33. (A)要點(diǎn)理解判斷。本題選項(xiàng)涉及第三段要點(diǎn)(A、D)和最后一段要點(diǎn)(B、C)。由第三段第四段排除D，第四段第三句but 后的內(nèi)容排除B，最后一句排除C;選A概括了第三段的要點(diǎn)。
34. (A)要點(diǎn)定位推斷。由題干a smart consumer should 推定本題涉及最后一段作者對(duì)消費(fèi)者的忠告：廣告對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的鼓動(dòng)作用主要通過(guò)對(duì)產(chǎn)品各種優(yōu)點(diǎn)的渲染來(lái)體現(xiàn)，明智的消費(fèi)者主要應(yīng)冷靜分析這些優(yōu)點(diǎn)(該段第二句)。
35. (C)主題歸納。根據(jù)上述語(yǔ)篇分析，本文主題十分明確。短文第一句是主題句，據(jù)此也可確定答案。
Passage Four
這是一篇通過(guò)揭示教與學(xué)的功能差別闡述閱讀教學(xué)方式的說(shuō)明文。短文從對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式的批評(píng)入手(第一段)，揭示了教和學(xué)的不同功能和特點(diǎn)(教：第二段;學(xué)：第三段);而后于最后兩段闡述閱讀教學(xué)該怎么進(jìn)行：①使閱讀成為學(xué)生有意義、有樂(lè)趣的經(jīng)?；顒?dòng)(見(jiàn)第四段);②教師創(chuàng)造一種學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境(第五段)。
36. (D)要點(diǎn)定位理解。本題問(wèn)及第一段提到的閱讀教學(xué)中的存在的問(wèn)題，該段第三句與選項(xiàng)D意思相吻。
37. (B)要點(diǎn)定位理解。本題問(wèn)及“教”閱讀的成功方法，涉及第二段要點(diǎn)，理解該段第三句即可確定答案(教的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能地自學(xué)閱讀的條件和氣氛)。
38. (B)詞語(yǔ)理解。由 “l(fā)earning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny” (學(xué)習(xí)是一個(gè)思維過(guò)程，不能為公眾所___)，再結(jié)合與之對(duì)照的教的過(guò)程(上一段最后一句) “Teaching is a public activity: It can be seen and observed”,可確定scrutiny 應(yīng)相當(dāng)于seeing, observation 等。
39. (A)要點(diǎn)定位歸納。題干之no longer be a difficult task 與短文第四段最后一句和第五段最后一句中的easy, easier相對(duì)應(yīng)，理解歸納兩句要點(diǎn)，即可排除B、C和D。
40. (C)主題歸納。綜合上述語(yǔ)篇分析，短文第一段最后一句和短文結(jié)論句(最后一段最后一句)，可概括出主題：閱讀能力不能直接由教師傳授，只能由學(xué)生通過(guò)閱讀本身來(lái)自學(xué)并解決閱讀學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教師應(yīng)做的是為學(xué)生創(chuàng)造一種激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
34. (A)要點(diǎn)定位推斷。由題干a smart consumer should 推定本題涉及最后一段作者對(duì)消費(fèi)者的忠告：廣告對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的鼓動(dòng)作用主要通過(guò)對(duì)產(chǎn)品各種優(yōu)點(diǎn)的渲染來(lái)體現(xiàn)，明智的消費(fèi)者主要應(yīng)冷靜分析這些優(yōu)點(diǎn)(該段第二句)。
35. (C)主題歸納。根據(jù)上述語(yǔ)篇分析，本文主題十分明確。短文第一句是主題句，據(jù)此也可確定答案。
Passage Four
這是一篇通過(guò)揭示教與學(xué)的功能差別闡述閱讀教學(xué)方式的說(shuō)明文。短文從對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式的批評(píng)入手(第一段)，揭示了教和學(xué)的不同功能和特點(diǎn)(教：第二段;學(xué)：第三段);而后于最后兩段闡述閱讀教學(xué)該怎么進(jìn)行：①使閱讀成為學(xué)生有意義、有樂(lè)趣的經(jīng)?；顒?dòng)(見(jiàn)第四段);②教師創(chuàng)造一種學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境(第五段)。
36. (D)要點(diǎn)定位理解。本題問(wèn)及第一段提到的閱讀教學(xué)中的存在的問(wèn)題，該段第三句與選項(xiàng)D意思相吻。
37. (B)要點(diǎn)定位理解。本題問(wèn)及“教”閱讀的成功方法，涉及第二段要點(diǎn)，理解該段第三句即可確定答案(教的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能地自學(xué)閱讀的條件和氣氛)。
38. (B)詞語(yǔ)理解。由 “l(fā)earning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny” (學(xué)習(xí)是一個(gè)思維過(guò)程，不能為公眾所___)，再結(jié)合與之對(duì)照的教的過(guò)程(上一段最后一句) “Teaching is a public activity: It can be seen and observed”,可確定scrutiny 應(yīng)相當(dāng)于seeing, observation 等。
39. (A)要點(diǎn)定位歸納。題干之no longer be a difficult task 與短文第四段最后一句和第五段最后一句中的easy, easier相對(duì)應(yīng)，理解歸納兩句要點(diǎn)，即可排除B、C和D。
40. (C)主題歸納。綜合上述語(yǔ)篇分析，短文第一段最后一句和短文結(jié)論句(最后一段最后一句)，可概括出主題：閱讀能力不能直接由教師傳授，只能由學(xué)生通過(guò)閱讀本身來(lái)自學(xué)并解決閱讀學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教師應(yīng)做的是為學(xué)生創(chuàng)造一種激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