題目問作者展示給學(xué)生們的圖景意味著什么。
文章的最后一段講到了作者曾給學(xué)生展示過一個懷孕教師堅持做物理試驗的圖景。相關(guān)原文是：I have given them this: the visual of their physics professor heavily pregnant doing physics experiments，身懷六甲的物理教授依然在做物理實驗。而這一行為的前因后果在第四段中也描述得很清楚。在這句話之前，作者給出了原因： I know some of my students worry how they will manage their scientific research and a desire for children，一些學(xué)生擔(dān)心不能很好地處理科研與生育孩子之間的平衡。作者為了消除學(xué)生們的擔(dān)憂，便展示了這個圖景。而在這句話之后，作者給出了結(jié)果：in turn they have given me the image of 45 women driven by a love of science，45個學(xué)生完全投入到科學(xué)之愛中。從這些前因后果可以看出，作者之所以展示這一圖景，就是為了打消學(xué)生對于生育孩子會否影響科學(xué)研究的憂慮。
A，女生們無須為教授的懷孕擔(dān)憂。這一圖景的直接信號是要告訴女生們無須為教授擔(dān)心，而傳達(dá)的意義則是無須為她們自己生育孩子擔(dān)心，而題目問的是“意味”著什么，因此A的說法不對。
B，女性在通往學(xué)術(shù)成功的道路上會遇到更多的障礙。教授展示此圖景的目的就是為了告訴學(xué)生們懷孕并不會對科研造成什么障礙，所以B不對。
C，女性可以在科研和擁有家庭之間很好地平衡。符合前面的分析。
D，現(xiàn)在的女性在追求科研生涯時遇到的問題較以前少。應(yīng)該說懷孕問題確實是一個問題，只是作者的觀點在于不把這一問題看做是障礙而已。D的說法不對
文章的最后一段講到了作者曾給學(xué)生展示過一個懷孕教師堅持做物理試驗的圖景。相關(guān)原文是：I have given them this: the visual of their physics professor heavily pregnant doing physics experiments，身懷六甲的物理教授依然在做物理實驗。而這一行為的前因后果在第四段中也描述得很清楚。在這句話之前，作者給出了原因： I know some of my students worry how they will manage their scientific research and a desire for children，一些學(xué)生擔(dān)心不能很好地處理科研與生育孩子之間的平衡。作者為了消除學(xué)生們的擔(dān)憂，便展示了這個圖景。而在這句話之后，作者給出了結(jié)果：in turn they have given me the image of 45 women driven by a love of science，45個學(xué)生完全投入到科學(xué)之愛中。從這些前因后果可以看出，作者之所以展示這一圖景，就是為了打消學(xué)生對于生育孩子會否影響科學(xué)研究的憂慮。
A，女生們無須為教授的懷孕擔(dān)憂。這一圖景的直接信號是要告訴女生們無須為教授擔(dān)心，而傳達(dá)的意義則是無須為她們自己生育孩子擔(dān)心，而題目問的是“意味”著什么，因此A的說法不對。
B，女性在通往學(xué)術(shù)成功的道路上會遇到更多的障礙。教授展示此圖景的目的就是為了告訴學(xué)生們懷孕并不會對科研造成什么障礙，所以B不對。
C，女性可以在科研和擁有家庭之間很好地平衡。符合前面的分析。
D，現(xiàn)在的女性在追求科研生涯時遇到的問題較以前少。應(yīng)該說懷孕問題確實是一個問題，只是作者的觀點在于不把這一問題看做是障礙而已。D的說法不對