我國原來的各類工科的課程設(shè)置，大多數(shù)都只注重自然學(xué)科，人文學(xué)科極少，只有少部分的經(jīng)濟(jì)及管理基礎(chǔ)課程。這類學(xué)校的畢業(yè)生，工作后就多限于具體的實(shí)際工程工作，只有隨著工作閱歷的增加，工作經(jīng)驗(yàn)的豐富，補(bǔ)上所欠的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的知識，才能進(jìn)而達(dá)到管理層的水平。
目前，我國的各類高等院校，除了原來的各類工科教學(xué)外，相應(yīng)的有部分院校開設(shè)了工程項(xiàng)目管理的專業(yè)。但是所開的經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，在課程設(shè)置上，還是有所偏頗，各院校更多的是在于不同的側(cè)重點(diǎn)：如工程造價(jià)，經(jīng)營管理等。這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作后，有一個(gè)共同的問題，就是具有一定的專業(yè)背景，但在實(shí)際工程中，這類所謂的專業(yè)知識面又往往不足以滿足工作的需要。
這樣一來，就出現(xiàn)了專業(yè)的人員知識面不夠?qū)?，而管理類的人員知識深度又不足的矛盾。
事實(shí)上，由于我國教育部門的課程設(shè)置時(shí)的要求，在目前四年制的學(xué)習(xí)期限及有限學(xué)時(shí)內(nèi)，要想讓大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)具備工程的專業(yè)知識，又具備經(jīng)濟(jì)及管理的基礎(chǔ)知識，是不可能做到的。因此，就目前我國的教學(xué)體制而言，大學(xué)要成為培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)知識，有經(jīng)濟(jì)頭腦的管理者，在目前我國的教育體制下是無法辦到的。
目前，我國的各類高等院校，除了原來的各類工科教學(xué)外，相應(yīng)的有部分院校開設(shè)了工程項(xiàng)目管理的專業(yè)。但是所開的經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，在課程設(shè)置上，還是有所偏頗，各院校更多的是在于不同的側(cè)重點(diǎn)：如工程造價(jià)，經(jīng)營管理等。這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作后，有一個(gè)共同的問題，就是具有一定的專業(yè)背景，但在實(shí)際工程中，這類所謂的專業(yè)知識面又往往不足以滿足工作的需要。
這樣一來，就出現(xiàn)了專業(yè)的人員知識面不夠?qū)?，而管理類的人員知識深度又不足的矛盾。
事實(shí)上，由于我國教育部門的課程設(shè)置時(shí)的要求，在目前四年制的學(xué)習(xí)期限及有限學(xué)時(shí)內(nèi)，要想讓大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)具備工程的專業(yè)知識，又具備經(jīng)濟(jì)及管理的基礎(chǔ)知識，是不可能做到的。因此，就目前我國的教學(xué)體制而言，大學(xué)要成為培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)知識，有經(jīng)濟(jì)頭腦的管理者，在目前我國的教育體制下是無法辦到的。