4.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、 和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。
15.能力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在能力的 差異、水平差異和早晚差異等方面。
16.有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為 。
17.根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對(duì)性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教學(xué)水平分為 、因循式、策略式三種。
18.個(gè)體自我意識(shí)從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我和 等方面。
19.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括自我意識(shí)的分化、矛盾、 和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。
20.心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育和針對(duì)心理潛能開(kāi)發(fā)而進(jìn)行的 心理健康教育。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)
1.教師應(yīng)具備的基本教育能力包括哪些內(nèi)容?
2.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述學(xué)生品德形成的基本過(guò)程。
4.教師可通過(guò)哪些主要的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
5.心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些方面的內(nèi)容?
四、論述題(本大題共2小題，任選1題，共10分)
1.請(qǐng)根據(jù)性格的結(jié)構(gòu)分析你所熟悉的一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)因材施教的原理提出相應(yīng)的教育措施。
2.試述教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系?
15.能力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在能力的 差異、水平差異和早晚差異等方面。
16.有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為 。
17.根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度、教學(xué)的針對(duì)性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教學(xué)水平分為 、因循式、策略式三種。
18.個(gè)體自我意識(shí)從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我和 等方面。
19.大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括自我意識(shí)的分化、矛盾、 和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個(gè)階段。
20.心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育和針對(duì)心理潛能開(kāi)發(fā)而進(jìn)行的 心理健康教育。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)
1.教師應(yīng)具備的基本教育能力包括哪些內(nèi)容?
2.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述學(xué)生品德形成的基本過(guò)程。
4.教師可通過(guò)哪些主要的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
5.心理學(xué)家加德納所提出的“多元智力”包含哪些方面的內(nèi)容?
四、論述題(本大題共2小題，任選1題，共10分)
1.請(qǐng)根據(jù)性格的結(jié)構(gòu)分析你所熟悉的一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)因材施教的原理提出相應(yīng)的教育措施。
2.試述教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系?