院校在辦預(yù)科的時(shí)候，它的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理這方面會(huì)比較強(qiáng)，但是對(duì)于將要去留學(xué)的準(zhǔn)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，出國(guó)辦理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是一個(gè)斷層，不能很好的銜接。而且在高校的預(yù)科往往是一個(gè)學(xué)校授權(quán)的，學(xué)生讀該院校的預(yù)科，進(jìn)入該院校入讀本科，如果學(xué)生想要轉(zhuǎn)學(xué)校往往比較困難。
目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的各種海外預(yù)科千差萬(wàn)別，實(shí)力參差不齊。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，識(shí)別境內(nèi)各種國(guó)際預(yù)科有一些硬性的指標(biāo)需要參考。
國(guó)內(nèi)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程與教育機(jī)構(gòu)專門(mén)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程之間的差異對(duì)比：
該校辦理預(yù)科時(shí)間
5年以上
3-5年
1-2年
剛剛開(kāi)始辦理
學(xué)校主打項(xiàng)目
主打國(guó)際預(yù)科課程
預(yù)科課程與其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目兼而有之
其他學(xué)習(xí)為主預(yù)科課程為輔
學(xué)校剛剛成立，預(yù)科課程也剛剛開(kāi)辦
校園區(qū)域
獨(dú)立校園
校園中獨(dú)立區(qū)域
租借其他學(xué)校的部分教室
租借其他性質(zhì)場(chǎng)地的其中部分作為教學(xué)點(diǎn)
校園學(xué)生人數(shù)
500以上
100-500人
50-100人
50人以下
教學(xué)方式
外教小班
中外教結(jié)合
中教為主外教為輔
中教
項(xiàng)目認(rèn)可度
多所不同級(jí)別海外大學(xué)認(rèn)可
多所同等級(jí)別海外大學(xué)認(rèn)可
1個(gè)海外大學(xué)認(rèn)可
不確定
機(jī)構(gòu)全面性
擁有多樣國(guó)內(nèi)預(yù)科辦理、多樣留學(xué)服務(wù)雙重資格
只擁有1個(gè)或個(gè)別國(guó)內(nèi)預(yù)科和留學(xué)辦理的資格
只擁有國(guó)內(nèi)預(yù)科
只具備留學(xué)資格
留學(xué)辦理
專業(yè)品牌機(jī)構(gòu)一條龍服務(wù)
學(xué)校合作專業(yè)機(jī)構(gòu)
學(xué)校自行辦理
學(xué)校不負(fù)責(zé)
境外后續(xù)
專業(yè)品牌機(jī)構(gòu)一條龍服務(wù)
學(xué)校合作專業(yè)機(jī)構(gòu)
學(xué)校自行指導(dǎo)
學(xué)校不負(fù)責(zé)
從以上的硬性指標(biāo)可以看出，有獨(dú)立的教學(xué)園區(qū)，開(kāi)辦時(shí)間悠久，國(guó)際預(yù)科課程齊全，在校人數(shù)超過(guò)500人，全外教小班授課，并擁有多樣服務(wù)，且被更多海外大學(xué)認(rèn)可的國(guó)際預(yù)科課程，更加值得學(xué)生信賴，同時(shí)，如果有著專業(yè)留學(xué)咨詢和境外一條龍服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)則會(huì)使得學(xué)生選擇更為放心。
1、 中西方教育體系存在很大差異，學(xué)校建立時(shí)間有多長(zhǎng)并不重要，重要的是辦理國(guó)際預(yù)科的時(shí)間有多長(zhǎng)，才真正具備一定的國(guó)際預(yù)科教育經(jīng)驗(yàn)。
2、 學(xué)校的主打項(xiàng)目指的是，如果一個(gè)學(xué)校以預(yù)科教學(xué)為主，那么勢(shì)必各方面的師資、軟硬件配備、項(xiàng)目重點(diǎn)發(fā)展方向均以預(yù)科為主。選擇這種學(xué)校的預(yù)科會(huì)比較踏實(shí)。
3、 校區(qū)建議大家選擇獨(dú)立校園，一般來(lái)講有獨(dú)立校園并且專做預(yù)科項(xiàng)目的學(xué)校更加專業(yè)、可以看得出具備相應(yīng)的實(shí)力。
4、 可以看一下就讀預(yù)科的校區(qū)學(xué)生數(shù)量，當(dāng)然終目的不是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生不能算，一般來(lái)講學(xué)生數(shù)量較多說(shuō)明項(xiàng)目運(yùn)作比較成熟，也比較受市場(chǎng)認(rèn)可，相對(duì)穩(wěn)定。
