語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《可愛的小象》教案及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“幫、助、象”3個生字，認(rèn)識“巾”字底。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
3、由小象的聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：知道小象很聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友。我們快去看看它是誰吧？（出示圖片）然后出示：“小象”二字，學(xué)習(xí)“象”的書寫。大家說一說你是怎樣記住它的？（老師范寫象字，學(xué)生描紅后獨(dú)立寫）
2、師：你覺得這是一只什么樣的小象？（可愛的小象、聰明的小象）
小結(jié)：小象不僅可愛，而且還很聰明，今天我們就來了解它的一件事（板書課題：“可愛的小象”，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、出示詞語：
1、要想學(xué)好課文，我們就先要學(xué)好字詞，輕聲讀課文，不會的字看拼音多讀幾遍
出示字詞：指名讀
馴養(yǎng)理解出示句子：聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。
幫助家務(wù)活兒補(bǔ)充句子：小象幫助主人做家務(wù)兒。
能干可能干啦讀出語氣
于是取下行人拍拍高高興興銅匠銅匠鋪修理舉起灌水吸水
2、出示課文中的難句或?qū)W生讀不好的句子，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好。
大屏幕出示：有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。（師指導(dǎo)讀好長句的停頓）
字詞學(xué)的真不錯，把它們放回課文，你還認(rèn)識嗎？再讀課文，讀正確。
三、細(xì)讀品味，有感情朗讀
1、再讀課文，讀正確。說說課文講了一件什么事嗎？（明確：修銅壺）
2、有一天，發(fā)生了一件有意思的事，讀讀課文2-4自然段，你從哪看出小象特別的聰明？用“——-”畫出來。（學(xué)生自學(xué)、老師巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成好自學(xué)任務(wù)）
3、全班交流
（1）老師跟隨學(xué)生說出示相關(guān)的圖片及句子：“有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。”
師：請同學(xué)們談?wù)勀銥槭裁从X的它聰明？（明確：“過了一會兒”說明小象辦事速度非常的快，它很快就能明白主人的意思，到銅匠鋪修完就回來了）
過渡：聰聰幫主人修理漏水的銅壺，完成任務(wù)準(zhǔn)確、迅速，沒有主人跟著，獨(dú)自去獨(dú)自回，真是聰明！試著讀一讀，讓人聽出小象很聰明。（自讀，指名讀）
可是，當(dāng)主人發(fā)現(xiàn)銅壺還有些漏水，主人怎么做的？（往壺里灌水）讓聰聰再去修理時。聰聰是怎樣做的呢？他可能想什么？（主人往壺里灌水）
（2）出示句子：“在路上，聰聰用鼻子吸了一些水，把銅壺灌滿。然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去?！?BR> 思考：
（1）小象為什么用鼻子吸水，把銅壺灌滿？請同學(xué)們聯(lián)系上文想一想。
（2）“然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去?！薄皳涮涮ぁ痹趺蠢斫猓克谡f明什么？（走得慢，怕水撒了）
（3）指導(dǎo)朗讀：想象聰聰是怎樣做的，讀出來。
過渡：小象來到銅匠面前，他不會說話，能把主人讓重新修修水壺的意思表達(dá)清楚嗎？（能）你從哪些句子中知道的？
（4）出示：“聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺?！?BR> 比較句子：出示句子：“聰聰來到銅匠面前，用鼻子舉起銅壺?！眱蓚€句子有什么不同？這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生看書上插圖。）
指導(dǎo)朗讀：看著插圖，讀出聰聰當(dāng)時的樣子。
過渡：小象不會說話卻能想出這樣的辦法，小朋友們你想對小象聰聰說些什么呀？（讓學(xué)生發(fā)散思維自由說）
（5）觀察圖片（小象舉起漏水的銅壺）
師：如果你就是那銅匠，當(dāng)聰聰來到你面前，用長長的鼻子高高地舉起漏水的銅壺時你會想些什么？你會露出怎樣的表情呢？
（估計：驚訝、呆住了、豎起大拇指、連連夸贊等等。）
師：銅匠鋪的銅匠是怎樣夸小象聰聰?shù)?，讀一讀書上的句子。
出示：他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”
師：不會說話的小象，能想出這么好的辦法，真是太聰明了！誰還愿意夸夸小象。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句）
（6）小朋友們當(dāng)你得到別人的夸獎時會有怎樣的感受呢？
（估計：高興、洋洋得意、驕傲、自豪等等）
小結(jié)：是?。÷斅敳坏珟椭魅伟雁~壺修好了，而且還得到了別人的夸獎，它是多么的高興和自豪呀！請你也帶著高興、自豪的心情，讀一讀這篇課文的第5自然段吧！
（7）出示：“小象修好銅壺往回走”的圖片。
師：看呀！小象聰聰用長鼻子掛著銅壺，高高興興地往家走呢，看它多神氣呀！
請小朋友么們再讀一讀這句話。
出示：它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
師：假如你現(xiàn)在就是這只又可愛又聰明的小象，老師想問一下有哪只小象愿意為我們大家讀一讀呢？（自己讀、評讀、再指名）
過渡：小象聰聰幫助主人出色地完成了任務(wù)，等它回到家以后，主人會怎么夸它呢？請小朋友們發(fā)散思維地去想一想。
（明確：你真棒！你真是我的好助手！你真能干！……）
（8）通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對這只小象有所了解了，那現(xiàn)在就來談一談：你們喜歡這只小象嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分說出自己的理由）
