提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。
4．圖表、圖畫式
如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。
5．請學(xué)生寫板書
請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。來源:考試大網(wǎng)
（四）注意教態(tài)
教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。來源：考試大
雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。
我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會(huì)說的人讓人聽了笑起來；不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調(diào)整音量
大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。
2．調(diào)整音調(diào)
同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3．調(diào)整語速
說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。
4．以情感人
音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．進(jìn)入角色
同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會(huì)千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（六）引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時(shí)候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多
4．圖表、圖畫式
如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。
5．請學(xué)生寫板書
請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。來源:考試大網(wǎng)
（四）注意教態(tài)
教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。來源：考試大
雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。
我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會(huì)說的人讓人聽了笑起來；不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調(diào)整音量
大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。
2．調(diào)整音調(diào)
同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3．調(diào)整語速
說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。
4．以情感人
音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．進(jìn)入角色
同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會(huì)千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（六）引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時(shí)候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多