一、填空
1、陳述性知識學(xué)習(xí)可分為______、______和______三類。
2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。
3、根據(jù)編制時是否經(jīng)過標準化程序，可把教學(xué)測驗分為_____和_____。
4、兩種基本的教學(xué)方法是_____和_____。
5、根據(jù)動機的動力來源，可把動機分為_____和______兩類。
6、信息加工心理學(xué)家把解決問題分為____、_____、_____和_____四個步驟。
二、單項選擇題
1、假如有這樣一個教學(xué)目標：“繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練”其錯誤在于（）
A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B、陳述含糊不清
C、陳述的是教師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
2、關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
3、提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）
A、斯金納
B、桑代克
C、巴甫洛夫
D、布魯納
4、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（）
A、6遍
B、4遍
C、3遍
D、2遍
5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點是（）
A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力
B、有利于增強學(xué)生的責(zé)任心
C、經(jīng)濟實用
D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機
6、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（）
A、努力
B、能力
C、難度
D、運氣
7、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、生理性內(nèi)驅(qū)力
8、課堂里學(xué)生間的競爭的一個不利方面是（）
A、不利于提高個人的抱負水平
B、導(dǎo)致緊張和焦慮
C、不利課堂氣氛活躍
D、不利激發(fā)學(xué)生個人的努力
1、陳述性知識學(xué)習(xí)可分為______、______和______三類。
2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。
3、根據(jù)編制時是否經(jīng)過標準化程序，可把教學(xué)測驗分為_____和_____。
4、兩種基本的教學(xué)方法是_____和_____。
5、根據(jù)動機的動力來源，可把動機分為_____和______兩類。
6、信息加工心理學(xué)家把解決問題分為____、_____、_____和_____四個步驟。
二、單項選擇題
1、假如有這樣一個教學(xué)目標：“繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練”其錯誤在于（）
A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B、陳述含糊不清
C、陳述的是教師的行為
D、陳述的是外顯行為變化
2、關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
3、提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）
A、斯金納
B、桑代克
C、巴甫洛夫
D、布魯納
4、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（）
A、6遍
B、4遍
C、3遍
D、2遍
5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點是（）
A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力
B、有利于增強學(xué)生的責(zé)任心
C、經(jīng)濟實用
D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機
6、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（）
A、努力
B、能力
C、難度
D、運氣
7、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（）
A、認知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、生理性內(nèi)驅(qū)力
8、課堂里學(xué)生間的競爭的一個不利方面是（）
A、不利于提高個人的抱負水平
B、導(dǎo)致緊張和焦慮
C、不利課堂氣氛活躍
D、不利激發(fā)學(xué)生個人的努力