努力營造有利于學生自主學習的課堂氣氛
弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用是時代的需要，也是進行創(chuàng)新教育的集中體現。自主學習是促進學生主動發(fā)展 的有效方式。
關鍵詞：自主學習 親合力
現在還有許多老師，不注意培養(yǎng)學生自主學習能力，課堂上唱主角，不給學生自學時間、合作學習時間，不給學生思考總結問題的時間，題目總是自己示范，結論自己歸納，雖然高效地完成了教學任務，但學生沒有真正參與教學過程，思維沒能很好地活躍起來。有的教師自習課還要去講課，課外還布置大量作業(yè)，這樣極大占用學生自己支配的時間。學生既沒有充裕地自主學習、反思總結的時間，也沒有合作學習的時間，學生的學習完全被教師支配，漸漸地喪失了自主學習的意識，成了離開教師不知怎么學習，沒有作業(yè)，不知道從何學起，不會反思總結，不會預習、復習，始終處于被動學習狀態(tài)，這樣的學習怎能效率高？
學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生自己努力的結果，培養(yǎng)學生學會學習，學會反思、總結，特別是教會學生自主學習、合作學習、探究學習，比傳授知識更重要。自主學習顧名思義是自己做主，自己做學習的主人。學習是為了自己，為了未來。自主學習是對學習本質的概括，是教學條件下的學生的高品質的學習。可以說，所有能有效促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。自主學習是學習的基本方式。一個學生學會了自主學習，也就掌握了學習的主動權，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學會了自主學習，才能稱得上會學習，這樣才能做學習的主人。
所以，在教學實踐中，筆者注重以學生為主體，使他們成為學習的真正主人，努力營造有利于學生自主學習的課堂氣氛，也就是在課堂上就創(chuàng)造充滿活力和民主的氛圍，使教育通過課堂教學，轉化為學生學習的需要，把教師的知識傳授過程轉化為學生自主學習的過程，來促成學生知識內化和生物學素養(yǎng)的提高。正像蘇霍姆林斯基所說：“讓我們的學生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活?！?BR> 課堂教學中筆者努力營造和諧、愉快、寬松的學習氛圍，建立平等民主的師生關系，親其師，才能信其道。
1、教師要尊重學生，鼓勵學生思維活躍起來
在傳統(tǒng)教學中，教師一般堅守標準答案的立場上審視學生的回答，而學生自己的思想被忽視，他為什么會這么答，他究竟有哪些認識上的錯誤，往往得不到真實地指導，仿佛學生的回答只是滿足教師教學環(huán)節(jié)的需要。因此，教師必須消除師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，真正把學生看作是平等共同合作的伙伴予以尊重，注重學生的發(fā)展。特別是從教學語言上要注意多運用親切鼓勵的語言，如：“請你來說”、“謝謝你，說得很正確、很清楚”等。對于學生提出的問題要給予認真作答，自己感覺沒有把握的問題，敢于放下架子說：“不知道，咱們共同研究吧。”學生在這樣一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，樂于說和做，積極參與教學，也容易把新知識構建到自己的知識體系中
弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用是時代的需要，也是進行創(chuàng)新教育的集中體現。自主學習是促進學生主動發(fā)展 的有效方式。
關鍵詞：自主學習 親合力
現在還有許多老師，不注意培養(yǎng)學生自主學習能力，課堂上唱主角，不給學生自學時間、合作學習時間，不給學生思考總結問題的時間，題目總是自己示范，結論自己歸納，雖然高效地完成了教學任務，但學生沒有真正參與教學過程，思維沒能很好地活躍起來。有的教師自習課還要去講課，課外還布置大量作業(yè)，這樣極大占用學生自己支配的時間。學生既沒有充裕地自主學習、反思總結的時間，也沒有合作學習的時間，學生的學習完全被教師支配，漸漸地喪失了自主學習的意識，成了離開教師不知怎么學習，沒有作業(yè)，不知道從何學起，不會反思總結，不會預習、復習，始終處于被動學習狀態(tài)，這樣的學習怎能效率高？
學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生自己努力的結果，培養(yǎng)學生學會學習，學會反思、總結，特別是教會學生自主學習、合作學習、探究學習，比傳授知識更重要。自主學習顧名思義是自己做主，自己做學習的主人。學習是為了自己，為了未來。自主學習是對學習本質的概括，是教學條件下的學生的高品質的學習。可以說，所有能有效促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。自主學習是學習的基本方式。一個學生學會了自主學習，也就掌握了學習的主動權，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學會了自主學習，才能稱得上會學習，這樣才能做學習的主人。
所以，在教學實踐中，筆者注重以學生為主體，使他們成為學習的真正主人，努力營造有利于學生自主學習的課堂氣氛，也就是在課堂上就創(chuàng)造充滿活力和民主的氛圍，使教育通過課堂教學，轉化為學生學習的需要，把教師的知識傳授過程轉化為學生自主學習的過程，來促成學生知識內化和生物學素養(yǎng)的提高。正像蘇霍姆林斯基所說：“讓我們的學生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活?！?BR> 課堂教學中筆者努力營造和諧、愉快、寬松的學習氛圍，建立平等民主的師生關系，親其師，才能信其道。
1、教師要尊重學生，鼓勵學生思維活躍起來
在傳統(tǒng)教學中，教師一般堅守標準答案的立場上審視學生的回答，而學生自己的思想被忽視，他為什么會這么答，他究竟有哪些認識上的錯誤，往往得不到真實地指導，仿佛學生的回答只是滿足教師教學環(huán)節(jié)的需要。因此，教師必須消除師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，真正把學生看作是平等共同合作的伙伴予以尊重，注重學生的發(fā)展。特別是從教學語言上要注意多運用親切鼓勵的語言，如：“請你來說”、“謝謝你，說得很正確、很清楚”等。對于學生提出的問題要給予認真作答，自己感覺沒有把握的問題，敢于放下架子說：“不知道，咱們共同研究吧。”學生在這樣一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，樂于說和做，積極參與教學，也容易把新知識構建到自己的知識體系中