46.( )指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中得的經(jīng)驗要
素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.( )是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理,原則和
態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內(nèi)容上看,自我意識可以分為生理自我. 心理自我和( ).
A.自我社會 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 理想自我
49. 從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認(rèn)識,自我體驗和( ).
A. 心理自我 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 自我調(diào)控
50. 從自我觀念上看,自我意識可以分為現(xiàn)實自我, 投射自我和( ).
A. 心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D. 理想自我
51. 個體品德的核心部分是( ).
A. 道德認(rèn)識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為
52. 介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)稱為( ).
A. 使能目標(biāo) B. 行為目標(biāo) C. 系統(tǒng)目標(biāo) D. 表現(xiàn)性目標(biāo)
53. 社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( ).
A. 內(nèi)驅(qū)力 B. 凝聚力 C. 內(nèi)心力 D. 吸引力
54. 在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于( ).
A. 群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識 B. 群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C. 群體的存在喚起了活動對象的功名意識 D. 群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55. 創(chuàng)造性思維的核心是( ).
A. 分析思維 B. 發(fā)散思維 C. 輻合思維 D. 抽象思維
56.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是( ).
A.自我意識 B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教學(xué)方法 D. 智力水平
57.教師在具備一定的學(xué)科知識后,影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是( ).
A. 教學(xué)效能感 B. 教學(xué)監(jiān)控能力 C. 教學(xué)反思能力 D. 教學(xué)責(zé)任感
58.哲學(xué)與心理學(xué)家( )于1879年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學(xué)成
為了一門獨立的科學(xué).
A. 艾賓浩斯(Ebbinghaus) B. 繆勒(E. Muller)
C. 費希納(Fechner) D. 馮特(W. Wundt)
59. 心理過程包括( ).
A. 認(rèn)識過程,情緒過程與行為過程B. 知覺過程,情緒過程與行為過程
C. 感覺過程,知覺過程與意志過程D. 認(rèn)識過程,情緒過程與意志過程
60. 個性心理特征是在( )實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的.
A. 認(rèn)知過程 B. 情感過程
C. 意志過程 D. 認(rèn)知過程,情緒過程與意志過程
61.( )是各個分支心理學(xué)的基礎(chǔ),主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.
A. 教育心理學(xué)B. 理論心理學(xué) C. 社會心理學(xué) D. 普通心理學(xué)
62.( )是進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學(xué).
A. 社會心理學(xué)B. 理論心理學(xué) C. 應(yīng)用心理學(xué) D. 普通心理學(xué)
63. 自然實驗法的優(yōu)點是( ).
A. 減少人為性,提高真實性 B. 減少人為性,降低真實性
C. 提高人為性,增加真實性 D. 提高人為性,降低真實性
64.( )年,馮特(W. Wundt)在德國的萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室,這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生.
A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897
素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.( )是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理,原則和
態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.
A. 順向遷移 B. 逆向遷移
C. 特殊遷移(特殊成分的遷移) D. 普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內(nèi)容上看,自我意識可以分為生理自我. 心理自我和( ).
A.自我社會 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 理想自我
49. 從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認(rèn)識,自我體驗和( ).
A. 心理自我 B. 現(xiàn)實自我 C. 投射自我 D. 自我調(diào)控
50. 從自我觀念上看,自我意識可以分為現(xiàn)實自我, 投射自我和( ).
A. 心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D. 理想自我
51. 個體品德的核心部分是( ).
A. 道德認(rèn)識 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行為
52. 介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)稱為( ).
A. 使能目標(biāo) B. 行為目標(biāo) C. 系統(tǒng)目標(biāo) D. 表現(xiàn)性目標(biāo)
53. 社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( ).
A. 內(nèi)驅(qū)力 B. 凝聚力 C. 內(nèi)心力 D. 吸引力
54. 在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于( ).
A. 群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識 B. 群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C. 群體的存在喚起了活動對象的功名意識 D. 群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55. 創(chuàng)造性思維的核心是( ).
A. 分析思維 B. 發(fā)散思維 C. 輻合思維 D. 抽象思維
56.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是( ).
A.自我意識 B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教學(xué)方法 D. 智力水平
57.教師在具備一定的學(xué)科知識后,影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是( ).
A. 教學(xué)效能感 B. 教學(xué)監(jiān)控能力 C. 教學(xué)反思能力 D. 教學(xué)責(zé)任感
58.哲學(xué)與心理學(xué)家( )于1879年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學(xué)成
為了一門獨立的科學(xué).
A. 艾賓浩斯(Ebbinghaus) B. 繆勒(E. Muller)
C. 費希納(Fechner) D. 馮特(W. Wundt)
59. 心理過程包括( ).
A. 認(rèn)識過程,情緒過程與行為過程B. 知覺過程,情緒過程與行為過程
C. 感覺過程,知覺過程與意志過程D. 認(rèn)識過程,情緒過程與意志過程
60. 個性心理特征是在( )實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的.
A. 認(rèn)知過程 B. 情感過程
C. 意志過程 D. 認(rèn)知過程,情緒過程與意志過程
61.( )是各個分支心理學(xué)的基礎(chǔ),主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.
A. 教育心理學(xué)B. 理論心理學(xué) C. 社會心理學(xué) D. 普通心理學(xué)
62.( )是進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學(xué).
A. 社會心理學(xué)B. 理論心理學(xué) C. 應(yīng)用心理學(xué) D. 普通心理學(xué)
63. 自然實驗法的優(yōu)點是( ).
A. 減少人為性,提高真實性 B. 減少人為性,降低真實性
C. 提高人為性,增加真實性 D. 提高人為性,降低真實性
64.( )年,馮特(W. Wundt)在德國的萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室,這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生.
A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 1897