高考(論壇)是對考生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的一種鑒定，但偏執(zhí)到對一分或幾分差別的追捧和“熱炒”高考狀元的話，確實(shí)會引導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生和中學(xué)鉆牛角尖，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
一年一度的高考又到了張榜錄取的時(shí)候，高考成績、高考狀元又一次成為社會熱議的話題，一些地方甚至出現(xiàn)“熱炒”高考狀元的現(xiàn)象。這種“熱炒”扭曲了高考的社會功能和社會意義，不利于教育改革的正確開展和深入。
高考越來越成為整個(gè)社會和家庭最為關(guān)注的大事，因?yàn)楦呖汲袚?dān)了兩大社會功能：為社會選拔人才和體現(xiàn)社會的機(jī)會公平，這關(guān)系到國家和千百萬家庭的根本利益。我們理應(yīng)從這兩個(gè)方面來關(guān)注高考的改革，監(jiān)督高考的公平，揭示高考存在的問題，完善高考制度的內(nèi)容和形式。
近年來，對高考這種形式有些非議，諸如，“高考是應(yīng)試教育，不利于人才的培養(yǎng)?！薄案呖际且豢级ńK身，不利于人才的選拔?！钡鹊取?BR> 這些非議似是而非，因?yàn)楦呖际菍忌響?yīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和理解能力的一種檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)對判斷考生能否順利完成高等教育是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。建國以來通過高考進(jìn)入高校和“*”期間通過推薦選拔進(jìn)入高校的成才狀況的比較就是一個(gè)佐證。這說明，目前的高考形式對人才的鑒別和培養(yǎng)來說是合理和適當(dāng)?shù)摹?yīng)試是一種競爭能力，是人才素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，把應(yīng)試能力和素質(zhì)對立起來是荒謬的，社會上哪一種工作沒有競爭，對待競爭就是一種應(yīng)試。如何在競爭中成為贏家，就是檢驗(yàn)競爭能力的大小強(qiáng)弱。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，高考對考生的前途確有重大影響，也確實(shí)會使一些偏才不能進(jìn)入高校深造，但這不能成為以“應(yīng)試教育”的名義來否定高考這一選拔人才方式的合理和有效。因?yàn)楝F(xiàn)代社會發(fā)展的多元化，為學(xué)生成才鋪設(shè)了多元、廣闊的平臺。如果你多次高考都落榜，說明你應(yīng)該嘗試另外的成才道路。其二，一些偏才的成功案例，對社會擇優(yōu)選才來說沒有普遍性。其三，任何一種社會制度的設(shè)置都不可避免存在缺陷，我們考查其合理性就是衡量其利弊得失的多少?，F(xiàn)行的高考制度從人才選拔和培養(yǎng)的角度來說，明顯的是利遠(yuǎn)大于弊。
既然如此，為什么又說“熱炒”高考狀元不利于高考對人才的選拔和培養(yǎng)呢？
其一，高考是對考生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的一種鑒定，但偏執(zhí)到對一分或幾分差別的追捧和“熱炒”高考狀元的話，確實(shí)會引導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生和中學(xué)鉆牛角尖，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于教師保姆式的教育，很難適應(yīng)大學(xué)自主、研究式的教學(xué)氛圍，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，缺乏創(chuàng)造力而喪失成為人才的成才機(jī)會。一些對高考狀元的跟蹤調(diào)查說明了這點(diǎn)。
其二，“熱炒”高考狀元對廣大中學(xué)、考生和社會來說，不僅沒有激勵(lì)和示范作用，相反會產(chǎn)生逆反效應(yīng)，進(jìn)而會否定高分考生群體對人才鑒定和選拔的標(biāo)桿作用，從而進(jìn)一步會懷疑高考選拔人才機(jī)制的合理性。因?yàn)閺某刹艡C(jī)制的統(tǒng)計(jì)角度看，高分考生群體的成才概率要遠(yuǎn)大于所謂的“高考狀元”。
其三，“熱炒”高考狀元會異化教育改革的核心理念和原則：機(jī)會公平。大學(xué)，特別是國家的重點(diǎn)大學(xué)是國家稀缺的優(yōu)質(zhì)資源，它們具有的一個(gè)重要的社會功能是：為社會各階層成員提供一個(gè)機(jī)會公平的平臺。一般說來，各地的高考狀元都是城市里的孩子，他們由于地域和家庭的優(yōu)勢，獲得了更多、更好的中小學(xué)的基礎(chǔ)教育。廣大農(nóng)村的孩子們在相對艱難的環(huán)境和條件下，雖然很難成為高考狀元，但是他們?nèi)〉玫母叻?，其意義遠(yuǎn)大于高考狀元。他們的學(xué)習(xí)能力和意志也是今后取得更大成就的寶貴財(cái)富。
1977年恢復(fù)高考，考試面前人人平等，使知識改變命運(yùn)有了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會平臺?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”取代了“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的社會觀念，成為社會的共識?？荚嚸媲叭巳似降戎皇墙逃降钠鸫a標(biāo)準(zhǔn)。教育公平是社會機(jī)會公平實(shí)現(xiàn)的平臺，教育公平的有效實(shí)施，不僅能極大地激發(fā)社會的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造動力，而且能加強(qiáng)廣大社會成員對社會公平的認(rèn)同和對社會公權(quán)的凝聚力。
