《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》是一門(mén)涉外的管理類課程。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，并根據(jù)自身對(duì)《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》課程內(nèi)容的理解，撰此文以供廣大考生參考。目的是為了使考生在自學(xué)過(guò)程中能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取適宜的學(xué)習(xí)方法。
一、針對(duì)本課程的特殊性，采取適宜的學(xué)習(xí)方法
高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。其性質(zhì)決定了考生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要以自學(xué)為主。既然是自學(xué)，那么采取什么樣的學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。
《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》內(nèi)容多，覆蓋面廣。要在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地學(xué)完整個(gè)課程內(nèi)容，順利通過(guò)考試，這就要求考生在學(xué)習(xí)之初對(duì)整個(gè)學(xué)程有一個(gè)全盤(pán)的考慮，制定出有效可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)必須有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于每個(gè)考生的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)方法的采納，應(yīng)因人而異。不過(guò)，根據(jù)以注考生的考試情況，結(jié)合本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是所有考生都應(yīng)注意的，也可以把它們當(dāng)作幾種學(xué)習(xí)的方法。
1.科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)的步驟及先后次序。對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循思維的一般規(guī)律，自上而下，由大到小，從整體到局部地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剖析，明確整體及各部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以這樣的方式學(xué)習(xí)，一個(gè)是不致于將重要的知識(shí)點(diǎn)遺漏，再一個(gè)也可在內(nèi)容劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合考試要求，更清楚地辨別出內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)?！秾?duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》內(nèi)容雖然較多，表面看起來(lái)又比較零碎，但只要認(rèn)真分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)板塊、單元細(xì)部都不是任意雜亂地堆砌在一起的，而是依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性有機(jī)地安排在一起。
考生應(yīng)善于抓住各部分的前后聯(lián)系性，認(rèn)清每一部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中所承擔(dān)的任務(wù)，系統(tǒng)地而不是割裂地學(xué)習(xí)各個(gè)部分的內(nèi)容。這樣，可以使考生每時(shí)每刻都明確自己在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的位置，以便使其時(shí)刻把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生應(yīng)掌握并熟練地運(yùn)用概括和分析的學(xué)習(xí)思維方式，將教材內(nèi)容融會(huì)貫通。概括是吸取和記億知識(shí)的手段，而分析的目的在于深入理解教材內(nèi)容，搞清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涵義。
考生應(yīng)能夠通過(guò)概括把教材“變薄”，理清教材內(nèi)容的脈絡(luò)；也要能夠通過(guò)分析把教材“變厚”，豐富對(duì)教材內(nèi)容的理解。概括的大作用是使考生能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容統(tǒng)攬全局，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體性認(rèn)識(shí)，也便于考生對(duì)知識(shí)要素加以記憶。概括能力來(lái)自考生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)真閱讀初理解?！愣?，達(dá)到這—步并不準(zhǔn)。相比之下，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題就不是那么輕而易舉了。分析是概括的逆過(guò)程，其基本前提是對(duì)所涉及的問(wèn)題要有透徹的理解，這就需要考生熟知有關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的管理知識(shí)。當(dāng)然，許多考生在接觸該課程之前，可能不具備任何有關(guān)涉外經(jīng)濟(jì)理論及其管理方面的知識(shí)，因此對(duì)這方面的能力深感不濟(jì)。對(duì)此考生不于擔(dān)心，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》教材的內(nèi)容時(shí)，已充分考慮到自學(xué)考試的特點(diǎn)，確保了教材內(nèi)容的完整性和適宜的深度。
