人常說，有選擇是幸福的，但選擇的過程往往是痛苦的。新生的中歐國際工商學院面臨著第一個選擇：辦學，該走怎樣的路？產生這個問題的根源在于，中外管理教育方面的差異太大了。
在中歐成立前的3年，也就是1991年，國內院校就開始舉辦MBA教學了。9所院校得到了國務院學位委員會批準，在原有的企業(yè)管理專業(yè)（經(jīng)濟學門類）和管理工程專業(yè)（工學門類）之內嘗試工商管理碩士教育。在中歐正式成立的1994年，國內已經(jīng)有26所院校獲得了試點資格。
國內高校的工商管理碩士、MBA，與國外的MBA差別很大。先說入學考試，MBA的學員必須通過全國統(tǒng)一的研究生入學考試，內容包括政治、語文與邏輯、英語、管理學和高等數(shù)學，而且以筆試成績?yōu)橹?。這意味著，大部分身處企業(yè)的管理實踐者被拒之門外，而一大批畢業(yè)時間短、工作壓力小、擅長考試的年輕學生卻“長驅直入”。
可以肯定，這樣的生源太缺乏實踐經(jīng)驗，畢業(yè)之后在公司里難有作為，在市場上的價值也不大。而國際一流的商學院，向來是走市場化道路——從市場里、實踐中出來的教授親自培養(yǎng)來自管理一線的學員。兩者結果截然不同。
課程內容也不同。國內的MBA教育必須使用全國統(tǒng)一的教學大綱。畢業(yè)時，國內MBA教育要求學員撰寫碩士學位論文，通過后獲得國務院學位委員會統(tǒng)一印制和管理的證書。
國外商學院卻不一樣，他們更多的是采取小組研究項目，解決現(xiàn)實的管理問題，從而豐富經(jīng)驗，達到企業(yè)需求的目標。
對管理學這樣的經(jīng)驗型學科而言，唯分數(shù)論十分有害。管理學需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷變化，從而體現(xiàn)價值。北美之所以能超過歐洲，因為北美更注重市場：不論勞資關系、工資福利還是國家政策，都以市場檢驗為準繩。國家的法規(guī)和措施不能過于偏離市場。如果市場變了，按照國家政策培育出來的人才就沒有價值。
那么，有沒有兼收中外的折中辦法呢？國家規(guī)定，如果不參加全國統(tǒng)一的MBA入學考試，不遵照全國統(tǒng)一的MBA教學大綱設置課程，不撰寫碩士學位論文，學員就不能獲得國務院學位委員會的MBA學位證書。
于是，中歐面前就擺了截然不同的兩條路。一條是遵循慣例，歸入教委體制，一切按照教委的思路辦學；另一條是按照國際慣例，緊跟市場需求，獲得市場的認可。顯然，前者是一條沒有風險的康莊大道；而后者完全是拓荒，無異于在崇山峻嶺中開山鑿路，但興許能開拓出一片天地，達到理想的境界。
學位證書上的教委印章，讓中歐陷入了兩難。
在中歐成立前的3年，也就是1991年，國內院校就開始舉辦MBA教學了。9所院校得到了國務院學位委員會批準，在原有的企業(yè)管理專業(yè)（經(jīng)濟學門類）和管理工程專業(yè)（工學門類）之內嘗試工商管理碩士教育。在中歐正式成立的1994年，國內已經(jīng)有26所院校獲得了試點資格。
國內高校的工商管理碩士、MBA，與國外的MBA差別很大。先說入學考試，MBA的學員必須通過全國統(tǒng)一的研究生入學考試，內容包括政治、語文與邏輯、英語、管理學和高等數(shù)學，而且以筆試成績?yōu)橹?。這意味著，大部分身處企業(yè)的管理實踐者被拒之門外，而一大批畢業(yè)時間短、工作壓力小、擅長考試的年輕學生卻“長驅直入”。
可以肯定，這樣的生源太缺乏實踐經(jīng)驗，畢業(yè)之后在公司里難有作為，在市場上的價值也不大。而國際一流的商學院，向來是走市場化道路——從市場里、實踐中出來的教授親自培養(yǎng)來自管理一線的學員。兩者結果截然不同。
課程內容也不同。國內的MBA教育必須使用全國統(tǒng)一的教學大綱。畢業(yè)時，國內MBA教育要求學員撰寫碩士學位論文，通過后獲得國務院學位委員會統(tǒng)一印制和管理的證書。
國外商學院卻不一樣，他們更多的是采取小組研究項目，解決現(xiàn)實的管理問題，從而豐富經(jīng)驗，達到企業(yè)需求的目標。
對管理學這樣的經(jīng)驗型學科而言，唯分數(shù)論十分有害。管理學需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷變化，從而體現(xiàn)價值。北美之所以能超過歐洲，因為北美更注重市場：不論勞資關系、工資福利還是國家政策，都以市場檢驗為準繩。國家的法規(guī)和措施不能過于偏離市場。如果市場變了，按照國家政策培育出來的人才就沒有價值。
那么，有沒有兼收中外的折中辦法呢？國家規(guī)定，如果不參加全國統(tǒng)一的MBA入學考試，不遵照全國統(tǒng)一的MBA教學大綱設置課程，不撰寫碩士學位論文，學員就不能獲得國務院學位委員會的MBA學位證書。
于是，中歐面前就擺了截然不同的兩條路。一條是遵循慣例，歸入教委體制，一切按照教委的思路辦學；另一條是按照國際慣例，緊跟市場需求，獲得市場的認可。顯然，前者是一條沒有風險的康莊大道；而后者完全是拓荒，無異于在崇山峻嶺中開山鑿路，但興許能開拓出一片天地，達到理想的境界。
學位證書上的教委印章，讓中歐陷入了兩難。