5、 同時(shí)要關(guān)注教學(xué)方式，國(guó)內(nèi)的國(guó)際預(yù)科主要目的是為了和海外大學(xué)銜接，原汁原味的國(guó)際化教育佳教師為外教，因?yàn)榭梢越鉀Q教育差異，包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教與學(xué)的改變。而絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)教師沒(méi)有國(guó)外教育的經(jīng)驗(yàn)，較難真正的傳授國(guó)際性的預(yù)科課程。
6、 當(dāng)然學(xué)生和家長(zhǎng)更要關(guān)注的是預(yù)科項(xiàng)目，項(xiàng)目的海外大學(xué)認(rèn)可度、海外合作方均是考察對(duì)象，一般來(lái)說(shuō)多所不同層級(jí)的海外大學(xué)認(rèn)可會(huì)給經(jīng)過(guò)預(yù)科學(xué)習(xí)后的學(xué)生更多選擇。
7、 學(xué)生無(wú)論在國(guó)內(nèi)是否就讀國(guó)內(nèi)預(yù)科抑或直接留學(xué)，關(guān)鍵是能夠有一個(gè)正確的規(guī)劃。這時(shí)一個(gè)全面完整的機(jī)構(gòu)會(huì)給你客觀的評(píng)估，相對(duì)只有預(yù)科的機(jī)構(gòu)或者只有留學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)的建議更具指導(dǎo)性。
8、 后，如果就讀國(guó)內(nèi)預(yù)科還需要申請(qǐng)到理想大學(xué)、辦理簽證以及后續(xù)服務(wù)的辦理也是重中之重。有良好專業(yè)背景的品牌留學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)助你順利留學(xué)，在海外獲得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的收益。如果專業(yè)背景欠佳，又沒(méi)有境外后續(xù)的服務(wù)，可能會(huì)遭遇到經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)未能跨出國(guó)門(mén)的尷尬或者出國(guó)后無(wú)人接洽的情況。
當(dāng)然以上只是一些硬性的指標(biāo)給你參考，具體需要根據(jù)你個(gè)人的情況、期望、目標(biāo)和項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行分析。
從軟性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，境內(nèi)的大學(xué)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程與教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的國(guó)際預(yù)科課程也存在不同程度的利弊：
利
弊
國(guó)內(nèi)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦國(guó)際預(yù)科
在校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理這方面會(huì)比較強(qiáng)
對(duì)西方課程的設(shè)置、政策的應(yīng)變、學(xué)術(shù)設(shè)置、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上不了解
高校的預(yù)科往往是一個(gè)學(xué)校授權(quán)的或者只針對(duì)某個(gè)專業(yè)，學(xué)生的選擇面會(huì)很窄，如果學(xué)生想要轉(zhuǎn)學(xué)校、轉(zhuǎn)專業(yè)往往比較困難。
它們只是預(yù)科，出國(guó)辦理這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是一個(gè)斷層，不能很好的銜接，容易在學(xué)校繳費(fèi)和簽證辦理的過(guò)程中延誤時(shí)間，耽誤入學(xué)。
教育機(jī)構(gòu)專門(mén)開(kāi)辦國(guó)際預(yù)科
多國(guó)眾多院?？晒┻x擇
預(yù)科留學(xué)同時(shí)辦理，省時(shí)省力
留學(xué)、簽證、后續(xù)一條龍服務(wù)
對(duì)市場(chǎng)把握性強(qiáng)，能及時(shí)的得到國(guó)家和院校的錄取、簽證變化信息
純外教、封閉式管理，不便學(xué)生與家長(zhǎng)頻繁交流
校舍多位于郊區(qū)，遠(yuǎn)離城市，交通不便