教材上對(duì)各部分內(nèi)容的分析程度和該課程對(duì)考生分析問(wèn)題能力的要求是一致的。所以，考生只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，把握教材對(duì)各個(gè)問(wèn)題分析的方式和力度，就可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)對(duì)考生分析技能的要求。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，考生可以把課程內(nèi)容看做是許多問(wèn)題的答案，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)首先明確它覆蓋了哪些知識(shí)要點(diǎn)，即首先要把握住問(wèn)題答案的大結(jié)構(gòu)，然后再由點(diǎn)及面逐漸深入地學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)利用外資這一單元中，要求考生掌握利用外資在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，由于利用外資對(duì)我國(guó)意義重大，其作用也很多，但概括起來(lái)不外乎四個(gè)方面：一是彌補(bǔ)建設(shè)資金的不足，二是加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，三是增加出口創(chuàng)匯，促進(jìn)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四是外資運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程可帶來(lái)勞動(dòng)就業(yè)的提高和稅源的擴(kuò)大。對(duì)于每個(gè)問(wèn)題，如此這番地抓住問(wèn)題的各個(gè)基點(diǎn)，就不致于失去方向，以偏概全。此外，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題還應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題的重點(diǎn)。
例如在國(guó)際金融單元和國(guó)際貨幣制度單元中，教材談到了國(guó)際資金本位制度、布雷頓森林體系和牙買(mǎi)加體系等三種貨幣體系。雖然這三個(gè)貨幣體系之間的區(qū)別很多，但主要的區(qū)別應(yīng)是匯率安排、儲(chǔ)備安排和對(duì)國(guó)際收支調(diào)節(jié)的不同。抓住了這些要點(diǎn)，三種不同體系的主體差異也就顯現(xiàn)出來(lái)了。
2.把概念作為每一部分學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。概念是基本的知識(shí)單元，深刻理解概念對(duì)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。對(duì)概念掌握的標(biāo)志有兩個(gè)。一個(gè)是能深刻理解其涵義，再一個(gè)是要力求會(huì)表達(dá)?？忌鷳?yīng)在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，并做到能正確地表達(dá)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將概念分為兩類，一類是較為簡(jiǎn)單的，可以“望文生義”。如“關(guān)稅壁壘”、“非關(guān)稅壁壘”等；—類是較為復(fù)雜，需要考生憑意志力去記憶。
如“商品檢驗(yàn)”、“信用證”等。對(duì)于這類概念，考生應(yīng)在反復(fù)閱讀教材，不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸掌握。需要注意的是，不少考生認(rèn)為理解概念僅僅是為了應(yīng)付名詞解釋。實(shí)際上，概念是理解答部分內(nèi)容的鑰匙，概念的不清或混淆將會(huì)導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)容的誤解。不認(rèn)真掌握概念，就不可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析。從往年歷次考試來(lái)看，有不少考生在問(wèn)答題上失分明顯是由概念不清或理解有誤造成的。
3.積極利用知識(shí)間的聯(lián)系性?？忌鷮?duì)各單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各單元及各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》各部分內(nèi)容所反映的管理知識(shí)無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都存在著相互聯(lián)系性。考生應(yīng)善于利用這—特點(diǎn)。如，在國(guó)際貿(mào)易單元中的政策措施是該單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，外匯管制是一種常規(guī)的非關(guān)稅壁壘。從原理上看，主要有成本性外匯管制和數(shù)量性外匯管制等具體手段。而在國(guó)際金融單元中，匯率是一個(gè)重要的概念和知識(shí)點(diǎn)，匯率的影響因素和效應(yīng)分析是該部分的重要內(nèi)容。結(jié)合這兩個(gè)單元的內(nèi)容分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)匯率對(duì)國(guó)際收支中貿(mào)易收支的影響正是成本性外匯管制作為一種非關(guān)稅壁壘發(fā)生作用的原因。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是直接聯(lián)系在一起的，一些具體問(wèn)題更是相互作用；密不可分。
仍以上述內(nèi)容為例，匯率變動(dòng)因素及匯率變動(dòng)影響兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，國(guó)際收支中的貿(mào)易收支與資本收支就是聯(lián)系兩部分內(nèi)容的關(guān)鍵，它們與匯率的關(guān)系都屬于系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系，彼此相互影響，互為因果。像這樣的關(guān)聯(lián)內(nèi)容還有很多，考生若能在學(xué)習(xí)中捕捉到這種不同層次的聯(lián)系性，前后對(duì)照地加以學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)大有稗益。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生還應(yīng)抓住學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，巧妙地安排自己的學(xué)習(xí)，提高綜合效果?！秾?duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》的綜合性使得它也與其他若干學(xué)科課程之間有著內(nèi)容上的聯(lián)系。考生可根據(jù)個(gè)人所學(xué)專業(yè)對(duì)此加以充分利用。
