第十二章 教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。作用：指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的選用、指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)分：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能3大領(lǐng)域。
3、行為目標(biāo)的陳述具備：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
心理與行為結(jié)合的目標(biāo)分：一般教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)
4、加涅指出組織教學(xué)過程9大事項：
教學(xué)事項、喚起學(xué)生注意、提示教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、 適時給予反饋、評定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
5、教學(xué)方法：講解、演示、指導(dǎo)、實驗、參觀法，練習(xí)、游戲
6、教學(xué)媒體：非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助
7、教學(xué)策略：
以教師為主的教學(xué)策略：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：
①啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題，作出假設(shè)→檢驗假設(shè)→引起結(jié)論
②情境教學(xué)：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略
③合作學(xué)習(xí)：分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團(tuán)體歷程
8、個別化教學(xué)：創(chuàng)始人普萊西，貢獻(xiàn)者是斯金納。
CAI計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點，交互性、即時反饋、生動形象的手段呈現(xiàn)信息、自定步調(diào)。
①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或不足
②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系
③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料
9、掌握學(xué)習(xí)布盧姆:認(rèn)為只要給夠時間和適當(dāng)教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
1、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。作用：指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的選用、指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)分：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能3大領(lǐng)域。
3、行為目標(biāo)的陳述具備：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
心理與行為結(jié)合的目標(biāo)分：一般教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)
4、加涅指出組織教學(xué)過程9大事項：
教學(xué)事項、喚起學(xué)生注意、提示教學(xué)目標(biāo)、喚起先前經(jīng)驗、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、 適時給予反饋、評定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
5、教學(xué)方法：講解、演示、指導(dǎo)、實驗、參觀法，練習(xí)、游戲
6、教學(xué)媒體：非投影視覺輔助、投影視覺輔助、聽覺輔助、視聽輔助
7、教學(xué)策略：
以教師為主的教學(xué)策略：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：
①啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略。
創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題，作出假設(shè)→檢驗假設(shè)→引起結(jié)論
②情境教學(xué)：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略
③合作學(xué)習(xí)：分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團(tuán)體歷程
8、個別化教學(xué)：創(chuàng)始人普萊西，貢獻(xiàn)者是斯金納。
CAI計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點，交互性、即時反饋、生動形象的手段呈現(xiàn)信息、自定步調(diào)。
①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或不足
②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系
③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料
9、掌握學(xué)習(xí)布盧姆:認(rèn)為只要給夠時間和適當(dāng)教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。