第九章 問題解決與創(chuàng)造性
1、問題：給定信息與要達到目標有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決有目的性、認知性、序列性
2、問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題（個人好奇心、知識經(jīng)驗）→理解問題→提出假設→檢驗假設（直接和間接檢驗）
3、影響問題解決的主要因素：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著
4、提高問題解決的教學：
提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量：幫記、變式訓練、建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)
教授與訓練問題解決的方法與策略：教授思維、外顯教學
提供多種練習機會
培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵主動發(fā)現(xiàn)問題、多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思
5、創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造
①創(chuàng)造性的特征：發(fā)散思維是沿不同方向去探求多種答案的思維方式，流暢、獨創(chuàng)和變通性。
②影響因素：民主的環(huán)境、智力和個性
低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性和低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能是高，也可能是低；高創(chuàng)造性必須高于一般水平的智商
個性：幽默、能容忍模糊與錯誤、有抱負和強烈動機、愛幻想、有強烈的好奇心、獨立性
③創(chuàng)造性的培養(yǎng)：
創(chuàng)立有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：寬松的心理環(huán)境、有充分選擇的余地
注意創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、鼓勵獨立與創(chuàng)新、重視非邏輯思維、提供創(chuàng)造性榜樣
開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練、頭腦風暴、自我設計訓練
1、問題：給定信息與要達到目標有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決有目的性、認知性、序列性
2、問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題（個人好奇心、知識經(jīng)驗）→理解問題→提出假設→檢驗假設（直接和間接檢驗）
3、影響問題解決的主要因素：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著
4、提高問題解決的教學：
提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量：幫記、變式訓練、建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)
教授與訓練問題解決的方法與策略：教授思維、外顯教學
提供多種練習機會
培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵主動發(fā)現(xiàn)問題、多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思
5、創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造
①創(chuàng)造性的特征：發(fā)散思維是沿不同方向去探求多種答案的思維方式，流暢、獨創(chuàng)和變通性。
②影響因素：民主的環(huán)境、智力和個性
低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性和低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能是高，也可能是低；高創(chuàng)造性必須高于一般水平的智商
個性：幽默、能容忍模糊與錯誤、有抱負和強烈動機、愛幻想、有強烈的好奇心、獨立性
③創(chuàng)造性的培養(yǎng)：
創(chuàng)立有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：寬松的心理環(huán)境、有充分選擇的余地
注意創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、鼓勵獨立與創(chuàng)新、重視非邏輯思維、提供創(chuàng)造性榜樣
開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練、頭腦風暴、自我設計訓練