10、下列不是學習現(xiàn)象的是（）
A、成人用筷子吃飯；B、成人每天瀏覽報紙；
C、“近朱者赤，近墨者黑”；D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）。
1、為了使一個原先品德不良的學生不致舊病復發(fā)，使他與舊刺激隔離不是的方法。（）
2、在概念教學中，實物直觀總是優(yōu)于模像直觀和語言直觀（）
3、新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因。（）
4、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象。（）
5、廣義地說，桑代克的迷箱實驗中的貓學會了逃出迷箱，則貓解決了問題。（）
6、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）
7、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的。（）
8、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認知學習的同化論來解釋。（）
9、富于攻擊性和退縮反應的學生，往往都是適應不良的學生。（）
10、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學習過程。（）
11、根據(jù)兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別。（）
12、動作技能的遺忘進程與艾賓浩斯的遺忘曲線區(qū)別不大。（）
13、學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（）
14、高創(chuàng)造性的學生多數(shù)都是適應不良的學生。（）
15、從測量學的觀點看，語文考試中以作文代替學期測驗，其效度是難以保證的。（）
16、認知學習觀的共同特點是強調學習的內部機制或內部過程。（）
17、把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種認知內驅力。（）
18、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（）
19、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質性區(qū)別。（）
20、學生學習了某種類型的解題規(guī)則，然后將學到的規(guī)則應用于新的情境，這種學習就是解決問題的學習。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、頓悟說；2、認知策略；3、產(chǎn)生式；4、道德判斷能力；5、自我效能感
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、在采用行為矯正法處理學生違規(guī)行為問題時有哪些步驟？
2、簡述現(xiàn)代遷移理論概括說的主要觀點。
3、信息加工心理學是如何看待知識與技能的關系？
4、說明創(chuàng)造性與智力的關系。
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、假設有這樣一個教學目標：“幫助學生深刻理解學習這個概念”請你分析這個教學目標的陳述是否恰當。
2、談如何通過教學來促進學生智力的發(fā)展。
A、成人用筷子吃飯；B、成人每天瀏覽報紙；
C、“近朱者赤，近墨者黑”；D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）。
1、為了使一個原先品德不良的學生不致舊病復發(fā)，使他與舊刺激隔離不是的方法。（）
2、在概念教學中，實物直觀總是優(yōu)于模像直觀和語言直觀（）
3、新舊知識的相互干擾是影響有意義習得的和機械習得的知識遺忘的最重要原因。（）
4、用心理學術語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象。（）
5、廣義地說，桑代克的迷箱實驗中的貓學會了逃出迷箱，則貓解決了問題。（）
6、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）
7、情感學習的結果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的。（）
8、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認知學習的同化論來解釋。（）
9、富于攻擊性和退縮反應的學生，往往都是適應不良的學生。（）
10、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學習過程。（）
11、根據(jù)兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別。（）
12、動作技能的遺忘進程與艾賓浩斯的遺忘曲線區(qū)別不大。（）
13、學習策略比認知策略所包容的范圍更廣。（）
14、高創(chuàng)造性的學生多數(shù)都是適應不良的學生。（）
15、從測量學的觀點看，語文考試中以作文代替學期測驗，其效度是難以保證的。（）
16、認知學習觀的共同特點是強調學習的內部機制或內部過程。（）
17、把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種認知內驅力。（）
18、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（）
19、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質性區(qū)別。（）
20、學生學習了某種類型的解題規(guī)則，然后將學到的規(guī)則應用于新的情境，這種學習就是解決問題的學習。（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、頓悟說；2、認知策略；3、產(chǎn)生式；4、道德判斷能力；5、自我效能感
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、在采用行為矯正法處理學生違規(guī)行為問題時有哪些步驟？
2、簡述現(xiàn)代遷移理論概括說的主要觀點。
3、信息加工心理學是如何看待知識與技能的關系？
4、說明創(chuàng)造性與智力的關系。
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、假設有這樣一個教學目標：“幫助學生深刻理解學習這個概念”請你分析這個教學目標的陳述是否恰當。
2、談如何通過教學來促進學生智力的發(fā)展。