1．文明行為習(xí)慣的教育屬于：
政治素質(zhì)教育
身體素質(zhì)教育
道德素質(zhì)教育
思想素質(zhì)教育
2．學(xué)校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為：
課堂教學(xué)、課外活動和校外活動內(nèi)容
智育、德育和體育內(nèi)容
智育、德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育內(nèi)容
課上和課下教育內(nèi)容
3．知識的邏輯順序和入的心理認(rèn)知順序的吻合使教育內(nèi)容的編排富于嚴(yán)密的：
目的性
邏輯性
預(yù)定性
全面性
4．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指：
文法、修辭、辯證法
文法、幾何、天文
幾何、天文、音樂
算術(shù)、幾何、修辭
5．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“四藝”是指：
修辭、幾何、數(shù)學(xué)、語文
文法、算術(shù)、天文、地理
算術(shù)、幾何、天文、音樂
外語、地理、歷史、音樂
6．活動課的特點在于動手“做”，以獲得：
抽象知識
間接經(jīng)驗
直接經(jīng)驗
書本知識
7．結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：
布魯姆
克伯屈
孔德
布魯納
8．綜合課程論是由（ ）率先提出的。
懷特海
克伯屈
布魯姆
杜威
9．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）中。
班級教育活動
思想品德課
全校性思想政治教育活動
班會和校會
10．實用主義課程論代表人物是：
布魯納、克伯屈
杜威、克伯屈
布魯納、贊可夫、根舍因
布魯姆、杜威
政治素質(zhì)教育
身體素質(zhì)教育
道德素質(zhì)教育
思想素質(zhì)教育
2．學(xué)校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為：
課堂教學(xué)、課外活動和校外活動內(nèi)容
智育、德育和體育內(nèi)容
智育、德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育內(nèi)容
課上和課下教育內(nèi)容
3．知識的邏輯順序和入的心理認(rèn)知順序的吻合使教育內(nèi)容的編排富于嚴(yán)密的：
目的性
邏輯性
預(yù)定性
全面性
4．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指：
文法、修辭、辯證法
文法、幾何、天文
幾何、天文、音樂
算術(shù)、幾何、修辭
5．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“四藝”是指：
修辭、幾何、數(shù)學(xué)、語文
文法、算術(shù)、天文、地理
算術(shù)、幾何、天文、音樂
外語、地理、歷史、音樂
6．活動課的特點在于動手“做”，以獲得：
抽象知識
間接經(jīng)驗
直接經(jīng)驗
書本知識
7．結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：
布魯姆
克伯屈
孔德
布魯納
8．綜合課程論是由（ ）率先提出的。
懷特海
克伯屈
布魯姆
杜威
9．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）中。
班級教育活動
思想品德課
全校性思想政治教育活動
班會和校會
10．實用主義課程論代表人物是：
布魯納、克伯屈
杜威、克伯屈
布魯納、贊可夫、根舍因
布魯姆、杜威