一、針對(duì)本課程的特殊性，采取適宜的學(xué)習(xí)方法
高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。其性質(zhì)決定了考生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要以自學(xué)為主。既然是自學(xué)，那么采取什么樣的學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。
《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》內(nèi)容多，覆蓋面廣。要在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地學(xué)完整個(gè)課程內(nèi)容，順利通過(guò)考試，這就要求考生在學(xué)習(xí)之初對(duì)整個(gè)學(xué)程有一個(gè)全盤(pán)的考慮，制定出有效可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)必須有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于每個(gè)考生的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)方法的采納，應(yīng)因人而異。不過(guò)，根據(jù)以注考生的考試情況，結(jié)合本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是所有考生都應(yīng)注意的，也可以把它們當(dāng)作幾種學(xué)習(xí)的方法。
1.科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)的步驟及先后次序。對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循思維的一般規(guī)律，自上而下，由大到小，從整體到局部地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剖析，明確整體及各部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以這樣的方式學(xué)習(xí)，一個(gè)是不致于將重要的知識(shí)點(diǎn)遺漏，再一個(gè)也可在內(nèi)容劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合考試要求，更清楚地辨別出內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)?！秾?duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》內(nèi)容雖然較多，表面看起來(lái)又比較零碎，但只要認(rèn)真分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)板塊、單元細(xì)部都不是任意雜亂地堆砌在一起的，而是依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性有機(jī)地安排在一起。
考生應(yīng)善于抓住各部分的前后聯(lián)系性，認(rèn)清每一部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中所承擔(dān)的任務(wù)，系統(tǒng)地而不是割裂地學(xué)習(xí)各個(gè)部分的內(nèi)容。這樣，可以使考生每時(shí)每刻都明確自己在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的位置，以便使其時(shí)刻把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生應(yīng)掌握并熟練地運(yùn)用概括和分析的學(xué)習(xí)思維方式，將教材內(nèi)容融會(huì)貫通。概括是吸取和記億知識(shí)的手段，而分析的目的在于深入理解教材內(nèi)容，搞清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涵義。
考生應(yīng)能夠通過(guò)概括把教材“變薄”，理清教材內(nèi)容的脈絡(luò)；也要能夠通過(guò)分析把教材“變厚”，豐富對(duì)教材內(nèi)容的理解。概括的大作用是使考生能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容統(tǒng)攬全局，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體性認(rèn)識(shí)，也便于考生對(duì)知識(shí)要素加以記憶。概括能力來(lái)自考生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)真閱讀初理解?！愣?，達(dá)到這—步并不準(zhǔn)。相比之下，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題就不是那么輕而易舉了。分析是概括的逆過(guò)程，其基本前提是對(duì)所涉及的問(wèn)題要有透徹的理解，這就需要考生熟知有關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的管理知識(shí)。當(dāng)然，許多考生在接觸該課程之前，可能不具備任何有關(guān)涉外經(jīng)濟(jì)理論及其管理方面的知識(shí)，因此對(duì)這方面的能力深感不濟(jì)。對(duì)此考生不于擔(dān)心，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》教材的內(nèi)容時(shí)，已充分考慮到自學(xué)考試的特點(diǎn)，確保了教材內(nèi)容的完整性和適宜的深度。
