6、有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看這是因?yàn)?。A、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段;B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜;C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象;D、有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
7、下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè);B、王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意;C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單;D、陳英每天獨(dú)自看幾小時電視。
8、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型可能是。A、專斷型;B、民主型;C、放任型;D、無法確定。
9、下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是。A、孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促;孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答;B、面對孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案;C、在孩子專心做功課的時候，時不時去看看孩子，為了給孩子補(bǔ)充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃;D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗(yàn)算、檢查。
10、科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為。A、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;B、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程;C、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和價值觀;D、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度
7、下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是。A、課間休息時，小李回到教室里做作業(yè);B、王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意;C、校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單;D、陳英每天獨(dú)自看幾小時電視。
8、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型可能是。A、專斷型;B、民主型;C、放任型;D、無法確定。
9、下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是。A、孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促;孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答;B、面對孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案;C、在孩子專心做功課的時候，時不時去看看孩子，為了給孩子補(bǔ)充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃;D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗(yàn)算、檢查。
10、科學(xué)取向教學(xué)論把學(xué)習(xí)目標(biāo)界定為。A、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;B、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程;C、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和價值觀;D、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度