1.（C）
意為：攻擊性的，好斗的。
文章第一、二、三段都提到：A型性格的人在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，形成了他們的性格特征。第二段第三句直接用competitive（爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，愛競(jìng)爭(zhēng)的）一詞描述A型性格的人。
A意為：缺乏耐心的、不耐心的。這也許是他們有時(shí)候所表現(xiàn)出的性格特征，但不是他們的一般性性格特征。
B意為：體貼人的，為人著想的。這與事實(shí)形成鮮明的對(duì)比。
D意為：和藹的，易相處的，使人愉快的。
2.（B）
意為：有些學(xué)生肯定不及格。
be bound to意為：肯定、注定。問題中be opposed意為反對(duì)。第三段指出，學(xué)校中最糟糕的競(jìng)爭(zhēng)方式（by far用于強(qiáng)調(diào)級(jí)形式）是極力強(qiáng)調(diào)考試（disproportionate意為：不相稱的，過分的），很少有學(xué)校讓學(xué)生集中精力做自己善于做的事情。通過考試來競(jìng)爭(zhēng)有無益處（merits）是個(gè)值得探討的問題（questionable），但是，明知道自己會(huì)失敗還去競(jìng)爭(zhēng)的做法肯定（對(duì)人的心理，如：自信心、自我認(rèn)識(shí)等）是有害的。
A意為：給學(xué)生造成的壓力過大。
C意為：不及格率過高。
（A）、（C）文中都末提到。
D意為：考試成績(jī)（或結(jié)果）值得懷疑。
這與原文表達(dá)的內(nèi)容不一樣，原文并非是說考試成績(jī)是否真正反映學(xué)生的真實(shí)水平或能力值得懷疑，而是說考試這種形式作為—個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否合適值得進(jìn)一步探討。
3.（B）
原文最后一段指出，如果學(xué)校不過多地注重于（preoccupation…… with）學(xué)習(xí)結(jié)果，就可以花更多的時(shí)間教些更有價(jià)值的東西。選擇護(hù)理方面的人-尤其是醫(yī)療護(hù)理人員-也許應(yīng)該看他們是否心細(xì)、是否有同情心，而不應(yīng)看他們化學(xué)成績(jī)?nèi)绾?。只從A型性格的人中選擇醫(yī)生的做法是不可取的，B型性格的人也是社會(huì)所需要的，應(yīng)該受到相應(yīng)的鼓勵(lì)。在這段里。作者對(duì)現(xiàn)在人的培養(yǎng)及選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了批評(píng)。B意為：學(xué)習(xí)成績(jī)（或?qū)W術(shù)成就）。問題中currently意為：目前，當(dāng)前。
A意為：申請(qǐng)者的敏感程度。指：他是否對(duì)他人的行為敏感，即是否細(xì)心。
C意為：競(jìng)爭(zhēng)精神。原文是說根據(jù)成績(jī)，即：看重的是結(jié)果。
D意為：更可靠的價(jià)值。即：更可靠或可依賴或有價(jià)值（對(duì)社會(huì)有用）的東西。
4.（C）
文章第一段指出，個(gè)性在很大程度上是先天形成的（inherent），但是，環(huán)境對(duì)它也有深刻影響，環(huán)境包括社會(huì)、學(xué)校與家庭。本文主要談?wù)摿藢W(xué)校教育對(duì)學(xué)生的性格形成的
影響。C意為：個(gè)性的發(fā)展受多種（multiple）因素的影響。
A意為：兒童的個(gè)性在出生時(shí)早已確立。
B意為：家庭對(duì)兒童性格特征的形成起主導(dǎo)作用。
（A）、（B）兩個(gè)選擇項(xiàng)都不正確，因?yàn)?，這兩種說法都是片面的、極端的。兒童的個(gè)性發(fā)展受多種因素的影響。
D意為：在高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，B型性格的人是不需要的（或是找不到位置的）。這正是作者想要駁斥的觀點(diǎn)。作者指出：世界需要各種性格的人。另請(qǐng)參閱第65題題解