四、寫作：本大題共2小題，共65分。其中論證有效性分析題30分，論說文35分。請答在答題紙上。
56“知識就是力量”真的過時了嗎？
讀完材料，我們發(fā)現(xiàn)作者對于“知識就是力量”持否定的態(tài)度，并用分子分母法進行分析，用知識和能力沒有實質(zhì)性的聯(lián)系作為論證。但是，這樣的論證是值得商榷的。原因如下： 首先，作者認為，每一個人所掌握的知識，相對于整個人類的知識來說，都是滄海一栗。因此，用知識作為培養(yǎng)和選拔人的標準，毫無意義。在這里，作者忽略了一個重要的問題，那就是，并不是每一個人都需要掌握所有的知識。雖然人類的知識很多，但是根據(jù)專業(yè)劃分，每一個人只需要掌握他應(yīng)該掌握的知識就是足夠了。 其次，作者認為，傳授知識，不應(yīng)該是教育的目的。這也是不符合邏輯的。人類的知識，本來在錢人的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)千年積累起來的。如果教育的目的不是知識，那么人生短短幾十年，怎么能去自己研究、尋找知識呢？ 再者，作者認為，知識和批判性思維和創(chuàng)造性思維沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，這是難以成立的。一個人，如果要具有批判性的思維，創(chuàng)造性的思維，沒有堅實的知識基礎(chǔ)，是不可能實現(xiàn)的。愛因斯坦如果不具備某些知識，他一定發(fā)現(xiàn)不了相對論。 最后，“知識就是力量”，經(jīng)過實踐的證明，一直是引導(dǎo)社會進步，科學(xué)前進的重要保證。 由此可見，該論證，在概念、方法以及論據(jù)都存在缺陷，才因此得出了錯誤的結(jié)論。
2009 MBA入學(xué)聯(lián)考寫作真題解析
一、論證有效性分析
1000是100的十倍，但是當(dāng)分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數(shù)的差別就失去意義。在知識經(jīng)濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學(xué)畢業(yè)因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識數(shù)年寒窗，這不無道理。傳授知識不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)成為教育，特別是高等教育的功能。學(xué)習(xí)知識需要記憶。記憶能力，是淺層次的大腦功能。人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么。素質(zhì)教育的真正目標，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力。知識與此種能力之間沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，否則就難以解釋，具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發(fā)現(xiàn)了相對論。碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質(zhì)疑，道理就在這里。
“知識就是力量”這一曾經(jīng)激勵了幾代人的口號，正在成為空洞的歷史回聲，這其實是時代的進步。
解析:
1. “1000是100的十倍，但是當(dāng)分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數(shù)的差別就失去意義?！?該論證是欠妥當(dāng)?shù)?，兩個數(shù)的差別再小，在特定的需要下，其意義還是存在的。
2. 由上述前提得出“在知識經(jīng)濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。”則是不當(dāng)類比。更何況，雖然“任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟”，但是也能滿足社會進步的部分需要，因為，我們沒有理由也不必要，用所學(xué)的知識去應(yīng)對整個世界的變化。
3. “現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學(xué)畢業(yè)生因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識數(shù)年寒窗，這不無道理。”該論證有待商榷，檢索到知識和掌握知識是兩個不同的話題，能否正確的運用知識更是有待研究。
4. “人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么?！眲t是非黑即白，可能二者的結(jié)合才能體現(xiàn)思維真正的優(yōu)勢。
5. “素質(zhì)教育的真正目標，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力?！迸c“知識與此種能力之間沒有實質(zhì)性的聯(lián)系”沒有必然聯(lián)系，論證者顯然缺乏更多的證據(jù)來證明他的觀點。
論證者以“具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發(fā)現(xiàn)了相對論。則是以偏概全。
6. “碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質(zhì)疑，道理就在這里。”該論證看似有理，其實不然。論證者并沒有提出衡量知識有用性的標準，更沒有衡量碩士、博士價值的標準，因此其整體的論證過程還有待研究。
57.
