三、判斷題:05分，每題01分
16、無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。( )
17、通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。( )
18、教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。( )
19、記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開(kāi)始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。( )
20、“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。( )
四、論述題:30分，每題15分
21、試論述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。
第『21』題參考答案：
(1)課堂教學(xué)中促使好奇心實(shí)現(xiàn)的策略
具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。
(2)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：
為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造新奇的事物、組織多樣性活動(dòng)、讓學(xué)生參與活動(dòng)、通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待而產(chǎn)生興趣、在提問(wèn)上下功夫等構(gòu)造他的課堂，此外，“利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“適當(dāng)表?yè)P(yáng)”、“讓學(xué)生參加活動(dòng)”、“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性”等都是行之有效的方法。
總之，教師促進(jìn)好奇和興趣的努力是在學(xué)生身上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者不僅需要信息的通道，也需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，兩者的結(jié)合使學(xué)習(xí)變得強(qiáng)而有力。
(3)調(diào)節(jié)焦慮的策略
降低學(xué)生的焦慮可以用以下策略：學(xué)習(xí)指導(dǎo);應(yīng)付評(píng)價(jià)壓力策略，用一種大限度減少評(píng)價(jià)壓力的方式營(yíng)造考試情境;使用檔案性評(píng)價(jià)。
(4)愉快教育的教學(xué)策略
把握愉快四因素;明確挑戰(zhàn)性任務(wù);形成靈活的教學(xué)方式;強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo);專注于完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
22、試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施
第『22』題參考答案：
(1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。
小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信;二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。
16、無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。( )
17、通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。( )
18、教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。( )
19、記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開(kāi)始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。( )
20、“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。( )
四、論述題:30分，每題15分
21、試論述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。
第『21』題參考答案：
(1)課堂教學(xué)中促使好奇心實(shí)現(xiàn)的策略
具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。
(2)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：
為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造新奇的事物、組織多樣性活動(dòng)、讓學(xué)生參與活動(dòng)、通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待而產(chǎn)生興趣、在提問(wèn)上下功夫等構(gòu)造他的課堂，此外，“利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“適當(dāng)表?yè)P(yáng)”、“讓學(xué)生參加活動(dòng)”、“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性”等都是行之有效的方法。
總之，教師促進(jìn)好奇和興趣的努力是在學(xué)生身上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者不僅需要信息的通道，也需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，兩者的結(jié)合使學(xué)習(xí)變得強(qiáng)而有力。
(3)調(diào)節(jié)焦慮的策略
降低學(xué)生的焦慮可以用以下策略：學(xué)習(xí)指導(dǎo);應(yīng)付評(píng)價(jià)壓力策略，用一種大限度減少評(píng)價(jià)壓力的方式營(yíng)造考試情境;使用檔案性評(píng)價(jià)。
(4)愉快教育的教學(xué)策略
把握愉快四因素;明確挑戰(zhàn)性任務(wù);形成靈活的教學(xué)方式;強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo);專注于完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
22、試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施
第『22』題參考答案：
(1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。
小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信;二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。