四）教學設計（18分）
1.假定你是以為小學數(shù)學教師，你的學生已經學習了"梯形的高"這一概念，請根據檢驗概念掌握水平的有關指標，編一套試題，以檢查學生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據（每一指標至少寫出一題）。（6分）
小學數(shù)學教學中的一個難點是應用題教學，而應用題教學中學生不易掌握的部分是分析數(shù)量關系。有位教師通過多年的總結，提出了一套應用題解題中分析數(shù)量關系的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且有人知道你準備報考教育心理學專業(yè)的碩士研究生，因而請你輔導某個在應用題具體方面有較大困難的小學生，你如何根據教育心理學的有關理論，擬定一份輔導計劃。其中必須報考以下內容：
（1）理論依據；
（2）教學或輔導的階段安排；
（3）各個階段的大體做法；
（4）各階段的注意事項。（12分）
1.假定你是以為小學數(shù)學教師，你的學生已經學習了"梯形的高"這一概念，請根據檢驗概念掌握水平的有關指標，編一套試題，以檢查學生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據（每一指標至少寫出一題）。（6分）
小學數(shù)學教學中的一個難點是應用題教學，而應用題教學中學生不易掌握的部分是分析數(shù)量關系。有位教師通過多年的總結，提出了一套應用題解題中分析數(shù)量關系的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且有人知道你準備報考教育心理學專業(yè)的碩士研究生，因而請你輔導某個在應用題具體方面有較大困難的小學生，你如何根據教育心理學的有關理論，擬定一份輔導計劃。其中必須報考以下內容：
（1）理論依據；
（2）教學或輔導的階段安排；
（3）各個階段的大體做法；
（4）各階段的注意事項。（12分）