3）集體主義教育。集體主義是無產(chǎn)階級人生觀，與資產(chǎn)階級個人主義人生觀有本質(zhì)的區(qū)別，是衡量一個人思想覺悟高低的標(biāo)志。
（4）勞動教育。勞動是每一個公民的權(quán)利和義務(wù)。任何學(xué)生不管他干什么，首先是一個勞動者。
（5）自覺紀(jì)律教育。自覺紀(jì)律既是教育手段又是教育目的。
（6）民主與法制教育。
（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育。
（8）道德教育。
22．新中國成立以來，我國教育目的的表述幾經(jīng)變換，雖然提法不同，但基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設(shè)人才”。教育目的的這個規(guī)定。明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價(jià)值。
（2）要求全面發(fā)展。這是我國教育目的的另一個基本點(diǎn)。它的含意，既指學(xué)生生理和心理兩個方面的發(fā)展，同時，又指受教育者在德、智、體幾個方面得到發(fā)展。
（3）具有獨(dú)立個性。一個追求駕馭自己的人，才能自強(qiáng)和自立，才能有崇高的理想。所以，我國教育目的的基本點(diǎn)，還在于培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性，也就是說要使受教育者的個性充分發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神和創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價(jià)值。這也是現(xiàn)代人的重要特征。
23．分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)大致有兩類：一類稱內(nèi)部分組，即在傳統(tǒng)按年齡編班的班級內(nèi)再按學(xué)生成績將他們分為若干小組，教師進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)各不相問的教學(xué)；一類稱外部分組，即取消年齡編班，改為按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班。分組教學(xué)始于19世紀(jì)末，20世紀(jì)40年代曾受到尖銳批評?，F(xiàn)在，由于教育競爭加劇，分組教學(xué)重新受到重視。
分組教學(xué)顯著的優(yōu)點(diǎn)，在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。但也產(chǎn)生了消極影響，容易使一些學(xué)生自卑，一些學(xué)生驕傲。再者，教師和家長的意愿常與學(xué)校的要求相矛盾，特別是在分組時，很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。
四、論述題
24．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。其重要意義，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。培養(yǎng)有道德有文化的革命事業(yè)接班人，是社會主義精神文明建設(shè)的首要目的，而要完成這一任務(wù)，就離不開德育。要建設(shè)社會主義物質(zhì)文明，必須不斷提高生產(chǎn)力水平，而作為生產(chǎn)力中活躍因素的人，其思想品德和政治覺悟?qū)ιa(chǎn)力的發(fā)展至關(guān)重要，德育就成為精神文明和物質(zhì)文明的重要條件。
（2）德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件。青少年的思想品德不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學(xué)校教育的培養(yǎng)和個人實(shí)踐活動中形成發(fā)展起來的。青少年處在一個長知識和長身體的關(guān)鍵時期，可塑性極大。因此，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，形成正確的政治觀點(diǎn)，才能把他們培養(yǎng)成社會主義新人。在這個過程中，這一切得主要靠德育去實(shí)現(xiàn)，德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展的組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。在全面發(fā)展教育中，德育是重要組成部分，是靈魂，對其他各育起著統(tǒng)帥作用，“是照亮一切的光源”，保證了人的培養(yǎng)方向。
（4）勞動教育。勞動是每一個公民的權(quán)利和義務(wù)。任何學(xué)生不管他干什么，首先是一個勞動者。
（5）自覺紀(jì)律教育。自覺紀(jì)律既是教育手段又是教育目的。
（6）民主與法制教育。
（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育。
（8）道德教育。
22．新中國成立以來，我國教育目的的表述幾經(jīng)變換，雖然提法不同，但基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設(shè)人才”。教育目的的這個規(guī)定。明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價(jià)值。
（2）要求全面發(fā)展。這是我國教育目的的另一個基本點(diǎn)。它的含意，既指學(xué)生生理和心理兩個方面的發(fā)展，同時，又指受教育者在德、智、體幾個方面得到發(fā)展。
（3）具有獨(dú)立個性。一個追求駕馭自己的人，才能自強(qiáng)和自立，才能有崇高的理想。所以，我國教育目的的基本點(diǎn)，還在于培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立性，也就是說要使受教育者的個性充分發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神和創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價(jià)值。這也是現(xiàn)代人的重要特征。
23．分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)大致有兩類：一類稱內(nèi)部分組，即在傳統(tǒng)按年齡編班的班級內(nèi)再按學(xué)生成績將他們分為若干小組，教師進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)各不相問的教學(xué)；一類稱外部分組，即取消年齡編班，改為按學(xué)生的能力或某些測驗(yàn)成績編班。分組教學(xué)始于19世紀(jì)末，20世紀(jì)40年代曾受到尖銳批評?，F(xiàn)在，由于教育競爭加劇，分組教學(xué)重新受到重視。
分組教學(xué)顯著的優(yōu)點(diǎn)，在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。但也產(chǎn)生了消極影響，容易使一些學(xué)生自卑，一些學(xué)生驕傲。再者，教師和家長的意愿常與學(xué)校的要求相矛盾，特別是在分組時，很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。
四、論述題
24．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。其重要意義，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。培養(yǎng)有道德有文化的革命事業(yè)接班人，是社會主義精神文明建設(shè)的首要目的，而要完成這一任務(wù)，就離不開德育。要建設(shè)社會主義物質(zhì)文明，必須不斷提高生產(chǎn)力水平，而作為生產(chǎn)力中活躍因素的人，其思想品德和政治覺悟?qū)ιa(chǎn)力的發(fā)展至關(guān)重要，德育就成為精神文明和物質(zhì)文明的重要條件。
（2）德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件。青少年的思想品德不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學(xué)校教育的培養(yǎng)和個人實(shí)踐活動中形成發(fā)展起來的。青少年處在一個長知識和長身體的關(guān)鍵時期，可塑性極大。因此，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，形成正確的政治觀點(diǎn)，才能把他們培養(yǎng)成社會主義新人。在這個過程中，這一切得主要靠德育去實(shí)現(xiàn)，德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展的組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。在全面發(fā)展教育中，德育是重要組成部分，是靈魂，對其他各育起著統(tǒng)帥作用，“是照亮一切的光源”，保證了人的培養(yǎng)方向。