1．文化傳承的主要手段是：
生物遺傳
選擇經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐
教育
2．“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是：
科學(xué)研究
傳授知識(shí)
研究與教學(xué)統(tǒng)一
培養(yǎng)能力
3．我國(guó)把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的三大戰(zhàn)略之一，始自黨的：
十四大
十三大
十二大
十五大
4．1987年，黨的十三大明確指出：
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
實(shí)施素質(zhì)教育
實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
百年大計(jì)，教育為本
5．提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”是在黨的：
十四大
十三大
十二大
十五大
6．科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出時(shí)間是：
1996年5月
1996年3月
1996年7月
1996年9月
7．現(xiàn)代社會(huì)質(zhì)量的核心制約因素是：
自然資源
生產(chǎn)力水平
政治制度
人口質(zhì)量
8．教育現(xiàn)代化的目的是實(shí)現(xiàn)：
教育觀念現(xiàn)代化
教育內(nèi)容現(xiàn)代化
人的現(xiàn)代化
教育管理現(xiàn)代化
9．教育現(xiàn)代化的核心是：
教育內(nèi)容現(xiàn)代化
教師素質(zhì)現(xiàn)代化
教育管理現(xiàn)代化
教育觀念現(xiàn)代化
10．教育通過(guò)自身職能的充分調(diào)動(dòng)和履行而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的功效，稱之為：
教育的本位功能
教育的負(fù)功能
教育的正功能
教育的社會(huì)功能
生物遺傳
選擇經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐
教育
2．“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是：
科學(xué)研究
傳授知識(shí)
研究與教學(xué)統(tǒng)一
培養(yǎng)能力
3．我國(guó)把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的三大戰(zhàn)略之一，始自黨的：
十四大
十三大
十二大
十五大
4．1987年，黨的十三大明確指出：
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
實(shí)施素質(zhì)教育
實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略
百年大計(jì)，教育為本
5．提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”是在黨的：
十四大
十三大
十二大
十五大
6．科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出時(shí)間是：
1996年5月
1996年3月
1996年7月
1996年9月
7．現(xiàn)代社會(huì)質(zhì)量的核心制約因素是：
自然資源
生產(chǎn)力水平
政治制度
人口質(zhì)量
8．教育現(xiàn)代化的目的是實(shí)現(xiàn)：
教育觀念現(xiàn)代化
教育內(nèi)容現(xiàn)代化
人的現(xiàn)代化
教育管理現(xiàn)代化
9．教育現(xiàn)代化的核心是：
教育內(nèi)容現(xiàn)代化
教師素質(zhì)現(xiàn)代化
教育管理現(xiàn)代化
教育觀念現(xiàn)代化
10．教育通過(guò)自身職能的充分調(diào)動(dòng)和履行而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的功效，稱之為：
教育的本位功能
教育的負(fù)功能
教育的正功能
教育的社會(huì)功能