明確：喜歡，因為它特別聰明能干。
喜歡，因為它很可愛，樣子有趣。
喜歡，因為它能想辦法幫助主人送去、取回漏水的銅壺。
四、閱讀擴(kuò)展：
1、出師一篇小象救游客的故事學(xué)生讀，體會經(jīng)過馴養(yǎng)的象可以為人類服務(wù)。
2、出示一些象忙著人類做事或象聰明向人類學(xué)習(xí)的圖片幫助學(xué)生理解象的聰明、可愛。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示“幫助”，認(rèn)識“巾”字底。
這兩個字你有什么好方法記住它們？同桌可以互相交流。
2、怎樣才能把這兩個字寫得比較漂亮呢？請你先觀察這兩個字在田字格里的位置，然后再說一說在書寫的時候需要注意什么？
“幫”上面大下面小，上面的“邦”要扁一些，下面的“巾”托住上面的部分。
“助”左右相等，第七筆“撇”要寫的長一些。
老師范寫“幫”字，學(xué)生描紅后獨(dú)立寫“幫”字，反饋。
學(xué)生獨(dú)立寫“助”字，反饋。
3、幫助什么意思？可以指誰與誰之間的幫助，你能用它說句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用“幫助”造句。
2.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．抓住文中的小象的動作詞語體會小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法并滲透寫作方法的指導(dǎo)。
2．借助邊讀邊想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的讀讀出小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的朗讀水平。
3．在體會小象能夠想辦法讓銅匠明白壺在漏水，幫助主人干活兒時，讓學(xué)生感悟到人與動物是朋友，激發(fā)學(xué)生對動物產(chǎn)生喜愛之情，意識到要保護(hù)動物、愛護(hù)動物。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住小象的動作，體會小象很聰明、可愛，正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
體會小象很聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞
師：我們先來和字詞朋友打個招呼。請你看準(zhǔn)字形，大聲叫出它的名字。
課件出示，學(xué)生開火車認(rèn)讀字詞
二、謎語導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們都見過或養(yǎng)過寵物吧？你見過或養(yǎng)過什么寵物？
2．有一個人也養(yǎng)了一只寵物，是什么呢？請你猜猜看。出示謎語：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，替人把活干。
3．這個人不僅養(yǎng)的是象，而且是一只小象。師生板演：小象
4．想看看嘛？
出示圖片
5．你覺得這只小象怎么樣？師生板演：可愛的
這節(jié)課我們就走進(jìn)小象的生活看看它是怎樣可愛的，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文15課。齊讀課題
三、整體感知
自由讀課文，想想小象的哪些地方可愛？
四、體會聰明、可愛，指導(dǎo)朗讀
你從文中的哪些地方看出小象的可愛？
1．聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！
抓?。航?jīng)過馴養(yǎng)的可愛的做家務(wù)活兒能干體會
讀出小象的可愛。
指名讀，評議，夸一夸讀
2．有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。
抓?。阂粫后w會小象辦事認(rèn)真的可愛板書：修銅壺
指名讀，評議，齊讀
3．小象在路上了一些水，把銅壺滿，撲踏撲踏地向銅匠鋪走去。
抓住小象的動作吸、灌，體會小象的聰明。板書：吸灌
指名讀，評議，比讀
4．聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
抓住小象用長長的鼻子高高地舉起的動作進(jìn)行演示，以及銅匠的反應(yīng)和看畫面體會小象的聰明、可愛。板書：舉聰明
指名讀，分角色讀
5．小象聰聰用長長的鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
抓住小象把銅壺舉得高高的，借助圖片及路人的表揚(yáng)體會小象因為有辦法完成任務(wù)而高興的可愛。
指名讀，分組讀。
五、情感升華，朗讀全文
1．你喜歡這頭小象嗎？
填空：我喜歡這頭小象，是因為（）。
因為（），我喜歡這頭小象。
2．課文是通過一件什么事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛？
（）幫助（）（）。
小節(jié)：通過修銅壺這件事，抓住小象的動作描寫，表現(xiàn)出小象的聰明可愛，你也可以抓住你喜歡的寵物的動作寫出它的聰明可愛。
3．小象還可以幫助主人做什么？
生說，師作補(bǔ)充。
小象可以為主任做那么多事，說明它和主人是一對（）。
4．除了小象和人是朋友外，其他動物也和人是朋友。圖片補(bǔ)充
動物和人是朋友，我們應(yīng)該怎樣做？
5．帶著喜愛之情再讀讀課文。配樂朗讀
六、小節(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
3.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》說課稿
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué)，突出低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、教材分析
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
三、學(xué)情分析
