本報(bào)訊去年起，我省高一年級(jí)全部實(shí)行新課程改革，一年時(shí)間里，高中學(xué)校在新課程改革中一直在“摸著石頭過(guò)河”。昨日在鄭州中學(xué)結(jié)束的河南省普通高中課程改革樣本校經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，河南省第一協(xié)作區(qū)的11所新課改“樣本?！庇嘘P(guān)負(fù)責(zé)人提出了課改中出現(xiàn)的各種亟待解決的問(wèn)題。
[教師]教材、習(xí)題難度不配套
進(jìn)入新課改后，高一教材發(fā)生了明顯的變化。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一些教師提出，新教材涉及的面、點(diǎn)更為寬廣，學(xué)生平時(shí)學(xué)起來(lái)覺得有趣，但新教材容易學(xué)習(xí)，配套使用的練習(xí)題卻和教材差距很大，練習(xí)用題難度很大?！靶陆滩?，老練習(xí)試題，老考試模式，高考(論壇)難度也并沒有降低，這樣的課改對(duì)于學(xué)生到底有多大的好處？”
一位學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)，理科講究邏輯性，需要前后連貫，尤其是數(shù)學(xué)講究全面的邏輯性，而新課改制度下的教材采用的都是模塊化布局，忽視了數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。“物理中要應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)公式，但是數(shù)學(xué)教材中的模塊并沒有涉及，這些該怎么處理？難道要在教材下方備注‘查閱課外讀物’嗎？”他說(shuō)，數(shù)理化三門聯(lián)系本是極為密切的，但是新教材卻只圖漂亮，采取“分模塊”學(xué)習(xí)，根本沒考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)際。
[學(xué)校]通用技術(shù)課成了理論課
“沒有實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，沒有專業(yè)教師，現(xiàn)在各學(xué)校的通用技術(shù)課基本上成了理論課?！币粚W(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，本是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力而開設(shè)的通用技術(shù)課程，因教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器跟不上，在一些學(xué)校不得不被上成理論課。尤其在農(nóng)村學(xué)校，沒有儀器和設(shè)備，老師只能按照教材“照本宣科”。
通用技術(shù)課在高中難以開展的原因除缺乏實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備外，對(duì)專業(yè)老師的要求也很高?！案咝＠飳W(xué)習(xí)這一專業(yè)的大學(xué)生很少，學(xué)校招聘到的教師中也幾乎沒有學(xué)習(xí)此專業(yè)者，很多學(xué)校的專職教師多是由勞技教師、計(jì)算機(jī)教師或物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，教師們的知識(shí)面不廣，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)”。
盡管省教育廳規(guī)定，對(duì)于師資短缺的現(xiàn)象，學(xué)?？梢哉衅腹た圃盒．厴I(yè)生擔(dān)任專職教師，聘請(qǐng)高中（職）學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任兼職教師，還可以選派一些高校理科勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作。但這又涉及經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不少學(xué)校并不愿意自籌費(fèi)用為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)課教師。
[專家]好教師要會(huì)二次開發(fā)教材
針對(duì)交流過(guò)程中各學(xué)校提到的課程多、講不完等問(wèn)題，鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華說(shuō)，“教師教的方法不改革，學(xué)生學(xué)的方法不改革，這樣的改革就不是成功的改革”。
他說(shuō)，學(xué)校在開設(shè)課改課程前，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)關(guān)于新課改三年的長(zhǎng)期規(guī)劃，不能抱著走一步說(shuō)一步的想法，這樣終教學(xué)的成果也會(huì)打折扣。同時(shí)，各學(xué)校也需要對(duì)教師有一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，每所學(xué)校的教師都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)三年輪回，“一名教師應(yīng)該從高一開始適用新課改的教材”。
他說(shuō)，課程講不完，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行刪減，去掉教師感覺不必要的內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，一名好的教師應(yīng)具備對(duì)教材二次開發(fā)的能力，不會(huì)二次開發(fā)的教師不是一名好教師?！凹影嗉狱c(diǎn)，靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法不可取，對(duì)教材的有加有減、有詳有略考驗(yàn)一個(gè)教師基本的能力?！蓖瑫r(shí)，針對(duì)通用技術(shù)課程缺教師的問(wèn)題，他建議，學(xué)?？筛鶕?jù)不同的條件來(lái)修改課程，如城市的學(xué)校可以開設(shè)汽車維修、機(jī)械等課程，農(nóng)村學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)農(nóng)田灌溉、播種之類，技術(shù)就應(yīng)該是實(shí)踐類的，不應(yīng)該流于課本化。