由三鹿奶粉事件所想
奶毒爭已去，孺子夢猶驚。
前日蘇丹粉，今夕三聚氰。
全出大眾手，自乃萬民中。
曾以階級論，也當(dāng)兄弟同。
機玄非彼理，關(guān)紐更新征。
應(yīng)對紛紜事，還須益達明。
第一段：講述三鹿奶粉事件，并提出自己的主張。（三鹿奶粉事件像多米勒骨牌，迅速波及到其他的奶制品企業(yè)，中國奶制品企業(yè)遭到重創(chuàng)，甚至連中國的食品加工業(yè)也不能獨善其身。在我們不斷的譴責(zé)三鹿等相關(guān)企業(yè)沒有道德心的同時，我們不禁想問：我們的政府在哪里？） 第二段:解釋自己的主張（此次的三鹿嬰幼兒奶粉事件，無疑會對我們的質(zhì)量認證體系、食品、藥品、飲料的監(jiān)督管理造成惡劣影響，使民眾不僅對“國家免檢產(chǎn)品”這塊金字招牌產(chǎn)生信任危機，同時還對衛(wèi)生監(jiān)督管理、質(zhì)量檢驗、市場監(jiān)督管理的政府職能不作為產(chǎn)生很大疑慮。眾所周知，要開展藥品、飲料、食品以及化妝品的生產(chǎn)和經(jīng)營，不僅要經(jīng)過衛(wèi)生、工商、藥監(jiān)、質(zhì)檢等部門的生產(chǎn)經(jīng)營認證許可，還要對從事經(jīng)營生產(chǎn)的人員進行嚴格的體檢和檢查。同時還要對其企業(yè)的資質(zhì)和從事生產(chǎn)經(jīng)營的技術(shù)人員進行嚴格的考核。） 第三段:從反面論證觀念。（舉反面的例子，說明政府監(jiān)管不力導(dǎo)致的嚴重后果：例如山西煤礦事件、廣西的群體性事件、深圳的火災(zāi)等等，一定要展開來寫。）。 第四段：從正面論證觀念。（列舉正面的例子，說明政府監(jiān)管到位的好處。比如上海多寶魚事件，就是因為政府監(jiān)督部門及時發(fā)現(xiàn)，才制止了一起惡性的食品安全事故的發(fā)生。又如，政府關(guān)閉山西小煤礦，使傷亡人數(shù)直線下降等等。） 第五段：總結(jié)全文觀念，同時發(fā)出號召。（我們應(yīng)該看到，市場經(jīng)濟是一個有序競爭的經(jīng)濟社會，而不是一種無政府主義的無序經(jīng)濟秩序。假如我們對待食品、藥品、飲料以及關(guān)乎人民生命的商品、產(chǎn)品建立一套相當(dāng)嚴格的生產(chǎn)、經(jīng)營質(zhì)量監(jiān)督體系，我想我們的商品質(zhì)量問題就會好轉(zhuǎn)。建立一套以生產(chǎn)批次為主的管理制度，我們的商品質(zhì)量也會明顯提高，
二、論說文
以“三鹿奶粉事件所想到的”為題，寫一篇700字左右的論說文。（35分）
解析：
1、 可結(jié)合企業(yè)管理，也可以不結(jié)合。
2、 可從“社會責(zé)任”、“誠信管理”、“誠信”、“責(zé)任”等角度分析。
01-05EABCA 06-10CDCAB 11-15EBCAD 16-20BECBC 21-25ABECD 26-30BDDAE 31-35DBBDA 36-40BDAEA 41-45BCBDB 46-50BADAE 51-55DBDEA
56“知識就是力量”真的過時了嗎？
讀完材料，我們發(fā)現(xiàn)作者對于“知識就是力量”持否定的態(tài)度，并用分子分母法進行分析，用知識和能力沒有實質(zhì)性的聯(lián)系作為論證。但是，這樣的論證是值得商榷的。原因如下： 首先，作者認為，每一個人所掌握的知識，相對于整個人類的知識來說，都是滄海一栗。因此，用知識作為培養(yǎng)和選拔人的標準，毫無意義。在這里，作者忽略了一個重要的問題，那就是，并不是每一個人都需要掌握所有的知識。雖然人類的知識很多，但是根據(jù)專業(yè)劃分，每一個人只需要掌握他應(yīng)該掌握的知識就是足夠了。 其次，作者認為，傳授知識，不應(yīng)該是教育的目的。這也是不符合邏輯的。人類的知識，本來在錢人的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)千年積累起來的。如果教育的目的不是知識，那么人生短短幾十年，怎么能去自己研究、尋找知識呢？ 再者，作者認為，知識和批判性思維和創(chuàng)造性思維沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，這是難以成立的。一個人，如果要具有批判性的思維，創(chuàng)造性的思維，沒有堅實的知識基礎(chǔ)，是不可能實現(xiàn)的。愛因斯坦如果不具備某些知識，他一定發(fā)現(xiàn)不了相對論。 最后，“知識就是力量”，經(jīng)過實踐的證明，一直是引導(dǎo)社會進步，科學(xué)前進的重要保證。 由此可見，該論證，在概念、方法以及論據(jù)都存在缺陷，才因此得出了錯誤的結(jié)論。
2009 MBA入學(xué)聯(lián)考寫作真題解析
一、論證有效性分析
1000是100的十倍，但是當(dāng)分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數(shù)的差別就失去意義。在知識經(jīng)濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學(xué)畢業(yè)因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識數(shù)年寒窗，這不無道理。傳授知識不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)成為教育，特別是高等教育的功能。學(xué)習(xí)知識需要記憶。記憶能力，是淺層次的大腦功能。人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么。素質(zhì)教育的真正目標，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力。知識與此種能力之間沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，否則就難以解釋，具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發(fā)現(xiàn)了相對論。碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質(zhì)疑，道理就在這里。
“知識就是力量”這一曾經(jīng)激勵了幾代人的口號，正在成為空洞的歷史回聲，這其實是時代的進步。
解析:
1. “1000是100的十倍，但是當(dāng)分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數(shù)的差別就失去意義?！?該論證是欠妥當(dāng)?shù)?，兩個數(shù)的差別再小，在特定的需要下，其意義還是存在的。
2. 由上述前提得出“在知識經(jīng)濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。”則是不當(dāng)類比。更何況，雖然“任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟”，但是也能滿足社會進步的部分需要，因為，我們沒有理由也不必要，用所學(xué)的知識去應(yīng)對整個世界的變化。
3. “現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學(xué)畢業(yè)生因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識數(shù)年寒窗，這不無道理。”該論證有待商榷，檢索到知識和掌握知識是兩個不同的話題，能否正確的運用知識更是有待研究。
4. “人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么?！眲t是非黑即白，可能二者的結(jié)合才能體現(xiàn)思維真正的優(yōu)勢。
5. “素質(zhì)教育的真正目標，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力?！迸c“知識與此種能力之間沒有實質(zhì)性的聯(lián)系”沒有必然聯(lián)系，論證者顯然缺乏更多的證據(jù)來證明他的觀點。
論證者以“具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發(fā)現(xiàn)了相對論。則是以偏概全。
6. “碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質(zhì)疑，道理就在這里。”該論證看似有理，其實不然。論證者并沒有提出衡量知識有用性的標準，更沒有衡量碩士、博士價值的標準，因此其整體的論證過程還有待研究。
57.
