高考狀元?dú)v來(lái)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，自然，狀元的美名背后帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也非同一般。今年高考結(jié)束，四川省、成都市理科狀元一個(gè)655分，一個(gè)654分，相差一分，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)卻差之百萬(wàn)元。
高考成績(jī)一經(jīng)公布，各地狀元便成為媒體追逐的焦點(diǎn)。這并不難理解，望子成龍何嘗不是所有家長(zhǎng)的夢(mèng)呢？炒完了分?jǐn)?shù)炒獎(jiǎng)勵(lì)，A地獎(jiǎng)多少、B地獎(jiǎng)多少，去年多少、今年多少，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利讓媒體和公眾可以鉚足了勁來(lái)一個(gè)全方位的比較和分析。
到底該不該重獎(jiǎng)？這顯然不是一個(gè)容易回答的問(wèn)題。不過(guò)不難發(fā)現(xiàn)，這些“重獎(jiǎng)”中除了政府獎(jiǎng)勵(lì)可能是出于鼓勵(lì)優(yōu)秀的初衷，其他與其說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)更像是廣告。商家要做宣傳，我們也沒(méi)什么資格說(shuō)三道四，只要宣傳不違背社會(huì)責(zé)任。我們當(dāng)然不應(yīng)該鼓勵(lì)唯分?jǐn)?shù)論，可問(wèn)題是，獎(jiǎng)勵(lì)狀元與獎(jiǎng)勵(lì)其他方面的優(yōu)秀者并不矛盾，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的確是我國(guó)教育當(dāng)下的頑癥，可這又豈是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)狀元行為所能承受之重？就算強(qiáng)令不準(zhǔn)公開(kāi)和宣傳狀元，只怕也擋不住很多考生和家長(zhǎng)們對(duì)高分的追逐。
問(wèn)題的關(guān)鍵恰恰在于，不管各個(gè)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)狀元的初衷何在，不管社會(huì)熱議或者炒作狀元的目的何在，我們都應(yīng)該對(duì)狀元、對(duì)分?jǐn)?shù)保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不是在重獎(jiǎng)或盛譽(yù)面前迷失對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
高考成績(jī)一經(jīng)公布，各地狀元便成為媒體追逐的焦點(diǎn)。這并不難理解，望子成龍何嘗不是所有家長(zhǎng)的夢(mèng)呢？炒完了分?jǐn)?shù)炒獎(jiǎng)勵(lì)，A地獎(jiǎng)多少、B地獎(jiǎng)多少，去年多少、今年多少，現(xiàn)代信息技術(shù)的便利讓媒體和公眾可以鉚足了勁來(lái)一個(gè)全方位的比較和分析。
到底該不該重獎(jiǎng)？這顯然不是一個(gè)容易回答的問(wèn)題。不過(guò)不難發(fā)現(xiàn)，這些“重獎(jiǎng)”中除了政府獎(jiǎng)勵(lì)可能是出于鼓勵(lì)優(yōu)秀的初衷，其他與其說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)更像是廣告。商家要做宣傳，我們也沒(méi)什么資格說(shuō)三道四，只要宣傳不違背社會(huì)責(zé)任。我們當(dāng)然不應(yīng)該鼓勵(lì)唯分?jǐn)?shù)論，可問(wèn)題是，獎(jiǎng)勵(lì)狀元與獎(jiǎng)勵(lì)其他方面的優(yōu)秀者并不矛盾，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的確是我國(guó)教育當(dāng)下的頑癥，可這又豈是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)狀元行為所能承受之重？就算強(qiáng)令不準(zhǔn)公開(kāi)和宣傳狀元，只怕也擋不住很多考生和家長(zhǎng)們對(duì)高分的追逐。
問(wèn)題的關(guān)鍵恰恰在于，不管各個(gè)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)狀元的初衷何在，不管社會(huì)熱議或者炒作狀元的目的何在，我們都應(yīng)該對(duì)狀元、對(duì)分?jǐn)?shù)保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不是在重獎(jiǎng)或盛譽(yù)面前迷失對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。