四、論述題
24．人的發(fā)展在各個(gè)不同年齡階段有不同的特征，對(duì)開展教育活動(dòng)有一定的制約作用，甚至受到某種限制。那么，教育應(yīng)如何適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律呢？
（1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。兒童從出生到成人，其身心發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的變化過程。這就是兒童身心發(fā)展的順序性；從量變產(chǎn)生質(zhì)變，使人的身心發(fā)展又呈現(xiàn)出一定的階段性。在每—階段，學(xué)生生理和心理兩方面都會(huì)出現(xiàn)一些典型的本質(zhì)的特征，即學(xué)生的年齡特征，這決定了教育工作的階段性，要注意教育內(nèi)容上的過渡和銜接工作，循序漸進(jìn)地開展教育活動(dòng)。
（2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期教育。所謂不均衡性，是指人的身心發(fā)展在某一時(shí)期快些，另一時(shí)期慢些?，F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：3歲～5歲是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的期，4歲～5歲兒童視聽覺發(fā)展到較高水平。青少年時(shí)期抓緊教育，采用適合青少年身心特點(diǎn)相應(yīng)的方法，能起到良好的教育效果。
（3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)容和方法上相應(yīng)的變化，加速青少年的身心發(fā)展。穩(wěn)定性指在一定社會(huì)條件下，人的身心發(fā)展的順序和階段，每個(gè)階段的變化過程和速度，大致是相同的，各階段的年齡特征也大致一樣?？勺冃允侵冈诓煌纳鐣?huì)和教育條件下，人的發(fā)展水平和速度會(huì)發(fā)生某種變化。我們要充分利用這種可變性，開發(fā)學(xué)生潛能，以加速學(xué)生的發(fā)展。
（4）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。個(gè)別差異是同—年齡階段中不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這種差異，既可能表現(xiàn)在不同學(xué)生不同方面的能力發(fā)展上，也可能表現(xiàn)在不同學(xué)生具有不同的個(gè)性心理特征上，因此，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展
24．人的發(fā)展在各個(gè)不同年齡階段有不同的特征，對(duì)開展教育活動(dòng)有一定的制約作用，甚至受到某種限制。那么，教育應(yīng)如何適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律呢？
（1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。兒童從出生到成人，其身心發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的變化過程。這就是兒童身心發(fā)展的順序性；從量變產(chǎn)生質(zhì)變，使人的身心發(fā)展又呈現(xiàn)出一定的階段性。在每—階段，學(xué)生生理和心理兩方面都會(huì)出現(xiàn)一些典型的本質(zhì)的特征，即學(xué)生的年齡特征，這決定了教育工作的階段性，要注意教育內(nèi)容上的過渡和銜接工作，循序漸進(jìn)地開展教育活動(dòng)。
（2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期教育。所謂不均衡性，是指人的身心發(fā)展在某一時(shí)期快些，另一時(shí)期慢些?，F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：3歲～5歲是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的期，4歲～5歲兒童視聽覺發(fā)展到較高水平。青少年時(shí)期抓緊教育，采用適合青少年身心特點(diǎn)相應(yīng)的方法，能起到良好的教育效果。
（3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)容和方法上相應(yīng)的變化，加速青少年的身心發(fā)展。穩(wěn)定性指在一定社會(huì)條件下，人的身心發(fā)展的順序和階段，每個(gè)階段的變化過程和速度，大致是相同的，各階段的年齡特征也大致一樣?？勺冃允侵冈诓煌纳鐣?huì)和教育條件下，人的發(fā)展水平和速度會(huì)發(fā)生某種變化。我們要充分利用這種可變性，開發(fā)學(xué)生潛能，以加速學(xué)生的發(fā)展。
（4）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。個(gè)別差異是同—年齡階段中不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這種差異，既可能表現(xiàn)在不同學(xué)生不同方面的能力發(fā)展上，也可能表現(xiàn)在不同學(xué)生具有不同的個(gè)性心理特征上，因此，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展