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長句較多，對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進(jìn)而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會新字“幫、助”，認(rèn)識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的。聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體，文中插圖。
五、說教法、學(xué)法
1、說教法
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法
朗讀的培養(yǎng)，積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
六、設(shè)計思路
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字
（1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進(jìn)行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會聰明可愛
細(xì)讀文本過程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會“小象為什么要吸水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進(jìn)行口語訓(xùn)練
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護(hù)動物，使得以升華。
七、結(jié)語
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進(jìn)行閱讀教學(xué)。
1.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“幫、助、象”3個生字，認(rèn)識“巾”字底。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
3、由小象的聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)：知道小象很聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友。我們快去看看它是誰吧？（出示圖片）然后出示：“小象”二字，學(xué)習(xí)“象”的書寫。大家說一說你是怎樣記住它的？（老師范寫象字，學(xué)生描紅后獨(dú)立寫）
2、師：你覺得這是一只什么樣的小象？（可愛的小象、聰明的小象）
小結(jié)：小象不僅可愛，而且還很聰明，今天我們就來了解它的一件事（板書課題：“可愛的小象”，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、出示詞語：
1、要想學(xué)好課文，我們就先要學(xué)好字詞，輕聲讀課文，不會的字看拼音多讀幾遍
出示字詞：指名讀
馴養(yǎng)理解出示句子：聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。
幫助家務(wù)活兒補(bǔ)充句子：小象幫助主人做家務(wù)兒。
能干可能干啦讀出語氣
于是取下行人拍拍高高興興銅匠銅匠鋪修理舉起灌水吸水
2、出示課文中的難句或?qū)W生讀不好的句子，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好。
大屏幕出示：有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。（師指導(dǎo)讀好長句的停頓）
字詞學(xué)的真不錯，把它們放回課文，你還認(rèn)識嗎？再讀課文，讀正確。
三、細(xì)讀品味，有感情朗讀
1、再讀課文，讀正確。說說課文講了一件什么事嗎？（明確：修銅壺）
2、有一天，發(fā)生了一件有意思的事，讀讀課文2-4自然段，你從哪看出小象特別的聰明？用“——-”畫出來。（學(xué)生自學(xué)、老師巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成好自學(xué)任務(wù)）
3、全班交流
（1）老師跟隨學(xué)生說出示相關(guān)的圖片及句子：“有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。”
師：請同學(xué)們談?wù)勀銥槭裁从X的它聰明？（明確：“過了一會兒”說明小象辦事速度非常的快，它很快就能明白主人的意思，到銅匠鋪修完就回來了）
過渡：聰聰幫主人修理漏水的銅壺，完成任務(wù)準(zhǔn)確、迅速，沒有主人跟著，獨(dú)自去獨(dú)自回，真是聰明！試著讀一讀，讓人聽出小象很聰明。（自讀，指名讀）
可是，當(dāng)主人發(fā)現(xiàn)銅壺還有些漏水，主人怎么做的？（往壺里灌水）讓聰聰再去修理時。聰聰是怎樣做的呢？他可能想什么？（主人往壺里灌水）
（2）出示句子：“在路上，聰聰用鼻子吸了一些水，把銅壺灌滿。然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去?！?BR> 思考：
（1）小象為什么用鼻子吸水，把銅壺灌滿？請同學(xué)們聯(lián)系上文想一想。
（2）“然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去?！薄皳涮涮ぁ痹趺蠢斫猓克谡f明什么？（走得慢，怕水撒了）
（3）指導(dǎo)朗讀：想象聰聰是怎樣做的，讀出來。
過渡：小象來到銅匠面前，他不會說話，能把主人讓重新修修水壺的意思表達(dá)清楚嗎？（能）你從哪些句子中知道的？
（4）出示：“聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺?！?BR> 比較句子：出示句子：“聰聰來到銅匠面前，用鼻子舉起銅壺?！眱蓚€句子有什么不同？這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生看書上插圖。）
指導(dǎo)朗讀：看著插圖，讀出聰聰當(dāng)時的樣子。
過渡：小象不會說話卻能想出這樣的辦法，小朋友們你想對小象聰聰說些什么呀？（讓學(xué)生發(fā)散思維自由說）
（5）觀察圖片（小象舉起漏水的銅壺）
師：如果你就是那銅匠，當(dāng)聰聰來到你面前，用長長的鼻子高高地舉起漏水的銅壺時你會想些什么？你會露出怎樣的表情呢？
