9、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質(zhì)性區(qū)別（）
10、對運動技能的解釋，習(xí)慣論優(yōu)于認(rèn)知論（）
11、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的（）
12、僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（）
13、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象（）
14、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移（）
15、布魯納與皮亞杰都同意教育對認(rèn)知發(fā)展起巨大的推動作用（）
16、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好（）
17、斯金納將動機與學(xué)習(xí)作了區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強化解釋，而動機不能用強化解釋（）
18、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好（）
19、教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響（）
20、測驗的信度越高，其效度也會越高（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、學(xué)習(xí)；2、組織者；3、移情；4、品德；5、控制點
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件分別是什么？
2、簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
3、簡述陳述性知識與程序性知識的區(qū)別。
4、對超常兒童教育，你有何建議？
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)
2、假設(shè)有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)這個概念”。請你分析這個教學(xué)目標(biāo)的陳述是否恰當(dāng)。
10、對運動技能的解釋，習(xí)慣論優(yōu)于認(rèn)知論（）
11、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的（）
12、僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（）
13、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象（）
14、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移（）
15、布魯納與皮亞杰都同意教育對認(rèn)知發(fā)展起巨大的推動作用（）
16、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好（）
17、斯金納將動機與學(xué)習(xí)作了區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強化解釋，而動機不能用強化解釋（）
18、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好（）
19、教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響（）
20、測驗的信度越高，其效度也會越高（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、學(xué)習(xí)；2、組織者；3、移情；4、品德；5、控制點
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件分別是什么？
2、簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
3、簡述陳述性知識與程序性知識的區(qū)別。
4、對超常兒童教育，你有何建議？
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)
2、假設(shè)有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)這個概念”。請你分析這個教學(xué)目標(biāo)的陳述是否恰當(dāng)。