怎樣看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)？如何針對特點(diǎn)進(jìn)行教育？
獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的惟一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有其明顯的特點(diǎn)：
第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。
第二，智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。
第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。
對獨(dú)生子女的教育：
第一，揚(yáng)長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。
第二，特別重視家庭教育。要避免“四二一綜合癥”給孩子帶來的消極影響。
第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動教育。引導(dǎo)獨(dú)生于女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和熱愛勞動的情感。
試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志看由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。凡屬新異的刺激都很容易吸引其注意，學(xué)生的年級越低這些表現(xiàn)越明顯。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能持續(xù)時間很長，一節(jié)課內(nèi)的活動形式也要有變化，所用教具應(yīng)適合學(xué)生注意的特點(diǎn)，才能取得良好教育教學(xué)效果。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：
（1）由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。在學(xué)習(xí)過程中，能夠按教師的要求和訓(xùn)練，有意識、有目的地記憶許多內(nèi)容。
（2）由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
（3）由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。小學(xué)生低年級對形象具體事物記憶能力強(qiáng)，而對抽象內(nèi)容記憶困難。到高年級對抽象內(nèi)容的記憶能力有了明顯提高。當(dāng)然，受占有知識和思維水平的限制，J3、學(xué)生對抽象內(nèi)容的識記能力還有待進(jìn)一步發(fā)展。
從小學(xué)生記憶能力水平和發(fā)展趨勢看，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又要十分注意沿著正確方向提高其記憶能力。充分利用小學(xué)生對形象具體事物善于機(jī)械記憶的優(yōu)勢，把基礎(chǔ)知識中必須記憶的字詞、符號、成語典故、事實(shí)材料等，及時教給他們并加以訓(xùn)練。但對小學(xué)生的教育絕不能停留在簡單記憶的水平上，要在整個教育教學(xué)活動中注意培養(yǎng)其對抽象知識內(nèi)容的識記能力和理解記憶的能力，以促進(jìn)整體認(rèn)識能力的發(fā)展。
獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的惟一成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有其明顯的特點(diǎn)：
第一，身體發(fā)育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。
第二，智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。
第三，品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。
對獨(dú)生子女的教育：
第一，揚(yáng)長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想。要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。
第二，特別重視家庭教育。要避免“四二一綜合癥”給孩子帶來的消極影響。
第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動教育。引導(dǎo)獨(dú)生于女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和熱愛勞動的情感。
試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。
小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志看由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。
第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。凡屬新異的刺激都很容易吸引其注意，學(xué)生的年級越低這些表現(xiàn)越明顯。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能持續(xù)時間很長，一節(jié)課內(nèi)的活動形式也要有變化，所用教具應(yīng)適合學(xué)生注意的特點(diǎn)，才能取得良好教育教學(xué)效果。
第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：
（1）由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。在學(xué)習(xí)過程中，能夠按教師的要求和訓(xùn)練，有意識、有目的地記憶許多內(nèi)容。
（2）由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。
（3）由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。小學(xué)生低年級對形象具體事物記憶能力強(qiáng)，而對抽象內(nèi)容記憶困難。到高年級對抽象內(nèi)容的記憶能力有了明顯提高。當(dāng)然，受占有知識和思維水平的限制，J3、學(xué)生對抽象內(nèi)容的識記能力還有待進(jìn)一步發(fā)展。
從小學(xué)生記憶能力水平和發(fā)展趨勢看，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又要十分注意沿著正確方向提高其記憶能力。充分利用小學(xué)生對形象具體事物善于機(jī)械記憶的優(yōu)勢，把基礎(chǔ)知識中必須記憶的字詞、符號、成語典故、事實(shí)材料等，及時教給他們并加以訓(xùn)練。但對小學(xué)生的教育絕不能停留在簡單記憶的水平上，要在整個教育教學(xué)活動中注意培養(yǎng)其對抽象知識內(nèi)容的識記能力和理解記憶的能力，以促進(jìn)整體認(rèn)識能力的發(fā)展。