（估計：驚訝、呆住了、豎起大拇指、連連夸贊等等。）
師：銅匠鋪的銅匠是怎樣夸小象聰聰?shù)?，讀一讀書上的句子。
出示：他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”
師：不會說話的小象，能想出這么好的辦法，真是太聰明了！誰還愿意夸夸小象。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句）
（6）小朋友們當(dāng)你得到別人的夸獎時會有怎樣的感受呢？
（估計：高興、洋洋得意、驕傲、自豪等等）
小結(jié)：是?。÷斅敳坏珟椭魅伟雁~壺修好了，而且還得到了別人的夸獎，它是多么的高興和自豪呀！請你也帶著高興、自豪的心情，讀一讀這篇課文的第5自然段吧！
（7）出示：“小象修好銅壺往回走”的圖片。
師：看呀！小象聰聰用長鼻子掛著銅壺，高高興興地往家走呢，看它多神氣呀！
請小朋友么們再讀一讀這句話。
出示：它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
師：假如你現(xiàn)在就是這只又可愛又聰明的小象，老師想問一下有哪只小象愿意為我們大家讀一讀呢？（自己讀、評讀、再指名）
過渡：小象聰聰幫助主人出色地完成了任務(wù)，等它回到家以后，主人會怎么夸它呢？請小朋友們發(fā)散思維地去想一想。
（明確：你真棒！你真是我的好助手！你真能干！……）
（8）通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對這只小象有所了解了，那現(xiàn)在就來談一談：你們喜歡這只小象嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分說出自己的理由）
明確：喜歡，因為它特別聰明能干。
喜歡，因為它很可愛，樣子有趣。
喜歡，因為它能想辦法幫助主人送去、取回漏水的銅壺。
四、閱讀擴(kuò)展：
1、出師一篇小象救游客的故事學(xué)生讀，體會經(jīng)過馴養(yǎng)的象可以為人類服務(wù)。
2、出示一些象忙著人類做事或象聰明向人類學(xué)習(xí)的圖片幫助學(xué)生理解象的聰明、可愛。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示“幫助”，認(rèn)識“巾”字底。
這兩個字你有什么好方法記住它們？同桌可以互相交流。
2、怎樣才能把這兩個字寫得比較漂亮呢？請你先觀察這兩個字在田字格里的位置，然后再說一說在書寫的時候需要注意什么？
“幫”上面大下面小，上面的“邦”要扁一些，下面的“巾”托住上面的部分。
“助”左右相等，第七筆“撇”要寫的長一些。
老師范寫“幫”字，學(xué)生描紅后獨(dú)立寫“幫”字，反饋。
學(xué)生獨(dú)立寫“助”字，反饋。
3、幫助什么意思？可以指誰與誰之間的幫助，你能用它說句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用“幫助”造句。
2.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．抓住文中的小象的動作詞語體會小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法并滲透寫作方法的指導(dǎo)。
2．借助邊讀邊想象、夸一夸、演一演、比一比不同形式的讀讀出小象的聰明可愛，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的朗讀水平。
3．在體會小象能夠想辦法讓銅匠明白壺在漏水，幫助主人干活兒時，讓學(xué)生感悟到人與動物是朋友，激發(fā)學(xué)生對動物產(chǎn)生喜愛之情，意識到要保護(hù)動物、愛護(hù)動物。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住小象的動作，體會小象很聰明、可愛，正確、流利、有感情地朗讀課文；能用“幫助”說一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
體會小象很聰明、可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞
師：我們先來和字詞朋友打個招呼。請你看準(zhǔn)字形，大聲叫出它的名字。
課件出示，學(xué)生開火車認(rèn)讀字詞
二、謎語導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們都見過或養(yǎng)過寵物吧？你見過或養(yǎng)過什么寵物？
2．有一個人也養(yǎng)了一只寵物，是什么呢？請你猜猜看。出示謎語：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，替人把活干。
3．這個人不僅養(yǎng)的是象，而且是一只小象。師生板演：小象
4．想看看嘛？
出示圖片
5．你覺得這只小象怎么樣？師生板演：可愛的
這節(jié)課我們就走進(jìn)小象的生活看看它是怎樣可愛的，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文15課。齊讀課題
三、整體感知
自由讀課文，想想小象的哪些地方可愛？
四、體會聰明、可愛，指導(dǎo)朗讀
你從文中的哪些地方看出小象的可愛？
1．聰聰是一只經(jīng)過馴養(yǎng)的可愛的小象。它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！
抓?。航?jīng)過馴養(yǎng)的可愛的做家務(wù)活兒能干體會
讀出小象的可愛。
指名讀，評議，夸一夸讀
2．有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過了一會兒，聰聰用長鼻子掛著修過的壺回來了。
抓?。阂粫后w會小象辦事認(rèn)真的可愛板書：修銅壺
指名讀，評議，齊讀
3．小象在路上了一些水，把銅壺滿，撲踏撲踏地向銅匠鋪走去。
抓住小象的動作吸、灌，體會小象的聰明。板書：吸灌
指名讀，評議，比讀
4．聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
抓住小象用長長的鼻子高高地舉起的動作進(jìn)行演示，以及銅匠的反應(yīng)和看畫面體會小象的聰明、可愛。板書：舉聰明
指名讀，分角色讀
5．小象聰聰用長長的鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
