幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)?
1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高2)情緒控制力增強(qiáng)3)社會(huì)情感開(kāi)始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)?
1) 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)2)重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練3)注意發(fā)揮成人言語(yǔ)的榜樣作用。
兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)分類(lèi)?
1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，2)為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)3)為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)4)為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀?
1)感知、思維和語(yǔ)言方面2)在行為、情緒和社會(huì)性方面3)其他方面問(wèn)題，如發(fā)育遲緩、品德問(wèn)題等。
學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治?
1)避免可能造成損傷的因素2)注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對(duì)差生幫助，使他們能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1)提供特殊教育2)記性行為矯正
小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)?
1)隨著年級(jí)增高而逐步發(fā)展2)抽象邏輯思維還缺乏自覺(jué)性3)抽象邏輯思維水平還處于初級(jí)階段。
小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)?
1)小一到小三處于上升時(shí)期，小一到小二的上升幅度，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期2)小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級(jí)見(jiàn)無(wú)顯著差異3)小五到小六有處于第二個(gè)上升期。
初中生思維發(fā)展特點(diǎn)?
1)初中生的抽象思維雖開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2)從少年期開(kāi)始已有可能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)?
中學(xué)生想象十分豐富、生動(dòng)、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1)想象的有意性迅速增長(zhǎng)2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為?
1)獨(dú)立意以受阻礙2)自主性被忽視或受到防礙3)當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化?
1)情感上的脫離2)行為上的脫離3)觀點(diǎn)上的脫離4)榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素?
1)生理因素2)認(rèn)知水平3)父母的自我概念傾向4)成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。
心理教育完成的任務(wù)?
1)心理素質(zhì)教育2)心理健康教育心理教育與德育的關(guān)系?
二者關(guān)系十分密切"1)德育中包含心理教育的內(nèi)容2)從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會(huì)化教育3)二者不同之處，心理教育側(cè)重個(gè)體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為4)二者相輔成，但不能相互代替。
1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高2)情緒控制力增強(qiáng)3)社會(huì)情感開(kāi)始發(fā)展且逐步豐富和加深。
幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)?
1) 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)2)重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練3)注意發(fā)揮成人言語(yǔ)的榜樣作用。
兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)分類(lèi)?
1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，2)為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)3)為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)4)為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。
小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀?
1)感知、思維和語(yǔ)言方面2)在行為、情緒和社會(huì)性方面3)其他方面問(wèn)題，如發(fā)育遲緩、品德問(wèn)題等。
學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治?
1)避免可能造成損傷的因素2)注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對(duì)差生幫助，使他們能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
1)提供特殊教育2)記性行為矯正
小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)?
1)隨著年級(jí)增高而逐步發(fā)展2)抽象邏輯思維還缺乏自覺(jué)性3)抽象邏輯思維水平還處于初級(jí)階段。
小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)?
1)小一到小三處于上升時(shí)期，小一到小二的上升幅度，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期2)小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級(jí)見(jiàn)無(wú)顯著差異3)小五到小六有處于第二個(gè)上升期。
初中生思維發(fā)展特點(diǎn)?
1)初中生的抽象思維雖開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2)從少年期開(kāi)始已有可能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)?
中學(xué)生想象十分豐富、生動(dòng)、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1)想象的有意性迅速增長(zhǎng)2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。
初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為?
1)獨(dú)立意以受阻礙2)自主性被忽視或受到防礙3)當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。
初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化?
1)情感上的脫離2)行為上的脫離3)觀點(diǎn)上的脫離4)榜樣作用的削弱。
影響高中聲自我概念的因素?
1)生理因素2)認(rèn)知水平3)父母的自我概念傾向4)成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。
心理教育完成的任務(wù)?
1)心理素質(zhì)教育2)心理健康教育心理教育與德育的關(guān)系?
二者關(guān)系十分密切"1)德育中包含心理教育的內(nèi)容2)從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會(huì)化教育3)二者不同之處，心理教育側(cè)重個(gè)體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為4)二者相輔成，但不能相互代替。