．教師職業(yè)的特點是職業(yè)角色的：
合理化
示范化
多樣化
個別化
2．教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（ ）的特點所決定的。
勞動內(nèi)容
勞動方式
勞動手段
勞動對象
3．教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）特點。
示范性
長期性
復雜性
創(chuàng)造性
4．任何學科教給學生的知識首先都是（ ），它是教材的主要內(nèi)容。
發(fā)展性知識
創(chuàng)造性知識
基礎(chǔ)知識
精深知識
5．提出“師者，人之模范也”的是教育家：
孔子
孟子
韓非子
楊雄
6．教師的進修提高要以（ ）為主。
脫產(chǎn)
業(yè)余
半脫產(chǎn)
半業(yè)余
7．教師成為一種獨立的社會職業(yè)始于：
封建社會初期
奴隸社會初期
奴隸社會末期
原始社會末期
8．最早稱教師為“人類靈魂的工程師”的人是：
赫爾巴特
夸美紐斯
列寧
加里寧
9．教師職業(yè)的社會地位是由（ ）所決定的。
社會性質(zhì)
社會法律
社會作用
自身素質(zhì)
10．對我國教師的權(quán)利和義務作出明確規(guī)定的是：
中華人民共和國教育法
中華人民共和國義務教育法
中華人民共和國教師法
中華人民共和國憲法 來
合理化
示范化
多樣化
個別化
2．教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（ ）的特點所決定的。
勞動內(nèi)容
勞動方式
勞動手段
勞動對象
3．教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）特點。
示范性
長期性
復雜性
創(chuàng)造性
4．任何學科教給學生的知識首先都是（ ），它是教材的主要內(nèi)容。
發(fā)展性知識
創(chuàng)造性知識
基礎(chǔ)知識
精深知識
5．提出“師者，人之模范也”的是教育家：
孔子
孟子
韓非子
楊雄
6．教師的進修提高要以（ ）為主。
脫產(chǎn)
業(yè)余
半脫產(chǎn)
半業(yè)余
7．教師成為一種獨立的社會職業(yè)始于：
封建社會初期
奴隸社會初期
奴隸社會末期
原始社會末期
8．最早稱教師為“人類靈魂的工程師”的人是：
赫爾巴特
夸美紐斯
列寧
加里寧
9．教師職業(yè)的社會地位是由（ ）所決定的。
社會性質(zhì)
社會法律
社會作用
自身素質(zhì)
10．對我國教師的權(quán)利和義務作出明確規(guī)定的是：
中華人民共和國教育法
中華人民共和國義務教育法
中華人民共和國教師法
中華人民共和國憲法 來