抓住小象把銅壺舉得高高的，借助圖片及路人的表揚(yáng)體會小象因為有辦法完成任務(wù)而高興的可愛。
指名讀，分組讀。
五、情感升華，朗讀全文
1．你喜歡這頭小象嗎？
填空：我喜歡這頭小象，是因為（）。
因為（），我喜歡這頭小象。
2．課文是通過一件什么事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛？
（）幫助（）（）。
小節(jié)：通過修銅壺這件事，抓住小象的動作描寫，表現(xiàn)出小象的聰明可愛，你也可以抓住你喜歡的寵物的動作寫出它的聰明可愛。
3．小象還可以幫助主人做什么？
生說，師作補(bǔ)充。
小象可以為主任做那么多事，說明它和主人是一對（）。
4．除了小象和人是朋友外，其他動物也和人是朋友。圖片補(bǔ)充
動物和人是朋友，我們應(yīng)該怎樣做？
5．帶著喜愛之情再讀讀課文。配樂朗讀
六、小節(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
3.小學(xué)二年級語文《可愛的小象》說課稿
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué)，突出低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、教材分析
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文，一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事，表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
三、學(xué)情分析
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，有了一定獨(dú)立識字的能力，能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長句較多，對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物，這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛，進(jìn)而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞，學(xué)會新字“幫、助”，認(rèn)識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的。聰明可愛。
3、通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛，對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源：多媒體，文中插圖。
五、說教法、學(xué)法
1、說教法
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法；練習(xí)法；講練結(jié)合法；多媒體地運(yùn)用引讀；范讀等。
2、說學(xué)法
朗讀的培養(yǎng)，積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
六、設(shè)計思路
（一）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題
課伊始，我安排了詞語接龍，用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子，兩個小環(huán)節(jié)，緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
（二）環(huán)節(jié)二：整體感知，落實隨文識字
（1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內(nèi)容，并簡單的歸納內(nèi)容。
（2）隨文識字：
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解，進(jìn)行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是：人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
（三）環(huán)節(jié)三：細(xì)讀文本，體會聰明可愛
細(xì)讀文本過程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語，悟情品讀，體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會“小象為什么要吸水？”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩(wěn)，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來到銅匠面前，用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^，說：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明，進(jìn)行口語訓(xùn)練
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以學(xué)定教，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動，進(jìn)行適度的口語訓(xùn)練。
（四）環(huán)節(jié)四：回顧全文，于朗讀中升華
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會小象的可愛之處，對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物，體會動物是人類的朋友，保護(hù)動物，使得以升華。
七、結(jié)語
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言，還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語言是由詞和句組成的，語言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實實進(jìn)行閱讀教學(xué)。