隨著1992年中韓兩國(guó)正式建交，中國(guó)和韓國(guó)之間的往來日趨頻繁，互相的交流不僅體現(xiàn)在政治領(lǐng)域，可以說是滲透到經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面。尤其是近幾年來，大批優(yōu)秀的韓國(guó)電影、電視劇等引入中國(guó)，掀起了一股股韓流，從飲食到服飾，越來越多的年輕人都開始走韓國(guó)路線。吃韓國(guó)料理，用三星手機(jī)， 穿韓版款式，開現(xiàn)代汽車……只要有韓國(guó)歌手來上海，他們的粉絲們就定能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)‘神話’。
在大環(huán)境如此成熟的前提條件下，學(xué)習(xí)韓國(guó)語的人數(shù)當(dāng)然也是不斷增長(zhǎng)，滬上有名的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)相開設(shè)了韓國(guó)語學(xué)習(xí)班，使得韓國(guó)語擺脫了90年代初默默無聞的小語種身份，如今成為很多年輕人熱衷學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，怎樣幫助他們盡快走進(jìn)韓語世界，這些是我在從事韓國(guó)語教育過程中一直不斷思考和總結(jié)的問題。故將這次寒假期間，在上海新東方韓語初級(jí)班任教過程中感受到的一些心得寫下，與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)報(bào)名來新東方學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生都很年輕，基本都是在校的大學(xué)生，他們對(duì)韓國(guó)的飲食文化、服飾文化都很感興趣，都有自己喜愛的韓國(guó)演唱組合，演員等。因而把握住學(xué)生的喜好和心態(tài)很關(guān)鍵，這是他們學(xué)習(xí)韓國(guó)語的原動(dòng)力，如果能將這股動(dòng)力加以積極引導(dǎo)的話，對(duì)于他們學(xué)好語言會(huì)有很大的幫助。并且在以后學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生們覺得枯燥辛苦的時(shí)候，這能夠作為一劑興奮劑，使他們堅(jiān)持下去。對(duì)學(xué)習(xí)韓語的人來言，聽韓文歌、看韓劇不再只是種單純的娛樂消遣，更是種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者們將書本上學(xué)到的單詞、句型運(yùn)用到實(shí)際的日常生活對(duì)話中， 發(fā)現(xiàn)自己正能一點(diǎn)點(diǎn)聽懂韓國(guó)人說話，這種欣喜和興奮不言而喻，并更能反過來極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是真正意義上的寓教于樂。
不過我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然都是韓迷，但腦海里對(duì)于具體的有關(guān)韓國(guó)的知識(shí)卻很不足。因而第一堂課上，在正式進(jìn)入講課本知識(shí)之前，我認(rèn)為應(yīng)該向同學(xué)們介紹下韓國(guó)概況。比如韓國(guó)的地理環(huán)境，氣候條件，歷史變遷，人口結(jié)構(gòu)，韓國(guó)人的生活飲食習(xí)慣，節(jié)日風(fēng)俗等，因?yàn)檎Z言畢竟只是門工具，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，對(duì)該語言使用國(guó)家的文化歷史背景必須也要有所了解。記得一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過 ‘to be bilingual, you must be bi-culture’,我覺得相當(dāng)生動(dòng)。
此外，告訴學(xué)生們些有關(guān)韓國(guó)的基本知識(shí)，也使他們今后在與韓國(guó)朋友的交談中有了更多的話題與談資。此外在第一堂課上，老師好能告訴學(xué)生們韓國(guó)語的由來，即韓語是由誰創(chuàng)制的，什么時(shí)候創(chuàng)的，初的目的是什么，創(chuàng)字原理和依據(jù)是什么，現(xiàn)在使用的韓國(guó)語經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷過程等，幫助學(xué)生們?cè)谀X海中構(gòu)建一個(gè)基本的框架。韓語是世界上現(xiàn)存諸語言中一個(gè)有確切創(chuàng)制年代和創(chuàng)制者的語言，基于陰陽五行說原理創(chuàng)造出來的韓國(guó)語具有很強(qiáng)的科學(xué)性，這也是韓國(guó)沒有文盲的原因所在，學(xué)生們了解了這些之后自然會(huì)更加增長(zhǎng)學(xué)好韓語的信心。