由三鹿奶粉事件所想
奶毒爭已去，孺子夢猶驚。
前日蘇丹粉，今夕三聚氰。
全出大眾手，自乃萬民中。
曾以階級論，也當(dāng)兄弟同。
機玄非彼理，關(guān)紐更新征。
應(yīng)對紛紜事，還須益達明。
第一段：講述三鹿奶粉事件，并提出自己的主張。（三鹿奶粉事件像多米勒骨牌，迅速波及到其他的奶制品企業(yè)，中國奶制品企業(yè)遭到重創(chuàng)，甚至連中國的食品加工業(yè)也不能獨善其身。在我們不斷的譴責(zé)三鹿等相關(guān)企業(yè)沒有道德心的同時，我們不禁想問：我們的政府在哪里？） 第二段:解釋自己的主張（此次的三鹿嬰幼兒奶粉事件，無疑會對我們的質(zhì)量認證體系、食品、藥品、飲料的監(jiān)督管理造成惡劣影響，使民眾不僅對“國家免檢產(chǎn)品”這塊金字招牌產(chǎn)生信任危機，同時還對衛(wèi)生監(jiān)督管理、質(zhì)量檢驗、市場監(jiān)督管理的政府職能不作為產(chǎn)生很大疑慮。眾所周知，要開展藥品、飲料、食品以及化妝品的生產(chǎn)和經(jīng)營，不僅要經(jīng)過衛(wèi)生、工商、藥監(jiān)、質(zhì)檢等部門的生產(chǎn)經(jīng)營認證許可，還要對從事經(jīng)營生產(chǎn)的人員進行嚴格的體檢和檢查。同時還要對其企業(yè)的資質(zhì)和從事生產(chǎn)經(jīng)營的技術(shù)人員進行嚴格的考核。） 第三段:從反面論證觀念。（舉反面的例子，說明政府監(jiān)管不力導(dǎo)致的嚴重后果：例如山西煤礦事件、廣西的群體性事件、深圳的火災(zāi)等等，一定要展開來寫。）。 第四段：從正面論證觀念。（列舉正面的例子，說明政府監(jiān)管到位的好處。比如上海多寶魚事件，就是因為政府監(jiān)督部門及時發(fā)現(xiàn)，才制止了一起惡性的食品安全事故的發(fā)生。又如，政府關(guān)閉山西小煤礦，使傷亡人數(shù)直線下降等等。） 第五段：總結(jié)全文觀念，同時發(fā)出號召。（我們應(yīng)該看到，市場經(jīng)濟是一個有序競爭的經(jīng)濟社會，而不是一種無政府主義的無序經(jīng)濟秩序。假如我們對待食品、藥品、飲料以及關(guān)乎人民生命的商品、產(chǎn)品建立一套相當(dāng)嚴格的生產(chǎn)、經(jīng)營質(zhì)量監(jiān)督體系，我想我們的商品質(zhì)量問題就會好轉(zhuǎn)。建立一套以生產(chǎn)批次為主的管理制度，我們的商品質(zhì)量也會明顯提高，
二、論說文
以“三鹿奶粉事件所想到的”為題，寫一篇700字左右的論說文。（35分）
解析：
1、 可結(jié)合企業(yè)管理，也可以不結(jié)合。
2、 可從“社會責(zé)任”、“誠信管理”、“誠信”、“責(zé)任”等角度分析。
01-05EABCA 06-10CDCAB 11-15EBCAD 16-20BECBC 21-25ABECD 26-30BDDAE 31-35DBBDA 36-40BDAEA 41-45BCBDB 46-50BADAE 51-55DBDEA