教材上對(duì)各部分內(nèi)容的分析程度和該課程對(duì)考生分析問(wèn)題能力的要求是一致的。所以，考生只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，把握教材對(duì)各個(gè)問(wèn)題分析的方式和力度，就可以達(dá)到課程學(xué)習(xí)對(duì)考生分析技能的要求。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，考生可以把課程內(nèi)容看做是許多問(wèn)題的答案，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)首先明確它覆蓋了哪些知識(shí)要點(diǎn)，即首先要把握住問(wèn)題答案的大結(jié)構(gòu)，然后再由點(diǎn)及面逐漸深入地學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)利用外資這一單元中，要求考生掌握利用外資在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，由于利用外資對(duì)我國(guó)意義重大，其作用也很多，但概括起來(lái)不外乎四個(gè)方面：一是彌補(bǔ)建設(shè)資金的不足，二是加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，三是增加出口創(chuàng)匯，促進(jìn)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四是外資運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程可帶來(lái)勞動(dòng)就業(yè)的提高和稅源的擴(kuò)大。對(duì)于每個(gè)問(wèn)題，如此這番地抓住問(wèn)題的各個(gè)基點(diǎn)，就不致于失去方向，以偏概全。此外，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題還應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題的重點(diǎn)。
例如在國(guó)際金融單元和國(guó)際貨幣制度單元中，教材談到了國(guó)際資金本位制度、布雷頓森林體系和牙買(mǎi)加體系等三種貨幣體系。雖然這三個(gè)貨幣體系之間的區(qū)別很多，但主要的區(qū)別應(yīng)是匯率安排、儲(chǔ)備安排和對(duì)國(guó)際收支調(diào)節(jié)的不同。抓住了這些要點(diǎn)，三種不同體系的主體差異也就顯現(xiàn)出來(lái)了。
2.把概念作為每一部分學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。概念是基本的知識(shí)單元，深刻理解概念對(duì)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。對(duì)概念掌握的標(biāo)志有兩個(gè)。一個(gè)是能深刻理解其涵義，再一個(gè)是要力求會(huì)表達(dá)?？忌鷳?yīng)在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，并做到能正確地表達(dá)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將概念分為兩類，一類是較為簡(jiǎn)單的，可以“望文生義”。如“關(guān)稅壁壘”、“非關(guān)稅壁壘”等；—類是較為復(fù)雜，需要考生憑意志力去記憶。
如“商品檢驗(yàn)”、“信用證”等。對(duì)于這類概念，考生應(yīng)在反復(fù)閱讀教材，不斷深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸掌握。需要注意的是，不少考生認(rèn)為理解概念僅僅是為了應(yīng)付名詞解釋。實(shí)際上，概念是理解答部分內(nèi)容的鑰匙，概念的不清或混淆將會(huì)導(dǎo)致對(duì)課程內(nèi)容的誤解。不認(rèn)真掌握概念，就不可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析。從往年歷次考試來(lái)看，有不少考生在問(wèn)答題上失分明顯是由概念不清或理解有誤造成的。
3.積極利用知識(shí)間的聯(lián)系性?？忌鷮?duì)各單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各單元及各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。《對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》各部分內(nèi)容所反映的管理知識(shí)無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都存在著相互聯(lián)系性。考生應(yīng)善于利用這—特點(diǎn)。如，在國(guó)際貿(mào)易單元中的政策措施是該單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，外匯管制是一種常規(guī)的非關(guān)稅壁壘。從原理上看，主要有成本性外匯管制和數(shù)量性外匯管制等具體手段。而在國(guó)際金融單元中，匯率是一個(gè)重要的概念和知識(shí)點(diǎn)，匯率的影響因素和效應(yīng)分析是該部分的重要內(nèi)容。結(jié)合這兩個(gè)單元的內(nèi)容分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)匯率對(duì)國(guó)際收支中貿(mào)易收支的影響正是成本性外匯管制作為一種非關(guān)稅壁壘發(fā)生作用的原因。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是直接聯(lián)系在一起的，一些具體問(wèn)題更是相互作用；密不可分。
仍以上述內(nèi)容為例，匯率變動(dòng)因素及匯率變動(dòng)影響兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，國(guó)際收支中的貿(mào)易收支與資本收支就是聯(lián)系兩部分內(nèi)容的關(guān)鍵，它們與匯率的關(guān)系都屬于系統(tǒng)內(nèi)關(guān)系，彼此相互影響，互為因果。像這樣的關(guān)聯(lián)內(nèi)容還有很多，考生若能在學(xué)習(xí)中捕捉到這種不同層次的聯(lián)系性，前后對(duì)照地加以學(xué)習(xí)，對(duì)自學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)大有稗益。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生還應(yīng)抓住學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，巧妙地安排自己的學(xué)習(xí)，提高綜合效果?！秾?duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論》的綜合性使得它也與其他若干學(xué)科課程之間有著內(nèi)容上的聯(lián)系。考生可根據(jù)個(gè)人所學(xué)專業(yè)對(duì)此加以充分利用。