第二是要把握好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的問題。新東方采取有兩位老師搭班的教學(xué)制度，這樣做的目的是為了讓學(xué)生們能從不同的老師身上學(xué)到不同的東西，感受不一樣的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)氛圍，但這在無形之中也使得學(xué)生對(duì)兩位老師有了變相的比較，對(duì)每位老師的要求也更加高了。在開課之前兩位搭班老師得共同制定出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度，在上課過程中根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況做靈活變動(dòng)，互相必須經(jīng)常溝通等，總之搭班制度是一種督促老師認(rèn)真教學(xué)的動(dòng)力。
初級(jí)韓國(guó)語的寒假班一共九二十天的課，從初的元輔音發(fā)音方法開始到掌握基本的日常用語和基礎(chǔ)語法，并能與韓國(guó)人簡(jiǎn)單地交流溝通，可以說整整二十天是個(gè)高壓式高強(qiáng)度的速成訓(xùn)練過程。將整本書三十課的內(nèi)容濃縮在短短的半個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，讓我覺得無論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。第一到第十二課是發(fā)音部分，這是學(xué)好韓語的關(guān)鍵，入門時(shí)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣往往會(huì)陪伴學(xué)習(xí)者的一生。語音有慣性，它不同于詞匯和語法，一旦記憶錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正，因而這階段老師必須要耐心，告訴學(xué)生在發(fā)某個(gè)音的時(shí)候，發(fā)音部位發(fā)音器官是哪里，具體如何運(yùn)用唇舌齒腭喉發(fā)出這個(gè)音，逐一辯聽學(xué)生的每個(gè)發(fā)音情況，嚴(yán)格按照正確的發(fā)音方法反復(fù)練習(xí)。
在教收音部分時(shí)，老師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本規(guī)則，如緊音現(xiàn)象、連音現(xiàn)象、送氣化現(xiàn)象、語音同化等，使學(xué)生的口音標(biāo)準(zhǔn)且自然。第十三到三十是課文部分，每一課中老師可以適當(dāng)擴(kuò)充詞匯，舉一反三，并在講詞匯的同時(shí)融入各種韓國(guó)文化、風(fēng)俗等各方面的信息。比如教 ‘ ’(湯)的時(shí)候，可以補(bǔ)充 ‘ ’(年糕湯), ‘ ’(海帶湯)，并告訴學(xué)生年糕湯是一種在春節(jié)韓國(guó)人必吃的節(jié)日代表飲食，因?yàn)榘咨哪旮庀笳鳚崈?，包含了在新的一年一切都干干凈凈開始的含義；海帶湯是在產(chǎn)后及生日時(shí)必吃的，不過考試那天千萬不能喝，因?yàn)轫n國(guó)人認(rèn)為喝了滑滑的海帶，考試也會(huì)滑下去了（落榜的意思）。學(xué)生們了解了這些以后，自然也就對(duì)單詞印象深刻了。
第三是要把握好課堂氣氛，兼顧到每個(gè)學(xué)生。二十天的強(qiáng)化式課程使學(xué)生每天面對(duì)大量的新單詞和語法點(diǎn)，難免會(huì)出現(xiàn)反感甚至是麻木的情緒，這時(shí)就需要老師講知識(shí)點(diǎn)間隙中插入能夠激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的信息。由于我自己曾經(jīng)分別去過朝鮮和韓國(guó)留學(xué)和翻譯，因而我就結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，把這兩個(gè)說韓語的國(guó)家進(jìn)行比較，和學(xué)生們談?wù)勀抢锏奈飪r(jià)、貨幣匯率、名勝古跡、旅游景點(diǎn)、節(jié)假日時(shí)如何慶祝，包括站在開城板門店南北韓的國(guó)境線---三八線時(shí)的所見所聞所感等，盡量調(diào)動(dòng)課堂氣氛，穿插些關(guān)于韓國(guó)或朝鮮的有趣話題，有意識(shí)地將韓國(guó)人的生活樣態(tài)介紹給學(xué)生，這樣也拓寬了他們的知識(shí)面，并保持一顆輕松愉快的心來學(xué)習(xí)，而不是沉陷在死記硬背的痛苦當(dāng)中。其實(shí)學(xué)生們自己也會(huì)關(guān)注有關(guān)韓國(guó)的新聞實(shí)事，比如有次在課上一位同學(xué)就提出了剛剛在韓國(guó)發(fā)生的國(guó)寶一號(hào)‘崇禮門’被縱火坍塌的事件，還有新任總統(tǒng)的換屆選舉事件等，教師可以順著話題深入介紹，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。