河南省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)吳長(zhǎng)運(yùn)說(shuō)，今后類似的交流會(huì)將定期開展，通過(guò)交流中談到的問(wèn)題，促進(jìn)各學(xué)校間相互吸取經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。
[教師]教材、習(xí)題難度不配套
進(jìn)入新課改后，高一教材發(fā)生了明顯的變化。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一些教師提出，新教材涉及的面、點(diǎn)更為寬廣，學(xué)生平時(shí)學(xué)起來(lái)覺得有趣，但新教材容易學(xué)習(xí)，配套使用的練習(xí)題卻和教材差距很大，練習(xí)用題難度很大?！靶陆滩?，老練習(xí)試題，老考試模式，高考(論壇)難度也并沒有降低，這樣的課改對(duì)于學(xué)生到底有多大的好處？”
一位學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō)，理科講究邏輯性，需要前后連貫，尤其是數(shù)學(xué)講究全面的邏輯性，而新課改制度下的教材采用的都是模塊化布局，忽視了數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。“物理中要應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)公式，但是數(shù)學(xué)教材中的模塊并沒有涉及，這些該怎么處理？難道要在教材下方備注‘查閱課外讀物’嗎？”他說(shuō)，數(shù)理化三門聯(lián)系本是極為密切的，但是新教材卻只圖漂亮，采取“分模塊”學(xué)習(xí)，根本沒考慮到學(xué)習(xí)的實(shí)際。
[學(xué)校]通用技術(shù)課成了理論課
“沒有實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，沒有專業(yè)教師，現(xiàn)在各學(xué)校的通用技術(shù)課基本上成了理論課?！币粚W(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，本是為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力而開設(shè)的通用技術(shù)課程，因教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器跟不上，在一些學(xué)校不得不被上成理論課。尤其在農(nóng)村學(xué)校，沒有儀器和設(shè)備，老師只能按照教材“照本宣科”。
通用技術(shù)課在高中難以開展的原因除缺乏實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備外，對(duì)專業(yè)老師的要求也很高?！案咝＠飳W(xué)習(xí)這一專業(yè)的大學(xué)生很少，學(xué)校招聘到的教師中也幾乎沒有學(xué)習(xí)此專業(yè)者，很多學(xué)校的專職教師多是由勞技教師、計(jì)算機(jī)教師或物理教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，教師們的知識(shí)面不廣，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)”。
盡管省教育廳規(guī)定，對(duì)于師資短缺的現(xiàn)象，學(xué)?？梢哉衅腹た圃盒．厴I(yè)生擔(dān)任專職教師，聘請(qǐng)高中（職）學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任兼職教師，還可以選派一些高校理科勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作。但這又涉及經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不少學(xué)校并不愿意自籌費(fèi)用為學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)課教師。
[專家]好教師要會(huì)二次開發(fā)教材
針對(duì)交流過(guò)程中各學(xué)校提到的課程多、講不完等問(wèn)題，鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華說(shuō)，“教師教的方法不改革，學(xué)生學(xué)的方法不改革，這樣的改革就不是成功的改革”。
他說(shuō)，學(xué)校在開設(shè)課改課程前，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)關(guān)于新課改三年的長(zhǎng)期規(guī)劃，不能抱著走一步說(shuō)一步的想法，這樣終教學(xué)的成果也會(huì)打折扣。同時(shí)，各學(xué)校也需要對(duì)教師有一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，每所學(xué)校的教師都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)三年輪回，“一名教師應(yīng)該從高一開始適用新課改的教材”。
他說(shuō)，課程講不完，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行刪減，去掉教師感覺不必要的內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，一名好的教師應(yīng)具備對(duì)教材二次開發(fā)的能力，不會(huì)二次開發(fā)的教師不是一名好教師?！凹影嗉狱c(diǎn)，靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法不可取，對(duì)教材的有加有減、有詳有略考驗(yàn)一個(gè)教師基本的能力?！蓖瑫r(shí)，針對(duì)通用技術(shù)課程缺教師的問(wèn)題，他建議，學(xué)?？筛鶕?jù)不同的條件來(lái)修改課程，如城市的學(xué)校可以開設(shè)汽車維修、機(jī)械等課程，農(nóng)村學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)農(nóng)田灌溉、播種之類，技術(shù)就應(yīng)該是實(shí)踐類的，不應(yīng)該流于課本化。
河南省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)吳長(zhǎng)運(yùn)說(shuō)，今后類似的交流會(huì)將定期開展，通過(guò)交流中談到的問(wèn)題，促進(jìn)各學(xué)校間相互吸取經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。