第四章 學習心理概述
廣義的學習指認和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為禍行為潛能的相對持久的變化。廣義的學習是動物和人類所共有的心理現(xiàn)象。
狹義的學習專指學生的學習。
我國教育心理學家馮忠良認為學習分類：1知識的學習。2技能的學習。3行為規(guī)范的學習。
大學生學習的基本特點：
1學習內容上的特點：a專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；b要求掌握豐富的實踐知識，培養(yǎng)較強的動手能力；c學科內容的高層次性和爭議性。
2學習方法上的特點：a自學方式日益占有重要地位；b學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；c課堂學習與課外和校外學習相結合。
學習的聯(lián)結理論認為：S—R
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射作用論
斯金納的操縱性條件反射作用論
布魯納的認知—結構學習論
奧蘇伯爾的有意義接受學習論，他根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學習主要是有意義的接受學習。
加涅的信息加工學習論
廣義的學習指認和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為禍行為潛能的相對持久的變化。廣義的學習是動物和人類所共有的心理現(xiàn)象。
狹義的學習專指學生的學習。
我國教育心理學家馮忠良認為學習分類：1知識的學習。2技能的學習。3行為規(guī)范的學習。
大學生學習的基本特點：
1學習內容上的特點：a專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；b要求掌握豐富的實踐知識，培養(yǎng)較強的動手能力；c學科內容的高層次性和爭議性。
2學習方法上的特點：a自學方式日益占有重要地位；b學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；c課堂學習與課外和校外學習相結合。
學習的聯(lián)結理論認為：S—R
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射作用論
斯金納的操縱性條件反射作用論
布魯納的認知—結構學習論
奧蘇伯爾的有意義接受學習論，他根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學習主要是有意義的接受學習。
加涅的信息加工學習論