此外，韓語班一般規(guī)模不大，一個(gè)班學(xué)生二十個(gè)左右，老師能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，不讓某個(gè)學(xué)生有被忽視的感覺。學(xué)第十六課數(shù)數(shù)時(shí)可以讓大家一起玩韓國(guó)游戲‘369’，教韓國(guó)兒歌‘三只熊’、民謠‘阿里郎’、國(guó)歌‘愛國(guó)歌’時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都跟唱一遍，這樣也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。
第四是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。有個(gè)學(xué)生在課后給我發(fā)來郵件，提出了自己在復(fù)習(xí)中遇到的幾個(gè)語法點(diǎn)困惑，比如( ) 和( ) 的意思都差不多，是表示征詢他人意見時(shí)使用的終結(jié)詞尾，兩者在用法上有什么區(qū)別；再如 +( ) 為什么是 而不是 等。這些都是同學(xué)在對(duì)老師上課的內(nèi)容自己進(jìn)行對(duì)比整理后發(fā)現(xiàn)的問題。事后我和我的韓國(guó)朋友無意中談到這個(gè)事情的時(shí)候，他們都很驚訝，因?yàn)橛行┥踔另n國(guó)人也不知道該如何回答。在得知提出這些問題的是學(xué)韓語僅僅才二十天的學(xué)生后，無一不嘖嘖稱贊，對(duì)新東方的學(xué)生豎大拇指。
后我想提出幾點(diǎn)該注意的問題。
1．每個(gè)人的接受能力不同，老師必須因人而異，并發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性。不能一味追求進(jìn)度，多教些多講些是好，但千萬記住物極必反的規(guī)律，大量的擴(kuò)充單詞會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語法講多了也容易混淆，畢竟是初級(jí)班，不能打擊學(xué)生的信心，擠壓教學(xué)絕對(duì)不可取。
2．老師不能居高臨下，要拉近師生間距離，放下架子，融入學(xué)生當(dāng)中。剛開始學(xué)習(xí)一門新的語言，咬字不準(zhǔn)，反應(yīng)較慢，朗讀課文磕磕巴巴都是很正常的現(xiàn)象，老師不能心急，要耐心糾正，不斷鼓勵(lì)，并對(duì)課文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯加以總結(jié)，在語法練習(xí)中反復(fù)操練，幫助學(xué)生加強(qiáng)印象。
3．課上若有自己把握不準(zhǔn)的地方?jīng)Q不能含糊帶過，更不能自以為是地誤導(dǎo)學(xué)生，該誠(chéng)懇地告訴學(xué)生自己也不確信并在課后及時(shí)查證。認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的教學(xué)態(tài)度是為師的基本，同學(xué)們也會(huì)諒解并更加尊敬認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。
在大環(huán)境如此成熟的前提條件下，學(xué)習(xí)韓國(guó)語的人數(shù)當(dāng)然也是不斷增長(zhǎng)，滬上有名的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)相開設(shè)了韓國(guó)語學(xué)習(xí)班，使得韓國(guó)語擺脫了90年代初默默無聞的小語種身份，如今成為很多年輕人熱衷學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，怎樣幫助他們盡快走進(jìn)韓語世界，這些是我在從事韓國(guó)語教育過程中一直不斷思考和總結(jié)的問題。故將這次寒假期間，在上海新東方韓語初級(jí)班任教過程中感受到的一些心得寫下，與大家分享。
首先，我發(fā)現(xiàn)報(bào)名來新東方學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生都很年輕，基本都是在校的大學(xué)生，他們對(duì)韓國(guó)的飲食文化、服飾文化都很感興趣，都有自己喜愛的韓國(guó)演唱組合，演員等。因而把握住學(xué)生的喜好和心態(tài)很關(guān)鍵，這是他們學(xué)習(xí)韓國(guó)語的原動(dòng)力，如果能將這股動(dòng)力加以積極引導(dǎo)的話，對(duì)于他們學(xué)好語言會(huì)有很大的幫助。并且在以后學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生們覺得枯燥辛苦的時(shí)候，這能夠作為一劑興奮劑，使他們堅(jiān)持下去。對(duì)學(xué)習(xí)韓語的人來言，聽韓文歌、看韓劇不再只是種單純的娛樂消遣，更是種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者們將書本上學(xué)到的單詞、句型運(yùn)用到實(shí)際的日常生活對(duì)話中， 發(fā)現(xiàn)自己正能一點(diǎn)點(diǎn)聽懂韓國(guó)人說話，這種欣喜和興奮不言而喻，并更能反過來極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是真正意義上的寓教于樂。
