語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力，是全民終身學(xué)習(xí)的重要助力，更是個人及國家競爭力的重要面向，隨著中國崛起，全世界學(xué)習(xí)華語的趨勢，越來越熱，孔子學(xué)院開到了全球。我們作為中國人更應(yīng)該努力學(xué)好這門課程。以下是整理的小學(xué)三年級語文《帶雨的花》原文相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教案
我是您不聽話的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，
走過小橋，
在明亮的湖岸上，
我盡情地玩耍。
我忘記了您，
也忘記了家，
請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，
它飛進(jìn)了樹林，
躲進(jìn)了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因為那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖邊，
看一位叔叔釣魚，
一條條青綠的小魚，
真像鮮嫩的豆莢。
我還看到那位老爺爺，
用一根羊骨頭做誘餌，
就網(wǎng)上來那么多
蹦蹦跳跳的小蝦！
我向叔叔要一條小魚，
我向老爺爺要一只小蝦。
我說，我保證不會吃掉它，
我家有個大魚缸，
給它們做家，
讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，
雨點又急又大，
打在臉頰上，
又疼，又麻。
人們都在跑，
這時，我才想起了家，
想起了媽媽。
望著雨天，
我想起了
媽媽喜歡
這帶水珠兒的鮮花。
我在雨中，
采著野花，
采了一把
又一把。
我多么高興，
因為我能送給媽媽
一束帶水珠兒的鮮花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，
剛才，我真不該
偷偷地跑出了家。
也許就因為這個
我會挨媽媽一頓罵，
甚至一頓打？
望著手中帶雨的花，
我在想，
媽媽，您會嗎？
【篇二】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教案
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學(xué)生暢所欲言。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
【篇三】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教學(xué)反思
這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計。
初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的*，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，存在著以下失誤。
1、作為一個語文教師，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來，我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機智。
在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
【篇一】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教案
我是您不聽話的孩子，
我偷偷地跑出了家。
穿過樹林，
走過小橋，
在明亮的湖岸上，
我盡情地玩耍。
我忘記了您，
也忘記了家，
請原諒我，媽媽。
我去追趕蝴蝶，
它飛進(jìn)了樹林，
躲進(jìn)了一朵小花。
我不愿再去捉它，
因為那朵小花，
就是它香甜的家。
我在湖邊，
看一位叔叔釣魚，
一條條青綠的小魚，
真像鮮嫩的豆莢。
我還看到那位老爺爺，
用一根羊骨頭做誘餌，
就網(wǎng)上來那么多
蹦蹦跳跳的小蝦！
我向叔叔要一條小魚，
我向老爺爺要一只小蝦。
我說，我保證不會吃掉它，
我家有個大魚缸，
給它們做家，
讓它們在那兒長大。
忽然，下起了雨，
雨點又急又大，
打在臉頰上，
又疼，又麻。
人們都在跑，
這時，我才想起了家，
想起了媽媽。
望著雨天，
我想起了
媽媽喜歡
這帶水珠兒的鮮花。
我在雨中，
采著野花，
采了一把
又一把。
我多么高興，
因為我能送給媽媽
一束帶水珠兒的鮮花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是個不聽話的孩子，
剛才，我真不該
偷偷地跑出了家。
也許就因為這個
我會挨媽媽一頓罵，
甚至一頓打？
望著手中帶雨的花，
我在想，
媽媽，您會嗎？
【篇二】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教案
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學(xué)生暢所欲言。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
【篇三】小學(xué)三年級語文《帶雨的花》教學(xué)反思
這首詩歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂生活和經(jīng)歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計。
初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語，激情朗讀
如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學(xué)生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的*，積極性調(diào)動了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，存在著以下失誤。
1、作為一個語文教師，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來，我認(rèn)識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機智。
在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。