高考是國家的掄材大典，是社會關(guān)注度的國家制度之一，千萬不要因“熱炒”高考狀元而讓高考成為“娛樂”的話題。(邢兆良)
一年一度的高考又到了張榜錄取的時(shí)候，高考成績、高考狀元又一次成為社會熱議的話題，一些地方甚至出現(xiàn)“熱炒”高考狀元的現(xiàn)象。這種“熱炒”扭曲了高考的社會功能和社會意義，不利于教育改革的正確開展和深入。
高考越來越成為整個(gè)社會和家庭最為關(guān)注的大事，因?yàn)楦呖汲袚?dān)了兩大社會功能：為社會選拔人才和體現(xiàn)社會的機(jī)會公平，這關(guān)系到國家和千百萬家庭的根本利益。我們理應(yīng)從這兩個(gè)方面來關(guān)注高考的改革，監(jiān)督高考的公平，揭示高考存在的問題，完善高考制度的內(nèi)容和形式。
近年來，對高考這種形式有些非議，諸如，“高考是應(yīng)試教育，不利于人才的培養(yǎng)?！薄案呖际且豢级ńK身，不利于人才的選拔?！钡鹊取?BR> 這些非議似是而非，因?yàn)楦呖际菍忌響?yīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)和理解能力的一種檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)對判斷考生能否順利完成高等教育是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。建國以來通過高考進(jìn)入高校和“*”期間通過推薦選拔進(jìn)入高校的成才狀況的比較就是一個(gè)佐證。這說明，目前的高考形式對人才的鑒別和培養(yǎng)來說是合理和適當(dāng)?shù)摹?yīng)試是一種競爭能力，是人才素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，把應(yīng)試能力和素質(zhì)對立起來是荒謬的，社會上哪一種工作沒有競爭，對待競爭就是一種應(yīng)試。如何在競爭中成為贏家，就是檢驗(yàn)競爭能力的大小強(qiáng)弱。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，高考對考生的前途確有重大影響，也確實(shí)會使一些偏才不能進(jìn)入高校深造，但這不能成為以“應(yīng)試教育”的名義來否定高考這一選拔人才方式的合理和有效。因?yàn)楝F(xiàn)代社會發(fā)展的多元化，為學(xué)生成才鋪設(shè)了多元、廣闊的平臺。如果你多次高考都落榜，說明你應(yīng)該嘗試另外的成才道路。其二，一些偏才的成功案例，對社會擇優(yōu)選才來說沒有普遍性。其三，任何一種社會制度的設(shè)置都不可避免存在缺陷，我們考查其合理性就是衡量其利弊得失的多少?，F(xiàn)行的高考制度從人才選拔和培養(yǎng)的角度來說，明顯的是利遠(yuǎn)大于弊。
既然如此，為什么又說“熱炒”高考狀元不利于高考對人才的選拔和培養(yǎng)呢？
其一，高考是對考生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的一種鑒定，但偏執(zhí)到對一分或幾分差別的追捧和“熱炒”高考狀元的話，確實(shí)會引導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生和中學(xué)鉆牛角尖，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于教師保姆式的教育，很難適應(yīng)大學(xué)自主、研究式的教學(xué)氛圍，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，缺乏創(chuàng)造力而喪失成為人才的成才機(jī)會。一些對高考狀元的跟蹤調(diào)查說明了這點(diǎn)。
其二，“熱炒”高考狀元對廣大中學(xué)、考生和社會來說，不僅沒有激勵(lì)和示范作用，相反會產(chǎn)生逆反效應(yīng)，進(jìn)而會否定高分考生群體對人才鑒定和選拔的標(biāo)桿作用，從而進(jìn)一步會懷疑高考選拔人才機(jī)制的合理性。因?yàn)閺某刹艡C(jī)制的統(tǒng)計(jì)角度看，高分考生群體的成才概率要遠(yuǎn)大于所謂的“高考狀元”。
其三，“熱炒”高考狀元會異化教育改革的核心理念和原則：機(jī)會公平。大學(xué)，特別是國家的重點(diǎn)大學(xué)是國家稀缺的優(yōu)質(zhì)資源，它們具有的一個(gè)重要的社會功能是：為社會各階層成員提供一個(gè)機(jī)會公平的平臺。一般說來，各地的高考狀元都是城市里的孩子，他們由于地域和家庭的優(yōu)勢，獲得了更多、更好的中小學(xué)的基礎(chǔ)教育。廣大農(nóng)村的孩子們在相對艱難的環(huán)境和條件下，雖然很難成為高考狀元，但是他們?nèi)〉玫母叻?，其意義遠(yuǎn)大于高考狀元。他們的學(xué)習(xí)能力和意志也是今后取得更大成就的寶貴財(cái)富。
1977年恢復(fù)高考，考試面前人人平等，使知識改變命運(yùn)有了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會平臺?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”取代了“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的社會觀念，成為社會的共識?？荚嚸媲叭巳似降戎皇墙逃降钠鸫a標(biāo)準(zhǔn)。教育公平是社會機(jī)會公平實(shí)現(xiàn)的平臺，教育公平的有效實(shí)施，不僅能極大地激發(fā)社會的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造動力，而且能加強(qiáng)廣大社會成員對社會公平的認(rèn)同和對社會公權(quán)的凝聚力。
高考是國家的掄材大典，是社會關(guān)注度的國家制度之一，千萬不要因“熱炒”高考狀元而讓高考成為“娛樂”的話題。(邢兆良)