不過我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然都是韓迷，但腦海里對(duì)于具體的有關(guān)韓國(guó)的知識(shí)卻很不足。因而第一堂課上，在正式進(jìn)入講課本知識(shí)之前，我認(rèn)為應(yīng)該向同學(xué)們介紹下韓國(guó)概況。比如韓國(guó)的地理環(huán)境，氣候條件，歷史變遷，人口結(jié)構(gòu)，韓國(guó)人的生活飲食習(xí)慣，節(jié)日風(fēng)俗等，因?yàn)檎Z言畢竟只是門工具，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，對(duì)該語言使用國(guó)家的文化歷史背景必須也要有所了解。記得一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過 ‘to be bilingual, you must be bi-culture’,我覺得相當(dāng)生動(dòng)。
此外，告訴學(xué)生們些有關(guān)韓國(guó)的基本知識(shí)，也使他們今后在與韓國(guó)朋友的交談中有了更多的話題與談資。此外在第一堂課上，老師好能告訴學(xué)生們韓國(guó)語的由來，即韓語是由誰創(chuàng)制的，什么時(shí)候創(chuàng)的，初的目的是什么，創(chuàng)字原理和依據(jù)是什么，現(xiàn)在使用的韓國(guó)語經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷過程等，幫助學(xué)生們?cè)谀X海中構(gòu)建一個(gè)基本的框架。韓語是世界上現(xiàn)存諸語言中一個(gè)有確切創(chuàng)制年代和創(chuàng)制者的語言，基于陰陽五行說原理創(chuàng)造出來的韓國(guó)語具有很強(qiáng)的科學(xué)性，這也是韓國(guó)沒有文盲的原因所在，學(xué)生們了解了這些之后自然會(huì)更加增長(zhǎng)學(xué)好韓語的信心。
第二是要把握好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的問題。新東方采取有兩位老師搭班的教學(xué)制度，這樣做的目的是為了讓學(xué)生們能從不同的老師身上學(xué)到不同的東西，感受不一樣的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)氛圍，但這在無形之中也使得學(xué)生對(duì)兩位老師有了變相的比較，對(duì)每位老師的要求也更加高了。在開課之前兩位搭班老師得共同制定出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度，在上課過程中根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況做靈活變動(dòng)，互相必須經(jīng)常溝通等，總之搭班制度是一種督促老師認(rèn)真教學(xué)的動(dòng)力。
初級(jí)韓國(guó)語的寒假班一共九二十天的課，從初的元輔音發(fā)音方法開始到掌握基本的日常用語和基礎(chǔ)語法，并能與韓國(guó)人簡(jiǎn)單地交流溝通，可以說整整二十天是個(gè)高壓式高強(qiáng)度的速成訓(xùn)練過程。將整本書三十課的內(nèi)容濃縮在短短的半個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，讓我覺得無論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。第一到第十二課是發(fā)音部分，這是學(xué)好韓語的關(guān)鍵，入門時(shí)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣往往會(huì)陪伴學(xué)習(xí)者的一生。語音有慣性，它不同于詞匯和語法，一旦記憶錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正，因而這階段老師必須要耐心，告訴學(xué)生在發(fā)某個(gè)音的時(shí)候，發(fā)音部位發(fā)音器官是哪里，具體如何運(yùn)用唇舌齒腭喉發(fā)出這個(gè)音，逐一辯聽學(xué)生的每個(gè)發(fā)音情況，嚴(yán)格按照正確的發(fā)音方法反復(fù)練習(xí)。
在教收音部分時(shí)，老師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本規(guī)則，如緊音現(xiàn)象、連音現(xiàn)象、送氣化現(xiàn)象、語音同化等，使學(xué)生的口音標(biāo)準(zhǔn)且自然。第十三到三十是課文部分，每一課中老師可以適當(dāng)擴(kuò)充詞匯，舉一反三，并在講詞匯的同時(shí)融入各種韓國(guó)文化、風(fēng)俗等各方面的信息。比如教 ‘ ’(湯)的時(shí)候，可以補(bǔ)充 ‘ ’(年糕湯), ‘ ’(海帶湯)，并告訴學(xué)生年糕湯是一種在春節(jié)韓國(guó)人必吃的節(jié)日代表飲食，因?yàn)榘咨哪旮庀笳鳚崈?，包含了在新的一年一切都干干凈凈開始的含義；海帶湯是在產(chǎn)后及生日時(shí)必吃的，不過考試那天千萬不能喝，因?yàn)轫n國(guó)人認(rèn)為喝了滑滑的海帶，考試也會(huì)滑下去了（落榜的意思）。學(xué)生們了解了這些以后，自然也就對(duì)單詞印象深刻了。
第三是要把握好課堂氣氛，兼顧到每個(gè)學(xué)生。二十天的強(qiáng)化式課程使學(xué)生每天面對(duì)大量的新單詞和語法點(diǎn)，難免會(huì)出現(xiàn)反感甚至是麻木的情緒，這時(shí)就需要老師講知識(shí)點(diǎn)間隙中插入能夠激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的信息。由于我自己曾經(jīng)分別去過朝鮮和韓國(guó)留學(xué)和翻譯，因而我就結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，把這兩個(gè)說韓語的國(guó)家進(jìn)行比較，和學(xué)生們談?wù)勀抢锏奈飪r(jià)、貨幣匯率、名勝古跡、旅游景點(diǎn)、節(jié)假日時(shí)如何慶祝，包括站在開城板門店南北韓的國(guó)境線---三八線時(shí)的所見所聞所感等，盡量調(diào)動(dòng)課堂氣氛，穿插些關(guān)于韓國(guó)或朝鮮的有趣話題，有意識(shí)地將韓國(guó)人的生活樣態(tài)介紹給學(xué)生，這樣也拓寬了他們的知識(shí)面，并保持一顆輕松愉快的心來學(xué)習(xí)，而不是沉陷在死記硬背的痛苦當(dāng)中。其實(shí)學(xué)生們自己也會(huì)關(guān)注有關(guān)韓國(guó)的新聞實(shí)事，比如有次在課上一位同學(xué)就提出了剛剛在韓國(guó)發(fā)生的國(guó)寶一號(hào)‘崇禮門’被縱火坍塌的事件，還有新任總統(tǒng)的換屆選舉事件等，教師可以順著話題深入介紹，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。
此外，韓語班一般規(guī)模不大，一個(gè)班學(xué)生二十個(gè)左右，老師能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，不讓某個(gè)學(xué)生有被忽視的感覺。學(xué)第十六課數(shù)數(shù)時(shí)可以讓大家一起玩韓國(guó)游戲‘369’，教韓國(guó)兒歌‘三只熊’、民謠‘阿里郎’、國(guó)歌‘愛國(guó)歌’時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都跟唱一遍，這樣也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。
第四是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。有個(gè)學(xué)生在課后給我發(fā)來郵件，提出了自己在復(fù)習(xí)中遇到的幾個(gè)語法點(diǎn)困惑，比如( ) 和( ) 的意思都差不多，是表示征詢他人意見時(shí)使用的終結(jié)詞尾，兩者在用法上有什么區(qū)別；再如 +( ) 為什么是 而不是 等。這些都是同學(xué)在對(duì)老師上課的內(nèi)容自己進(jìn)行對(duì)比整理后發(fā)現(xiàn)的問題。事后我和我的韓國(guó)朋友無意中談到這個(gè)事情的時(shí)候，他們都很驚訝，因?yàn)橛行┥踔另n國(guó)人也不知道該如何回答。在得知提出這些問題的是學(xué)韓語僅僅才二十天的學(xué)生后，無一不嘖嘖稱贊，對(duì)新東方的學(xué)生豎大拇指。
后我想提出幾點(diǎn)該注意的問題。
1．每個(gè)人的接受能力不同，老師必須因人而異，并發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性。不能一味追求進(jìn)度，多教些多講些是好，但千萬記住物極必反的規(guī)律，大量的擴(kuò)充單詞會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語法講多了也容易混淆，畢竟是初級(jí)班，不能打擊學(xué)生的信心，擠壓教學(xué)絕對(duì)不可取。
2．老師不能居高臨下，要拉近師生間距離，放下架子，融入學(xué)生當(dāng)中。剛開始學(xué)習(xí)一門新的語言，咬字不準(zhǔn)，反應(yīng)較慢，朗讀課文磕磕巴巴都是很正常的現(xiàn)象，老師不能心急，要耐心糾正，不斷鼓勵(lì)，并對(duì)課文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯加以總結(jié)，在語法練習(xí)中反復(fù)操練，幫助學(xué)生加強(qiáng)印象。
3．課上若有自己把握不準(zhǔn)的地方?jīng)Q不能含糊帶過，更不能自以為是地誤導(dǎo)學(xué)生，該誠(chéng)懇地告訴學(xué)生自己也不確信并在課后及時(shí)查證。認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的教學(xué)態(tài)度是為師的基本，同學(xué)們也會(huì)諒解并更加尊敬認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。